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【摘要】批评是一种手段，也是一门艺术，怎样批评教育学生，让学生能够接受批评教育，真正让批评成为点石成金的魔戒，达到预期的目标，取得理想的教育效果。
【关键词】批评；表扬
批评之所以为一门艺术，在于它并非只要满足某些既定的条件即可得到某种确定的结果，而更多地取决于一些微妙的、甚至难以言传的感应和领悟，特别注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使领导变得事半功倍。学生在课堂上不认真听讲，好言相劝，根本听不进去；厉声阻止，又会有明显的抵触情绪，甚至出现敌对状态，一学堂课基本上很难流畅地上下来。
一、寓贬于褒，让批评与表扬同行
陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”对于犯错误的学生，不要声嘶力竭地吼叫，也不要武断粗暴地拳脚相加，可以尊重学生的人格和尊严，以诚相待，以表扬的方式委婉地提出批评的意见，这样会收到非常好的教育效果。
通常学生受到夸奖就会欣然得意，在这种愉快的心情下，比较容易接受教师的意见。正如卡耐基所说：“在听不愉快的事情之前，先听对自己的优点的表扬，这样总是让人容易心忍受一些。”
二、善用幽默，让批评更动听
德国著名演讲家海茵兹、雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
一位老师在讲分子运动时，恰巧发现一个学生在倫吃桔子，便故作惊讶地提问：“请问同学们你们注意到教室里有股什么气味呀？”，很快就有学生判断出是有桔子味，这位老师就风趣地说：“你看，我们刚讲到分子的扩散现象，不知哪位同学就开始忍不住要做实验了。有这样的实验很好，不过要放在课后进行。”学生们都笑了，那个违纪的学生也悄悄地收起了桔子。
上面这位老师，在运用批评艺术的时候，适当的运用了幽默，让生涩的批评变得顺畅自然，容易被人接受。若能在批评学生的时候适时适度地加入“润滑剂”，从而淡化批评中的火药味。这种幽默不需要喋喋不休，只要针对性强、能够缓解严肃的气氛即可，就像上面的那位老师适时适度的批评了犯错误的同学，而批评意味不浓带有幽默色彩，但同样达到了制止的效果。
三、和颜悦色，让批评充满微笑
很多老师在批评学生时，往往疾言厉色，用愤怒的语气、威严的表情、严厉的语言来树立老师的威信。这种语言神态，首先使学生筑起了心垒，心中马上有了防御，以拒绝的心态审视指责，往往不会接受规劝。批评的目的是要学生接受教训，不要再出错。那么，批评先要考虑到学生的感受，让学生心甘情愿地赞同老师的观点，不能用挑战的口气、敌对的态度、粗暴的举止，要微笑地说出学生的过错，从而表明自己的观点。
四、不泼冷水，让批评成为一把开启心灵的钥匙
其实，很多学生的错误只是年龄问题，他長大了自然就能明白，没有必要立即予以指责。而有些 “错误”是学生自己想到的新观点，教师要培养学生的创新思维，因此可以过告诉学生什么是正确的，什么是不对的，不要当场扼杀一个学生的热情或迎新，对于学生的这种“错误”不要给学生泼冷水，一棒打死，要循循善诱地告诉学生应该怎么去处理，让批评成为开启学生心灵的一把钥匙。
批评是一种手段，也是一门艺术，怎样批评教育学生，不仅仅反映了老师的工作水平、工作艺术，而且也影响师生之间的关系。作为新时代的教师，必须要有宽广博大的胸怀，真诚相待的态度，耐心细致的方法，这样才达到预期的目标，取得理想的效果，相信，精诚所致，金石为开。
【关键词】批评；表扬
批评之所以为一门艺术，在于它并非只要满足某些既定的条件即可得到某种确定的结果，而更多地取决于一些微妙的、甚至难以言传的感应和领悟，特别注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使领导变得事半功倍。学生在课堂上不认真听讲，好言相劝，根本听不进去；厉声阻止，又会有明显的抵触情绪，甚至出现敌对状态，一学堂课基本上很难流畅地上下来。
一、寓贬于褒，让批评与表扬同行
陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”对于犯错误的学生，不要声嘶力竭地吼叫，也不要武断粗暴地拳脚相加，可以尊重学生的人格和尊严，以诚相待，以表扬的方式委婉地提出批评的意见，这样会收到非常好的教育效果。
通常学生受到夸奖就会欣然得意，在这种愉快的心情下，比较容易接受教师的意见。正如卡耐基所说：“在听不愉快的事情之前，先听对自己的优点的表扬，这样总是让人容易心忍受一些。”
二、善用幽默，让批评更动听
德国著名演讲家海茵兹、雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
一位老师在讲分子运动时，恰巧发现一个学生在倫吃桔子，便故作惊讶地提问：“请问同学们你们注意到教室里有股什么气味呀？”，很快就有学生判断出是有桔子味，这位老师就风趣地说：“你看，我们刚讲到分子的扩散现象，不知哪位同学就开始忍不住要做实验了。有这样的实验很好，不过要放在课后进行。”学生们都笑了，那个违纪的学生也悄悄地收起了桔子。
上面这位老师，在运用批评艺术的时候，适当的运用了幽默，让生涩的批评变得顺畅自然，容易被人接受。若能在批评学生的时候适时适度地加入“润滑剂”，从而淡化批评中的火药味。这种幽默不需要喋喋不休，只要针对性强、能够缓解严肃的气氛即可，就像上面的那位老师适时适度的批评了犯错误的同学，而批评意味不浓带有幽默色彩，但同样达到了制止的效果。
三、和颜悦色，让批评充满微笑
很多老师在批评学生时，往往疾言厉色，用愤怒的语气、威严的表情、严厉的语言来树立老师的威信。这种语言神态，首先使学生筑起了心垒，心中马上有了防御，以拒绝的心态审视指责，往往不会接受规劝。批评的目的是要学生接受教训，不要再出错。那么，批评先要考虑到学生的感受，让学生心甘情愿地赞同老师的观点，不能用挑战的口气、敌对的态度、粗暴的举止，要微笑地说出学生的过错，从而表明自己的观点。
四、不泼冷水，让批评成为一把开启心灵的钥匙
其实，很多学生的错误只是年龄问题，他長大了自然就能明白，没有必要立即予以指责。而有些 “错误”是学生自己想到的新观点，教师要培养学生的创新思维，因此可以过告诉学生什么是正确的，什么是不对的，不要当场扼杀一个学生的热情或迎新，对于学生的这种“错误”不要给学生泼冷水，一棒打死，要循循善诱地告诉学生应该怎么去处理，让批评成为开启学生心灵的一把钥匙。
批评是一种手段，也是一门艺术，怎样批评教育学生，不仅仅反映了老师的工作水平、工作艺术，而且也影响师生之间的关系。作为新时代的教师，必须要有宽广博大的胸怀，真诚相待的态度，耐心细致的方法，这样才达到预期的目标，取得理想的效果，相信，精诚所致，金石为开。