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摘要：作文是初中语文课程教學的重要组成部分，也是语文教学的难点内容，其教学的质量关系着学生语文知识的掌握和应用能力。但从目前的情况看，很多学生惧怕写作，不知道如何下手，写出的文章毫无情感，究其原因是由于单一，枯燥的教学方式让学生丧失了写作兴趣，从而写不出高质量的文章。要提高学生的写作质量，兴趣是很重要的一方面，教师在教学中，要采用趣味化的教学方式，确保语文作文教学的有效性。
关键词：初中语文;写作;趣味性教学
前言
初中语文作文水平是学生语文学习能力，语言表达能力等各个方面的综合体现，提升学生的写作能力水语文教学的关键任务之一。但从目前的情况看，大多数学生的写作兴趣不高，不喜欢写作。要调动学生写作的热情和积极性，教师就要从学生的实际情况入手，为学生设计具有趣味性的作文教学模式，活跃学生的思维，提高学生写作质量。
一、营造趣味情境，激发写作兴趣
很多初中生害怕写作，在写作时往往都是为了完成教师布置的学习任务而凑字数，缺乏思考的过程，无法将自身的情感投入到写作中，所写出的作文都是干巴巴的，不能真正打动读者，自然无法得到教师的认可，学生不能体会到写作的快乐，使得他们的写作兴趣调动不起来[1]。
为了解决上述问题，教师就要结合相关的写作主题，为学生营造与之对应的富有趣味性的生活情境，让学生融入到写作情境中，或者唤醒了学生对以往自身经历或看到的类似事件的记忆，从而能够将自身的生活经验及真实感受融入到写作中，使写出的文章更能抓住读者的眼球。如，在学习了《我的母亲》这篇文章后，教师可以以“我的母亲”为主题布置写作任务。在教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放关于母亲的视频、图片、资料，让学生去想想自己的母亲，回忆母亲为自己做过最感动的事情，从而让他们用富有情感的语言将所要表达的内容讲述出来，从而使写出的文章更具情感。
二、增加素材积累，扎实写作基础
初中生写作能力不高的原因和他们所积累的写作素材有直接的关系，很多学生面对学生所不知道写作题，不知道选择什么样的素材，不能在规定的时间内写出作文，长时间下去，就会慢慢丧失写作的兴趣，甚至出现抵触、厌烦心理。所以，要调动学生写作的兴趣，就要从学生的实际需求入手，引导学生积累丰富的写作素材，让学生一看到教师布置的作文题，就有话可写，写作热情变得高涨。
为了帮助学生积累素材，教师在实际教学过程中要加强对学生的引导，让他们多阅读，多观察生活中的人或事，了解他人无法看到的细节问题，获得自身独特的体验，从而写出最有创意的作文。如，在学《济南的冬天》之后，教师可以以“我最喜欢的季节”为主题布置写作任务。在正式讲课时，教师让学生说说自己喜欢的季节，让学生展开回忆，同学间相互分享、讨论，并查阅有关资料，弄清该季节有什么特点，有哪些景色，说出自己的真实感受和体会。实践证明，当学生在课前有了足够的准备后，他们所积累的素材会变得更加丰富，在写作时就能够调用自己积累的素材来写作。在此条件下，学生在课堂上，只要教师安排写作任务，他们就能够快速地应用这些素材来构思，写出高质量的文章[2]。
三、弹性写作评价，促进持续写作
对于广大初中生来说，他们生活的环境、经历、知识掌握能力、个性特征等各个方面都存在差异，所以，他们观察人或事的角度也会不同，写作的角度、阐述的观点也会不同。但在传统的写作教学中，教师总是喜欢用统一的标准去评价每个学生的作文。在大多数教师的眼中，满足要求的作文就是标准作文，达不到教师所要求的标准的作文就是不合格的。在这种思维模式下，对于写作能力较弱的学生来说，即使他们的写作质量比之前要高，但由于与教师要求的标准还存在一些差距，就不被肯定，这样会打消学生写作的信心。
对于这种情况，教师要采用多种评价方式，设置多种评价标准，对学生的作文进行综合评价，当学生写出的作文有一些进步时，教师要表扬和鼓励他们，强化他们写作的信心，从而喜欢上写作。如，在学习《猫》这一内容后，教师可以以“我最喜欢的动物”为主题布置写作任务。当学生完成写作后，教师要从语言、结构层次等方面评价学生的作文，并将学生本次写作情况和之前进行对比，发现学生的闪光点，鼓励他们再接再厉，让他们感受到写作带来的乐趣。教师通过对学生进行分层评价，能够让每个学生发现自己写作中存在的问题和优势部分，并改正写作中存在的不足，提高自身的写作能力。
结语
总而言之，在初中语文作文教学中，趣味性是确保课堂教学质量和效率的关键，也是丰富课堂教学形式的有效措施。要在写作中融入趣味元素，教师就要从学生的兴趣入手，综合写作教学要求，为学生营造利于他们写作的趣味性情境，引导学生积累写作素材，并通过分层评价，让学生体会到写作的快乐，喜欢上写作，使写出的作文富有真情实感。
参考文献：
[1]曹银霞.如何提高初中语文教学中的作文教学[J].成才之路，2017，2（08）：220-226.
[2]韩鑫兴.如何培养学生写作兴趣——对于初中作文教学的大胆尝试[J].考试周刊，2017，10（12）：326-521.
关键词：初中语文;写作;趣味性教学
前言
初中语文作文水平是学生语文学习能力，语言表达能力等各个方面的综合体现，提升学生的写作能力水语文教学的关键任务之一。但从目前的情况看，大多数学生的写作兴趣不高，不喜欢写作。要调动学生写作的热情和积极性，教师就要从学生的实际情况入手，为学生设计具有趣味性的作文教学模式，活跃学生的思维，提高学生写作质量。
一、营造趣味情境，激发写作兴趣
很多初中生害怕写作，在写作时往往都是为了完成教师布置的学习任务而凑字数，缺乏思考的过程，无法将自身的情感投入到写作中，所写出的作文都是干巴巴的，不能真正打动读者，自然无法得到教师的认可，学生不能体会到写作的快乐，使得他们的写作兴趣调动不起来[1]。
为了解决上述问题，教师就要结合相关的写作主题，为学生营造与之对应的富有趣味性的生活情境，让学生融入到写作情境中，或者唤醒了学生对以往自身经历或看到的类似事件的记忆，从而能够将自身的生活经验及真实感受融入到写作中，使写出的文章更能抓住读者的眼球。如，在学习了《我的母亲》这篇文章后，教师可以以“我的母亲”为主题布置写作任务。在教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放关于母亲的视频、图片、资料，让学生去想想自己的母亲，回忆母亲为自己做过最感动的事情，从而让他们用富有情感的语言将所要表达的内容讲述出来，从而使写出的文章更具情感。
二、增加素材积累，扎实写作基础
初中生写作能力不高的原因和他们所积累的写作素材有直接的关系，很多学生面对学生所不知道写作题，不知道选择什么样的素材，不能在规定的时间内写出作文，长时间下去，就会慢慢丧失写作的兴趣，甚至出现抵触、厌烦心理。所以，要调动学生写作的兴趣，就要从学生的实际需求入手，引导学生积累丰富的写作素材，让学生一看到教师布置的作文题，就有话可写，写作热情变得高涨。
为了帮助学生积累素材，教师在实际教学过程中要加强对学生的引导，让他们多阅读，多观察生活中的人或事，了解他人无法看到的细节问题，获得自身独特的体验，从而写出最有创意的作文。如，在学《济南的冬天》之后，教师可以以“我最喜欢的季节”为主题布置写作任务。在正式讲课时，教师让学生说说自己喜欢的季节，让学生展开回忆，同学间相互分享、讨论，并查阅有关资料，弄清该季节有什么特点，有哪些景色，说出自己的真实感受和体会。实践证明，当学生在课前有了足够的准备后，他们所积累的素材会变得更加丰富，在写作时就能够调用自己积累的素材来写作。在此条件下，学生在课堂上，只要教师安排写作任务，他们就能够快速地应用这些素材来构思，写出高质量的文章[2]。
三、弹性写作评价，促进持续写作
对于广大初中生来说，他们生活的环境、经历、知识掌握能力、个性特征等各个方面都存在差异，所以，他们观察人或事的角度也会不同，写作的角度、阐述的观点也会不同。但在传统的写作教学中，教师总是喜欢用统一的标准去评价每个学生的作文。在大多数教师的眼中，满足要求的作文就是标准作文，达不到教师所要求的标准的作文就是不合格的。在这种思维模式下，对于写作能力较弱的学生来说，即使他们的写作质量比之前要高，但由于与教师要求的标准还存在一些差距，就不被肯定，这样会打消学生写作的信心。
对于这种情况，教师要采用多种评价方式，设置多种评价标准，对学生的作文进行综合评价，当学生写出的作文有一些进步时，教师要表扬和鼓励他们，强化他们写作的信心，从而喜欢上写作。如，在学习《猫》这一内容后，教师可以以“我最喜欢的动物”为主题布置写作任务。当学生完成写作后，教师要从语言、结构层次等方面评价学生的作文，并将学生本次写作情况和之前进行对比，发现学生的闪光点，鼓励他们再接再厉，让他们感受到写作带来的乐趣。教师通过对学生进行分层评价，能够让每个学生发现自己写作中存在的问题和优势部分，并改正写作中存在的不足，提高自身的写作能力。
结语
总而言之，在初中语文作文教学中，趣味性是确保课堂教学质量和效率的关键，也是丰富课堂教学形式的有效措施。要在写作中融入趣味元素，教师就要从学生的兴趣入手，综合写作教学要求，为学生营造利于他们写作的趣味性情境，引导学生积累写作素材，并通过分层评价，让学生体会到写作的快乐，喜欢上写作，使写出的作文富有真情实感。
参考文献：
[1]曹银霞.如何提高初中语文教学中的作文教学[J].成才之路，2017，2（08）：220-226.
[2]韩鑫兴.如何培养学生写作兴趣——对于初中作文教学的大胆尝试[J].考试周刊，2017，10（12）：326-521.