选ABC三人为一组和其他各组进行三人绑腿赛，如何使这一小组在竞赛中取胜？宁夏石嘴山市第三中学“合作”课题研究组经多次观察和研究后发现：比赛中能否取胜不完全取决于个人奔跑的速度，而主要取决于合作的效果。
　　在ABC三人小组中，如果把B放在中间位置，B就是该小组的中心角色，要尽可能使B得到充分表达，突出B的奔跑速度和迈腿方式。而A和C要尽可能适应B而去奔跑，如果A或C过于表现自我把自己当成主角那就错了，要么使六条腿相互制约不能正常行进，要么旁侧两人夹着中间那个人奔跑，甚至会造成人仰马翻的结果。同样道理，如果把A或C放在中间位置，其他两人就是配合和服从的角色。ABC三人的共同任务就是：在配合中跑出好的成绩。
　　在社会生活中，人的社会性决定了人人离不开合作，人人需要合作，尤其在分工严密的工作环境中，高效率合作更有利于完成工作任务。上面例子给我们如何理解合作以启发：合作必须有一个中心，其他人必须配合和服从这个中心；不同的事情和场合合作中的中心不一样，在这一场合这个人是中心，那么另一场合他人可能会成为中心；每个人都有可能成为合作关系中的中心；具体到工作单位或某一组织系统中，在你分管的事情上你是中心，别人要服从配合你，而别人管的事情上你要服从配合别人；不论主角还是配角都需要主观能动的去合作。因此一个人要明确自己在某一合作关系中的角色，当人弄不清该不该服从、该服从谁的时候，往往会工作效率低，形成一定程度混乱，甚至相互制约使人际关系恶化。
　　对于群体之间的合作也是同样的道理，以学校为例，学校中有学生群体、教师群体、管理者群体、教辅人员群体等。就学而言，学生是学校各种群体的中心，各群体之间的合作都要围绕这个中心，都为培养出高素质人才而服务。就教而言，教师是传播教材知识，贯彻教育思想、执行新课改理念等工作的中心，在“教什么”这个问题上，学教关系必须体现教师的“教”，学生在学习中必须配合和服从教师的教，教师有他自身的功能，学生有必要明白教师的这些功能，而这些功能表明教师是“教”的中心，学生弄明白“教师是干什么的？”才能更好接受教育。而学校的有些工作如三好学生评选工作，教师的继续教育培训工作，贫困学生的帮扶工作、卫生防疫工作、全校考试安排、学生体检等工作则以学校一些管理人员或教辅人员为合作的中心。对合作中的主角而言要把其他合作方当做可以（利用）的资源，以期获得更好的合作效果。学校的管理者有必要向全体员工阐明这些关于合作的道理，使大家明白不同群体在不同合作关系中的角色定位。
　　对教育工作而言，教育效果是由教育“合力”形成的，单个人、单个部门无论如何也不能使学校形成优秀的成绩。但实际工作中许多人与人共事时对合作关系常简单理解为命令与服从、领导与被领导、要求与被要求的关系。因此做起事情来常常消极适应，被动服从，缺少主动性，不愿听从别人安排，听不进他人命令，遇事推诿，认为“那是你的事情为什么让我来做”“为什么我要听你命令”； 还有人天生就是对谁也不服气的一种架势，对别人的要求不考虑其合理性总是采取抵触态度；或者也有人常常忽视主角的主动性、灵活性、创造性，指手画脚瞎指挥使做事的人无所适从。这都和沒有正确理解合作有关。从上面所述你懂得如何合作了吗？