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摘 要：本文从2014年江西省各县市中小学教师招聘考试面试形式入手，分析了面试的主要类型。介绍了面试的主要类型之一说课的评价标准，提出说课的备考策略。
关键词：江西省;中小学教师;面试形式;说课
面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。由于岗位和工作性质的不同，面试的形式有很多种。
一、江西省中小学教师招聘考试面试形式
2014年江西省部分县市区中小学教师招聘考试面试形式如下：
地区 面试形式
上饶市信州区 说课
上饶市广丰县 结构化面试
南昌市新建县： 说课加现场提问
吉安市永丰县 说课
上饶市万年县 说课
萍乡市上栗县 说课
上饶市信州区 说课
上饶市上饶县 说课
上饶市横峰县 说课加现场提问
上饶市余干县 试讲加现场提问
经过收集分析，不难发现，江西省中小学招聘考试中采用较多的面试形式一般为说课和试讲两种。部分县市也采用了结构化面试，如江西省上饶市广丰县在2013年和2014年中小学教师招聘考试面试中就采用了结构化面试的考试方式。有些特殊学科的面试，如音体美学科，部分县市的面试采用了说课加技能表演的面试方式。
综上所述，对于江西省中小学教师招聘考试面试来说，其形式主要有如下几种：A、说课（或说课+现场提问）B、结构化面试C、技能测试D、试讲（或试讲+现场提问）
其中又以说课为教师招聘考试面试的主要形式，因此，笔者在这里首先介绍说课的评价标准，并提出教师招聘考试中说课的备考策略。
二、江西省中小学教师招聘考试面试中某县说课的评分标准
说课评价指标体系方案（评分标准）
评价指标因素 权重 具体指标因素
说教材 20分 1、说明教学大纲教材对本节课教学内容的基本要求
2、说明对本节课教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系
3、说明本节课教学目标的确定及依据
4.说明本节课教学重点、难点的确定及依据
说教法 20分 1、说明本节课教材内容的处理及依据
2、说明本节课教法的选择及依据
3、说明教学手段、教具等的使用及依据
说学法 20分 1、说明本节课学法指导的目的意义
2、说明本节课学法指导的内容和方法
3、说明本节课教法与学法的相互联系
说教学过程 35分 1、说明教学程序的总体设计及依据
2、说明教学环节的具体安排及时间支配
3、说明板书设计及教学手段的具体运用
4、说明教学原则、方法的运用及教学上的创新
答 辩 5分 说课后，由主考官提问，考生作答。
总计 100分 定性评价意见
三、备考策略
1.专研教材——准确、科学的处理教材是说课备考的第一步
教材是连接教师与学生的纽带，是教师上课的主要依据。教师对教材的理解不仅关系到教师教学的科学性，更关系到学生所学知识的准确性，因此，考察考生对教材的理解是非常重要的和必要的。
对教材的考察主要有以下几个方面：A、对教材地位与作用的认识B、对教材内容的把握C、对教学目标的认识
2.了解学情——准确了解学生的年龄特征与知识结构是说课的基础
分析学情是教师上好课的基础，只有充分了解学情，才能寻找到合理的教学方法和学习方法来帮助学生更好的学习教材内容。
评委在评析考生学情时的标准主要有：A、是否能准确分析学生已有知识结构和现有困难，包括学生学习和能力的结构情况，以及学习新知识所面临困难的准确分析。B、是否能准确到位的分析学生身心的特点，主要是学生心理上的特点，风格、兴趣点、以及思维特点。C、是否能把学情的分析与教材特点结合起来分析，是否能实实在在的落实到具体的某一堂课的分析上。
3.专研教育学、心理学知识，能根据所授内容选择适当的教法学法是说课的必要条件
在教法和学法的考察上，评委对考生考察的主要是：A、是否能说明清楚，怎样“教”，“为什么这样教”;怎样“学”“为什么这样学”。B、是否能解释教育者是用什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开放智力。C、是否能说清楚如何在教学过程中发挥学生的主导作用;如何激发学生学习兴趣、强化学生主动意识，以及如何激发学生合作探究精神。D、是否能说清该课在信息化技术的帮助下如何选择教学手段。
4.教学过程设计的创新性、条理性和可操作性
说课中最最重要的就是教学过程环节，这是集中考察考生教学思路、教学理念和教学技能的环节。
而在说课的教学环节中，经常出现的错误是考生将自己的教学环节设计一一罗列出来后就结束了，更有甚者，部分考生容易将说课的教学过程当做是讲课过程，将考官老师模拟成学生进行授课，这都是不对的。
说课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”这就要求，考生在备考时要脚踏实地的学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，提高教学水平。体现出说课者独具匠心的教学安排，反映教师的教学思想，教学个性与风格。
在教学过程设计的考察上，评委对考生考察的主要是：A、是否说清楚“教的是什么”、“怎样教的”，不能像给学生上课那样讲。同时，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）B、是否体现了教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。C、在教学过程中，是否说明如何落实教学重点、解决教学难点，尤其是否说明了用了什么方法来解决教学难点。D、是否说明了采用哪些教学手段来辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？E、是否简洁明了的说明了板书设计。
参考文献：
[1] 高岩.高校教师招聘的面试测评技术 [J].首都师范大学学报，2001，3.
[2] 刘小丹. 结构化面试在高校教师招聘中的应用 [J]. 药学教育，2007年第23卷第1期.
[3]郭西平[DB/OL]http：//wenku.baidu.com/view/23c533b5c77da26925c5b008.html.
关键词：江西省;中小学教师;面试形式;说课
面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。由于岗位和工作性质的不同，面试的形式有很多种。
一、江西省中小学教师招聘考试面试形式
2014年江西省部分县市区中小学教师招聘考试面试形式如下：
地区 面试形式
上饶市信州区 说课
上饶市广丰县 结构化面试
南昌市新建县： 说课加现场提问
吉安市永丰县 说课
上饶市万年县 说课
萍乡市上栗县 说课
上饶市信州区 说课
上饶市上饶县 说课
上饶市横峰县 说课加现场提问
上饶市余干县 试讲加现场提问
经过收集分析，不难发现，江西省中小学招聘考试中采用较多的面试形式一般为说课和试讲两种。部分县市也采用了结构化面试，如江西省上饶市广丰县在2013年和2014年中小学教师招聘考试面试中就采用了结构化面试的考试方式。有些特殊学科的面试，如音体美学科，部分县市的面试采用了说课加技能表演的面试方式。
综上所述，对于江西省中小学教师招聘考试面试来说，其形式主要有如下几种：A、说课（或说课+现场提问）B、结构化面试C、技能测试D、试讲（或试讲+现场提问）
其中又以说课为教师招聘考试面试的主要形式，因此，笔者在这里首先介绍说课的评价标准，并提出教师招聘考试中说课的备考策略。
二、江西省中小学教师招聘考试面试中某县说课的评分标准
说课评价指标体系方案（评分标准）
评价指标因素 权重 具体指标因素
说教材 20分 1、说明教学大纲教材对本节课教学内容的基本要求
2、说明对本节课教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系
3、说明本节课教学目标的确定及依据
4.说明本节课教学重点、难点的确定及依据
说教法 20分 1、说明本节课教材内容的处理及依据
2、说明本节课教法的选择及依据
3、说明教学手段、教具等的使用及依据
说学法 20分 1、说明本节课学法指导的目的意义
2、说明本节课学法指导的内容和方法
3、说明本节课教法与学法的相互联系
说教学过程 35分 1、说明教学程序的总体设计及依据
2、说明教学环节的具体安排及时间支配
3、说明板书设计及教学手段的具体运用
4、说明教学原则、方法的运用及教学上的创新
答 辩 5分 说课后，由主考官提问，考生作答。
总计 100分 定性评价意见
三、备考策略
1.专研教材——准确、科学的处理教材是说课备考的第一步
教材是连接教师与学生的纽带，是教师上课的主要依据。教师对教材的理解不仅关系到教师教学的科学性，更关系到学生所学知识的准确性，因此，考察考生对教材的理解是非常重要的和必要的。
对教材的考察主要有以下几个方面：A、对教材地位与作用的认识B、对教材内容的把握C、对教学目标的认识
2.了解学情——准确了解学生的年龄特征与知识结构是说课的基础
分析学情是教师上好课的基础，只有充分了解学情，才能寻找到合理的教学方法和学习方法来帮助学生更好的学习教材内容。
评委在评析考生学情时的标准主要有：A、是否能准确分析学生已有知识结构和现有困难，包括学生学习和能力的结构情况，以及学习新知识所面临困难的准确分析。B、是否能准确到位的分析学生身心的特点，主要是学生心理上的特点，风格、兴趣点、以及思维特点。C、是否能把学情的分析与教材特点结合起来分析，是否能实实在在的落实到具体的某一堂课的分析上。
3.专研教育学、心理学知识，能根据所授内容选择适当的教法学法是说课的必要条件
在教法和学法的考察上，评委对考生考察的主要是：A、是否能说明清楚，怎样“教”，“为什么这样教”;怎样“学”“为什么这样学”。B、是否能解释教育者是用什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开放智力。C、是否能说清楚如何在教学过程中发挥学生的主导作用;如何激发学生学习兴趣、强化学生主动意识，以及如何激发学生合作探究精神。D、是否能说清该课在信息化技术的帮助下如何选择教学手段。
4.教学过程设计的创新性、条理性和可操作性
说课中最最重要的就是教学过程环节，这是集中考察考生教学思路、教学理念和教学技能的环节。
而在说课的教学环节中，经常出现的错误是考生将自己的教学环节设计一一罗列出来后就结束了，更有甚者，部分考生容易将说课的教学过程当做是讲课过程，将考官老师模拟成学生进行授课，这都是不对的。
说课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”这就要求，考生在备考时要脚踏实地的学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，提高教学水平。体现出说课者独具匠心的教学安排，反映教师的教学思想，教学个性与风格。
在教学过程设计的考察上，评委对考生考察的主要是：A、是否说清楚“教的是什么”、“怎样教的”，不能像给学生上课那样讲。同时，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）B、是否体现了教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。C、在教学过程中，是否说明如何落实教学重点、解决教学难点，尤其是否说明了用了什么方法来解决教学难点。D、是否说明了采用哪些教学手段来辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？E、是否简洁明了的说明了板书设计。
参考文献：
[1] 高岩.高校教师招聘的面试测评技术 [J].首都师范大学学报，2001，3.
[2] 刘小丹. 结构化面试在高校教师招聘中的应用 [J]. 药学教育，2007年第23卷第1期.
[3]郭西平[DB/OL]http：//wenku.baidu.com/view/23c533b5c77da26925c5b008.html.