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【摘 要】随着社会的不断发展，教学模式也发生了非常大的改变，常规性的教学方法和教学模式已经无法继续实用于现代化的教学过程中。互动教学正逐渐成为一个新的教学发展方向和教学趋势，不仅可以让教学过程变得更有新意，而且在教学的过程也非常的多样化。
【关键词】高中数学 互动式教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.136
高中数学传统课堂上以教师的讲解为主，此外还会有讲练结合、讲议结合等方式，这个过程中教师的讲解传授是主要的，学生在听取教师的讲解以后，进行对应的变式练习，这样一来，学生难以发挥自己在教学活动中的主体地位，学生在课堂上没有自主发言的时间与机会。学生对教学知识的吸收是被动的，教学活动无法激起学生的学习热情，使得高中数学的课堂教学效率较低，难以有效提高学生的数学成绩。当前，高中数学教师要充分认识到学生在教学活动中的主体地位，积极转变教学方式，注重激发学生的学习热情，促使学生主动去思考并探索课本上的数学知识，在这个过程中，互动教学起到了关键作用。
一、互动教学的内涵
互动教学的顺利开展首先需要教师转变教学观念，正确认识学生在课堂教学中的地位和作用，在课堂上营造一种和谐、民主、自由、平等的教学氛围，这样一来，可以有效激发学生的学习热情，促使学生产生主动学习的愿望。此时，教师对学生进行一定的引导，促使学生对相关的知识点进行思考和探究，并组织学生进行积极的交流和沟通，在沟通交流中交换学生的思维和想法，不断加深学生对具体知识点的理解和认识。通过互动教学把高中数学课堂转变为一个合作探究的场所，改变传统的教学方式，解放学生的天性，帮助学生提高对数学学习的兴趣和效率，最终促使学生的数学思维得到有效提高，进而提高数学成绩，实现课堂教学的高效率和高质量。
二、高中数学教学师生之间的情感互动策略
高中数学教学过程中，师生之间的情感互动是整个互动教学的基础与重点。一般情况下，高中数学教学师生之间情感互动的首要因素是教师，高中数学教学在教学过程中需要体现出公平、平等、真挚等情感。只有在现实的高中数学教学过程中进行情感互动，才能拉近教师与学生之间的情感，情感的拉近对于提高高中数学教学质量具有重要作用。为更好地在课堂上体现师生之间的情感互动，在现实的高中数学教学过程中，可以采取树立正确的学生观；建立和谐的师生关系；注重教学中情感的交流与体现等方法。情感是人类特有的意识，是连接高中数学教学的纽带，是密切教师与学生之间关系的基础。因此在现实的高中数学教学过程中，教师要注重高中数学教学中师生之间的情感互动，利用情感交流促进学生知识的增加及知识体系的建构。
三、营造和谐的教学氛围是互动教学的基础
从本质上说，互动教学就是引导学生与教师进行更加充分的交流与互动，让学生跟随教师的引导进行更有针对性的学习，同时也让教师在交流中发现学生的问题制定更有效的教学计划。
由此可以看出，教师要在高中数学教学中开展更有效的互动教学，其首要的工作是解决如何引导学生主动积极的与教师进行交流与互动。在传统的高中数学教学中，教师为了加强对课堂教学的掌控力度，因此对学生的要求过于苛刻，并束缚学生的意识和行为。这就导致学生不愿意也不敢在教学活动中表现的过于活跃， 不愿意主动与教师进行互动交流。
因此，教师应该以营造和谐的教学氛围作为互动教学的基础。首先，教师要转变自己的教学态度。例如，教师在高中数学课堂教学中应该以微笑面对学生，以此增加自己的亲和力，使学生愿意亲近教师。其次，教师应该注意自己对学生的评价。例如，在学习概率的过程中，教师要求学生探究生活中运用到概念的方面。此时，学生根据教师的引导抒发自己的观点，整个课堂变得非常活跃。其中一名学生提出体育彩票就是一种概率问题，研究概率能够买彩票中大奖。
学生的观点顿时引起其他同学的大笑，在一定程度上影响了课堂教学秩序。因此，教师立即对学生进行喝止，通过严厉的批评重新掌控教学秩序。在教师的审问下，学生被教师的行为惊吓，导致学生不敢在日后的学习中更活跃的思考和交流。因此，教师应该重视对学生的评价，同时要尊重学生。例如，在学生的观点提出后，教师可以微笑着抬手示意学生停止相关的联想，并告知学生这个主意可以在课后私下探讨。教师利用有效的评价重新掌控课堂教学的秩序，不至于挫伤学生的积极性，进而引导学生在日后的学习中主动参与到交流与互动过程中。
四、组织学生进行分组讨论
每一个学生都有着自己所特有的学习认知风格和思维习惯，通过安排学生进行分组讨论，可以让不同的学生的思维习惯进行碰撞，进而更好的领会到教学的内容，进而更进一步的掌握学习知识。老师在学生经过自学后和讨论后，组织学生进行分组讨论。在授课的过程中，小组长要对各个小组自学情况和小组成员的预习情况进行汇报，然后进行互相提问，互相补充。另外，组长要把学生学习过程中遇到的难点和重点总结出来，并在课堂上提出来，让学生共同进行讨论和思考。同时安排各个小组对组长归纳的难题进行讨论和交流。老师在各个小组进行交流的过程中，要在课堂上不断的巡视，及时的对有问题的学生进行指导。进而让学生对所学的知识可以更好的进行掌握。例如，在讲《直线与圆的位置关系》这节课的过程中，老师可以先提出一下几个问题，让学生进行分析和思考：1：圆和直线的具体位置关系一共有几种，分别是什么。2：圆和点之间的位置关系有几种，分别是什么。3：圆和直线之间的位置关系共有几种，分别是什么，有没有办法对“圆和直线直接的位置关系”进行量化分析。
綜上所述，互动教学可以为学生营造一个更加轻松愉快的学习环境，可以让所有的学生都可以参与到学习的过程中来。学生的自主学习能力也越来越明显，可以对学生的学习潜能进行充分的挖掘。在进行互动教学前，老师要做好授课前的准备，要进行认真的备课，并充分利用多媒体设备提升课堂的教学效果。同时教学过程中，老师要对教学理论进行仔细的研究，要把互动充分融入到授课的过程中，老师要组织学生进行平等和谐的交流，另外教师要提高自己的实力、改善自己授课能力，进而起到促进课程改革的目的。
参考文献
[1]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013，27（03）：62-64.
【关键词】高中数学 互动式教学 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.136
高中数学传统课堂上以教师的讲解为主，此外还会有讲练结合、讲议结合等方式，这个过程中教师的讲解传授是主要的，学生在听取教师的讲解以后，进行对应的变式练习，这样一来，学生难以发挥自己在教学活动中的主体地位，学生在课堂上没有自主发言的时间与机会。学生对教学知识的吸收是被动的，教学活动无法激起学生的学习热情，使得高中数学的课堂教学效率较低，难以有效提高学生的数学成绩。当前，高中数学教师要充分认识到学生在教学活动中的主体地位，积极转变教学方式，注重激发学生的学习热情，促使学生主动去思考并探索课本上的数学知识，在这个过程中，互动教学起到了关键作用。
一、互动教学的内涵
互动教学的顺利开展首先需要教师转变教学观念，正确认识学生在课堂教学中的地位和作用，在课堂上营造一种和谐、民主、自由、平等的教学氛围，这样一来，可以有效激发学生的学习热情，促使学生产生主动学习的愿望。此时，教师对学生进行一定的引导，促使学生对相关的知识点进行思考和探究，并组织学生进行积极的交流和沟通，在沟通交流中交换学生的思维和想法，不断加深学生对具体知识点的理解和认识。通过互动教学把高中数学课堂转变为一个合作探究的场所，改变传统的教学方式，解放学生的天性，帮助学生提高对数学学习的兴趣和效率，最终促使学生的数学思维得到有效提高，进而提高数学成绩，实现课堂教学的高效率和高质量。
二、高中数学教学师生之间的情感互动策略
高中数学教学过程中，师生之间的情感互动是整个互动教学的基础与重点。一般情况下，高中数学教学师生之间情感互动的首要因素是教师，高中数学教学在教学过程中需要体现出公平、平等、真挚等情感。只有在现实的高中数学教学过程中进行情感互动，才能拉近教师与学生之间的情感，情感的拉近对于提高高中数学教学质量具有重要作用。为更好地在课堂上体现师生之间的情感互动，在现实的高中数学教学过程中，可以采取树立正确的学生观；建立和谐的师生关系；注重教学中情感的交流与体现等方法。情感是人类特有的意识，是连接高中数学教学的纽带，是密切教师与学生之间关系的基础。因此在现实的高中数学教学过程中，教师要注重高中数学教学中师生之间的情感互动，利用情感交流促进学生知识的增加及知识体系的建构。
三、营造和谐的教学氛围是互动教学的基础
从本质上说，互动教学就是引导学生与教师进行更加充分的交流与互动，让学生跟随教师的引导进行更有针对性的学习，同时也让教师在交流中发现学生的问题制定更有效的教学计划。
由此可以看出，教师要在高中数学教学中开展更有效的互动教学，其首要的工作是解决如何引导学生主动积极的与教师进行交流与互动。在传统的高中数学教学中，教师为了加强对课堂教学的掌控力度，因此对学生的要求过于苛刻，并束缚学生的意识和行为。这就导致学生不愿意也不敢在教学活动中表现的过于活跃， 不愿意主动与教师进行互动交流。
因此，教师应该以营造和谐的教学氛围作为互动教学的基础。首先，教师要转变自己的教学态度。例如，教师在高中数学课堂教学中应该以微笑面对学生，以此增加自己的亲和力，使学生愿意亲近教师。其次，教师应该注意自己对学生的评价。例如，在学习概率的过程中，教师要求学生探究生活中运用到概念的方面。此时，学生根据教师的引导抒发自己的观点，整个课堂变得非常活跃。其中一名学生提出体育彩票就是一种概率问题，研究概率能够买彩票中大奖。
学生的观点顿时引起其他同学的大笑，在一定程度上影响了课堂教学秩序。因此，教师立即对学生进行喝止，通过严厉的批评重新掌控教学秩序。在教师的审问下，学生被教师的行为惊吓，导致学生不敢在日后的学习中更活跃的思考和交流。因此，教师应该重视对学生的评价，同时要尊重学生。例如，在学生的观点提出后，教师可以微笑着抬手示意学生停止相关的联想，并告知学生这个主意可以在课后私下探讨。教师利用有效的评价重新掌控课堂教学的秩序，不至于挫伤学生的积极性，进而引导学生在日后的学习中主动参与到交流与互动过程中。
四、组织学生进行分组讨论
每一个学生都有着自己所特有的学习认知风格和思维习惯，通过安排学生进行分组讨论，可以让不同的学生的思维习惯进行碰撞，进而更好的领会到教学的内容，进而更进一步的掌握学习知识。老师在学生经过自学后和讨论后，组织学生进行分组讨论。在授课的过程中，小组长要对各个小组自学情况和小组成员的预习情况进行汇报，然后进行互相提问，互相补充。另外，组长要把学生学习过程中遇到的难点和重点总结出来，并在课堂上提出来，让学生共同进行讨论和思考。同时安排各个小组对组长归纳的难题进行讨论和交流。老师在各个小组进行交流的过程中，要在课堂上不断的巡视，及时的对有问题的学生进行指导。进而让学生对所学的知识可以更好的进行掌握。例如，在讲《直线与圆的位置关系》这节课的过程中，老师可以先提出一下几个问题，让学生进行分析和思考：1：圆和直线的具体位置关系一共有几种，分别是什么。2：圆和点之间的位置关系有几种，分别是什么。3：圆和直线之间的位置关系共有几种，分别是什么，有没有办法对“圆和直线直接的位置关系”进行量化分析。
綜上所述，互动教学可以为学生营造一个更加轻松愉快的学习环境，可以让所有的学生都可以参与到学习的过程中来。学生的自主学习能力也越来越明显，可以对学生的学习潜能进行充分的挖掘。在进行互动教学前，老师要做好授课前的准备，要进行认真的备课，并充分利用多媒体设备提升课堂的教学效果。同时教学过程中，老师要对教学理论进行仔细的研究，要把互动充分融入到授课的过程中，老师要组织学生进行平等和谐的交流，另外教师要提高自己的实力、改善自己授课能力，进而起到促进课程改革的目的。
参考文献
[1]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013，27（03）：62-64.