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摘要：当前，部分免费师范生在思想观念上存在一些问题：报考动机多元化；对政策理解片面化；职业理想功利化；学习态度消极化；心理负担沉重化。笔者以“八荣八耻”为契机，通过加强职业理想教育，加大政策宣传力度，加强心理健康教育，同时引导学生深入学习和践行社会主义荣辱观，从而树立热爱祖国和服务人民的信念，树立诚实守信和遵纪守法的意识，形成艰苦奋斗和团结向上的精神，达到引领免费师范生健康成长的目标。
关键词：社会主义荣辱观； 免费师范生； 健康成长
中图分类号： G641 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０4－０１１０－０３
2007年3月5日，为了“进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；培养大批优秀的教师；提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者，”［1］温家宝总理在政府工作报告中指出，国家将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。六所部属师范大学积极贯彻落实这一政策，围绕培养目标，结合本校实际，精心制定培养方案，创新教师培养模式，尽可能地给免费师范生提供“特殊待遇”。截至目前，这一政策实施近4年，第一届免费师范生即将进入社会。总体来看，当前免费师范生的状况是积极、健康、稳定、向上的。但我们也要清醒地看到，由于政策的不完善，部分免费师范生在思想观念上存在一些问题。
一、免费师范生思想观念上存在的问题
1.部分学生报考动机多元化，倾向于外部物质刺激
根据李高峰对陕西师范大学免费师范生报考动机的调查研究，考生报考免费师范专业的外部动机主要有：“两免一补”政策；教师职业理想；就业有保障；国家“211工程”重点建设、部属高校，提前批次录取；高考成绩较优秀，父母、亲友的意愿等。在这些动机中，“两免一补”（在校学习期间免除学费、免缴住宿费并补助生活费）是最大动机，“教师职业理想”为第二大动机，“就业有保障”（国家确保免费师范毕业生有编有岗）是第三大动机。［２］其中，“两免一补”和“就业有保障”对城乡考生普遍具有吸引力，尤其是对农村学生的吸引力更大。这两项动机所占比例几乎过半，说明部分免费师范生对以教师为职业的内在需要和内在动机不足，更倾向于“经济”、“就业”等外部的物质刺激。
2.部分学生对政策理解片面化，缺乏正确的权利义务观
根据姚云和董晓薇对全国师范生免费教育政策实施认同度的调查，免费师范生在回答“对政策的了解”方面，“非常了解”的占19.2%，“有些了解”的占65%，“不太了解”的占12.4%，“根本不了解”的占3.4%。这组数据表明，至少有15%的免费师范生对该政策还不太了解。［３］即使对政策有些了解的免费师范生，他们的理解也不全面。部分学生更多地关注“免费”的权利，而不愿履行义务，甚至有些学生已经出现思想松动，流露出不愿遵守协议的念头。这种只愿享受免费教育权利不愿履行相应义务的问题，正暴露了一些学生诚信观念和法制意识的淡薄，也暴露出他们报考免费师范专业动机不纯，偏功利化。
３.部分学生职业理想功利化，缺乏终身执教信念
据笔者了解，免费师范生在回答“为什么选择当教师”方面，有的人认为当教师挺好，是一份稳定的工作；有的人把它当作自己的志向，期望在教师职业岗位上实现自己的人生价值；有的人认为教师待遇在不断提高；有的人是出于父母的意愿而报考。在回答“支教结束后，你还愿意教书吗”这一问题时，有的免费师范生回答“我非常热爱教育事业，也喜欢当老师，有志于长期从教、终身从教”，有的学生回答“取决于支教十年取得的成就”，有的学生回答“看机遇，有好的机会就转行”等，这表明，部分免费师范生热爱教育事业，并把教师职业作为自己的职业定向，但还有部分学生抱着转行的想法倾向于转到待遇优越、挣钱快的行业，这显示出部分学生职业理想功利化，缺乏终身执教的信念。
4.部分学生学习态度消极化，缺乏学习兴趣和动力
国家对免费师范生实行“两免一补”政策，使免费师范生无经济负担；省级教育行政部门负责落实免费师范毕业生的教师岗位，确保每位教师有岗有编，使免费师范生无就业压力。大部分免费师范生能够珍惜学习机会，正确认识自己的责任和义务所在，学习热情并不低于普通同学。但不可否认，由于衣食无忧、就业有保障，影响了免费师范生的兴趣与学习动力，一些免费师范生身上存在着迷茫、盲目和消极的学习态度。据了解，有部分免费师范生“因为不能考研究生，所以就没有压力，学习就挺松散的”，还有部分学生认为“课程设置不合理，课时太多，难易不当，跟不上进度，懒得学”，更有为数不少的学生觉得“学那么多没用，自己目前的知识足够教中学了”，这些想法必须引起我们的关注和思考。据一位学者做的调查发现，“免费师范生成就动机较低的原因来自免费师范生稳定的分配方向，毕业后稳定的工作，免于就业压力等一系列因素，都使自己缺少对人生职业合理的规划和认识，所以形成学习目标简单，总体抱负水平较低等现象。”［４］这表明，当前免费师范生对学习持一种消极态度，没有明确的学习目标，未把当前的学习任务与未来的教师职业相联，责任感和教学热情欠缺，学习兴趣和动力不足，是我们当前需要解决的一个问题。
5.部分学生心理负担沉重化，自信心不足
据了解，部分学生选择读免费师范教育是出于对教师职业理想的追求，但也有不少学生是因为家庭贫困拿不出上大学的学费、生活费和住宿费。家庭贫困的这些学生自尊心比较强，自尊与自卑往往交织在一起，认为自己各方面能力都较弱，因此不愿意主动寻找与利用各种表现和锻炼自己的机会，内心充满矛盾；那些家境不错、热爱教育事业的免费师范生，由于也享受优惠待遇和特殊照顾，使他们觉得自己与非免费师范生不一样，属于异类，因而心理上要承受一些来自外界的误会与猜疑，这种无形的压力，造成他们自信心不强。此外，这些免费师范生从一开始的入学方式、发展目标、培养理念、就业去向和方式等方面都有政策上的硬性规定和要求，具有一定的契约性，这使他们觉得自己与其他学生“与众不同”。另外，有些学生还存在对专业的困惑以及对未来前途的担忧，不少学生担心到基层和落后地区任教，工作待遇太低，不能施展自己的抱负。并且大多数师范生是冲着名校而来求学读书，希望自己能学有所成，凭借实力到发达地区开创自己的事业，而回原籍任教10年，多少让来自西部的考生有些失落。［５］
二、用社会主义荣辱观引导免费师范生健康成长
面对当前免费师范生中存在的新问题、新情况，作为培养大批优秀教师和教育家摇篮与大本营的六所师范生免费教育试点院校，在新形势下更应该学习社会主义荣辱观，发扬和践行“八荣八耻”，以此来引领免费师范生健康成长，把他们培养成正气盎然、精神奋发，具有终身执教信念的优秀教师。
1.加强职业理想教育，引导学生深入学习社会主义荣辱观，树立热爱祖国和服务人民的信念
社会主义荣辱观强调“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻”，这是对中华民族爱国主义传统美德与民族精神的精确概括，是对“为人民服务”的崇高理想和革命宗旨的继承与弘扬。新形势下，社会主义荣辱观所强调的爱国主义既与维护祖国的尊严、荣誉和利益结合在一起，也与建设祖国、服务祖国、响应祖国号召的实践联系在一起。社会主义荣辱观所强调的“服务人民”要求每一位公民既享受他人的服务和劳动成果，又为他人提供服务和劳动成果；在享受权利的同时，承担服务他人与社会的义务和责任。［６］
国家实行师范生免费教育，希望吸引的是那些具有爱心、喜欢学生、真心热爱教育事业的优秀青年，是那些有志成为伟大教育家的人，而不是仅仅把免费读师范当作一个权宜之计的人。部分免费师范生学习态度消极，学习目标迷茫，学习动力不足，报考动机倾向于外部物质刺激，究其深层原因，主要是没把教师职业理想作为自己的内在需要和内在动机，没有树立教师职业认同意识和坚定的从教理想。要用社会主义荣辱观引领免费师范生健康成长，学校就应结合社会主义荣辱观的相关内容，加强对免费师范生的教师职业理想教育，培养他们的职业认同意识。例如：教师在引导学生深入学习社会主义荣辱观时，注重对新形势下社会主义荣辱观所强调的爱国主义和服务人民的丰富内涵进行阐释，使学生明白把自己的所学奉献给农村教育事业，把自己的知识传授给边远地区的孩子们，把自己的青春热血挥洒在农村建设事业上，以自己的能力改变家乡贫穷落后的面貌，这也是热爱祖国和服务人民的表现。当学生把教师工作当作一项事业来对待，他们对教师工作的认同度和归属感就会越高，对教师职业的参与和表现就会越好；当学生把热爱祖国和服务人民的信念同坚定从教的理想和终身执教的信念紧密联系在一起时，就会产生一种使命感和责任感，就能明确自己的学习目标，就能增强学习的兴趣动力。
2.加大政策宣传力度，引导学生真正践行社会主义荣辱观，树立诚实守信和遵纪守法的意识
社会主义荣辱观倡导“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”，这是对职业道德基本要求的概括，是对公民法制观念与守法意识的强调和要求。一个社会要发展，必须依靠法律和制度来规范，也必须借助道德的力量来引导，而诚信的理念是人类道德规范体系中最重要的基本理念之一。我们倡导树立荣辱观，是通过加强道德自律来补充和保障法纪他律的重要手段，是培养和塑造公民的现代法制观念与守法意识的需要，是保证国家机器的正常运转和社会和谐稳定发展的需要。［７］2007年，国务院决定在教育部直属的六所师范院校实行师范生免费教育。这是一个尚处在探索、发展期的新措施，全社会对这一重大举措的了解还不多、不详，甚至这一政策的直接受体—— 一部分免费师范生对该政策的理解也非常肤浅，对部分政策内容“不确定”。调查显示，部分学生过多地关注“免费”的权利，而不愿履行义务。这种只愿享受权利而不愿履行相应义务的问题，不仅暴露了一些学生诚信观念和法制意识的淡薄，而且暴露出我们对政策的宣传不到位，对学生法律素质的培养和权利义务观的教育不足。国家在加大对师范生免费教育政策的宣传力度时，可以与引导学生牢固树立社会主义荣辱观的教育相结合。例如：六所实行师范生免费教育的院校在招生时，应详细地向高中毕业生及其家长宣传师范生免费教育政策的内容，使他们清楚所享有的权利和应承担的义务，以便做出更符合学生自己和家庭实际的决策；在学生入校后，结合政策的相关内容，加强对学生的诚实守信和遵纪守法教育，使他们明白师范生的免费教育不是无条件的免费，它是以就业的承诺和协议为支撑的，每个免费师范生都应该信守承诺，在4年的学习之后，主动回到签约地工作，否则就会损害学校、社会和国家的利益。通过这种政策宣传与荣辱观教育相结合的方式，我们既对免费师范生进行了法制教育，增强了他们的法制观念，使他们能够正确认识权利与义务的辩证关系，又可以使他们在当前的学习生活中以及在以后的教学教育实践中正确行使自己的权利，自觉履行自己应尽的义务和责任，坚定地以社会主义荣辱观作为自己行为的检验标准。
3.加强心理健康教育，营造弘扬社会主义荣辱观的氛围，培养学生艰苦奋斗和团结向上的精神
社会主义荣辱观强调“以团结互助为荣、以损人利己为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，这是对集体主义精神的揭示和社会主义人际关系的概括，是对中国古代优秀传统和中国革命传统中艰苦奋斗精神的发扬光大。团结互助是社会主义社会人与人之间关系的基本特征，其提倡互相关心，互相帮助，互相尊重，互相爱护。艰苦奋斗是我们民族的传统美德，也是我们党的传家宝和政治本色。国家需要艰苦奋斗精神的支撑，个人更需要艰苦奋斗才能自立自强。
当前，不少免费师范生由于家庭贫困，社会外界的误会与猜疑，导致心理压力很大，自信心不强。大力弘扬社会主义荣辱观，就是要贯彻落实到学生实际的学习和生活中，对免费师范生不仅要在生活和学习上关怀备至，心理健康上更要给予关心。例如：在弘扬社会主义荣辱观时，针对部分学生心理负担重、自信心缺乏的现象，注重心理健康教育，强调艰苦奋斗和团结向上精神的重要性，使他们明白物质上的贫穷不可耻，精神上的贫穷才是可怕的，帮助其树立心理健康意识，增强自信心；结合丰富多彩的心理咨询活动，向他们讲述革命家们艰苦奋斗的故事以及中华民族团结互助、共渡难关的事例，激发他们奋发向上的动力，启发他们通过团结协作、互帮互助来求得学习上的进步，知识上的丰富；针对部分学生学习兴趣缺乏，学习动力不足的情况，学校要改善教材、教学资源，调整课程设置，改革教师培养模式，加强师资队伍、教学实践建设，积极探索、开展有助于师范生技能提高方面的活动，从而引起他们的兴趣，激起他们的参与热情。当整个校园充满着团结向上、艰苦奋斗的氛围时，学生们就能更清楚地明白何谓荣、何谓耻，他们之间就会形成一种良好的“比、学、赶、帮、超”氛围，就会把更多的精力和时间投入到学习上，更好地展现其学习潜力，提升其品格魅力。
参考文献
［1］温家宝.政府工作报告［Ｎ］.人民日报，2006－０3－０6.
［2］李高峰.免费师范生报考动机的调查研究——以陕西师范大学为例［J］.黑龙江高教研究，2010（６）：１－４.
［3］姚云，董晓薇.全国师范生免费教育政策实施认同度调查［J］.教育研究与实验，2009（1）：４５－５０.
［4］吴国强，李越.免费师范生的成就动机与职业兴趣相关研究［J］.社会心理科学，2008（6）：５３－５６.
［5］吴帆，赵丹妮.免费师范生政策的进退之据——北京师范大学首批免费师范生调研分析［J］.数据，2007（12）：２９－３０.
［6］陈亚杰.建设社会主义核心价值体系［M］.北京：人民出版社，2007.
［7］韩震.我们的“主心骨”——大力建设社会主义核心价值体系［M］.北京：人民出版社，2008.
［责任编辑：成方哲］
关键词：社会主义荣辱观； 免费师范生； 健康成长
中图分类号： G641 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０4－０１１０－０３
2007年3月5日，为了“进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；培养大批优秀的教师；提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者，”［1］温家宝总理在政府工作报告中指出，国家将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。六所部属师范大学积极贯彻落实这一政策，围绕培养目标，结合本校实际，精心制定培养方案，创新教师培养模式，尽可能地给免费师范生提供“特殊待遇”。截至目前，这一政策实施近4年，第一届免费师范生即将进入社会。总体来看，当前免费师范生的状况是积极、健康、稳定、向上的。但我们也要清醒地看到，由于政策的不完善，部分免费师范生在思想观念上存在一些问题。
一、免费师范生思想观念上存在的问题
1.部分学生报考动机多元化，倾向于外部物质刺激
根据李高峰对陕西师范大学免费师范生报考动机的调查研究，考生报考免费师范专业的外部动机主要有：“两免一补”政策；教师职业理想；就业有保障；国家“211工程”重点建设、部属高校，提前批次录取；高考成绩较优秀，父母、亲友的意愿等。在这些动机中，“两免一补”（在校学习期间免除学费、免缴住宿费并补助生活费）是最大动机，“教师职业理想”为第二大动机，“就业有保障”（国家确保免费师范毕业生有编有岗）是第三大动机。［２］其中，“两免一补”和“就业有保障”对城乡考生普遍具有吸引力，尤其是对农村学生的吸引力更大。这两项动机所占比例几乎过半，说明部分免费师范生对以教师为职业的内在需要和内在动机不足，更倾向于“经济”、“就业”等外部的物质刺激。
2.部分学生对政策理解片面化，缺乏正确的权利义务观
根据姚云和董晓薇对全国师范生免费教育政策实施认同度的调查，免费师范生在回答“对政策的了解”方面，“非常了解”的占19.2%，“有些了解”的占65%，“不太了解”的占12.4%，“根本不了解”的占3.4%。这组数据表明，至少有15%的免费师范生对该政策还不太了解。［３］即使对政策有些了解的免费师范生，他们的理解也不全面。部分学生更多地关注“免费”的权利，而不愿履行义务，甚至有些学生已经出现思想松动，流露出不愿遵守协议的念头。这种只愿享受免费教育权利不愿履行相应义务的问题，正暴露了一些学生诚信观念和法制意识的淡薄，也暴露出他们报考免费师范专业动机不纯，偏功利化。
３.部分学生职业理想功利化，缺乏终身执教信念
据笔者了解，免费师范生在回答“为什么选择当教师”方面，有的人认为当教师挺好，是一份稳定的工作；有的人把它当作自己的志向，期望在教师职业岗位上实现自己的人生价值；有的人认为教师待遇在不断提高；有的人是出于父母的意愿而报考。在回答“支教结束后，你还愿意教书吗”这一问题时，有的免费师范生回答“我非常热爱教育事业，也喜欢当老师，有志于长期从教、终身从教”，有的学生回答“取决于支教十年取得的成就”，有的学生回答“看机遇，有好的机会就转行”等，这表明，部分免费师范生热爱教育事业，并把教师职业作为自己的职业定向，但还有部分学生抱着转行的想法倾向于转到待遇优越、挣钱快的行业，这显示出部分学生职业理想功利化，缺乏终身执教的信念。
4.部分学生学习态度消极化，缺乏学习兴趣和动力
国家对免费师范生实行“两免一补”政策，使免费师范生无经济负担；省级教育行政部门负责落实免费师范毕业生的教师岗位，确保每位教师有岗有编，使免费师范生无就业压力。大部分免费师范生能够珍惜学习机会，正确认识自己的责任和义务所在，学习热情并不低于普通同学。但不可否认，由于衣食无忧、就业有保障，影响了免费师范生的兴趣与学习动力，一些免费师范生身上存在着迷茫、盲目和消极的学习态度。据了解，有部分免费师范生“因为不能考研究生，所以就没有压力，学习就挺松散的”，还有部分学生认为“课程设置不合理，课时太多，难易不当，跟不上进度，懒得学”，更有为数不少的学生觉得“学那么多没用，自己目前的知识足够教中学了”，这些想法必须引起我们的关注和思考。据一位学者做的调查发现，“免费师范生成就动机较低的原因来自免费师范生稳定的分配方向，毕业后稳定的工作，免于就业压力等一系列因素，都使自己缺少对人生职业合理的规划和认识，所以形成学习目标简单，总体抱负水平较低等现象。”［４］这表明，当前免费师范生对学习持一种消极态度，没有明确的学习目标，未把当前的学习任务与未来的教师职业相联，责任感和教学热情欠缺，学习兴趣和动力不足，是我们当前需要解决的一个问题。
5.部分学生心理负担沉重化，自信心不足
据了解，部分学生选择读免费师范教育是出于对教师职业理想的追求，但也有不少学生是因为家庭贫困拿不出上大学的学费、生活费和住宿费。家庭贫困的这些学生自尊心比较强，自尊与自卑往往交织在一起，认为自己各方面能力都较弱，因此不愿意主动寻找与利用各种表现和锻炼自己的机会，内心充满矛盾；那些家境不错、热爱教育事业的免费师范生，由于也享受优惠待遇和特殊照顾，使他们觉得自己与非免费师范生不一样，属于异类，因而心理上要承受一些来自外界的误会与猜疑，这种无形的压力，造成他们自信心不强。此外，这些免费师范生从一开始的入学方式、发展目标、培养理念、就业去向和方式等方面都有政策上的硬性规定和要求，具有一定的契约性，这使他们觉得自己与其他学生“与众不同”。另外，有些学生还存在对专业的困惑以及对未来前途的担忧，不少学生担心到基层和落后地区任教，工作待遇太低，不能施展自己的抱负。并且大多数师范生是冲着名校而来求学读书，希望自己能学有所成，凭借实力到发达地区开创自己的事业，而回原籍任教10年，多少让来自西部的考生有些失落。［５］
二、用社会主义荣辱观引导免费师范生健康成长
面对当前免费师范生中存在的新问题、新情况，作为培养大批优秀教师和教育家摇篮与大本营的六所师范生免费教育试点院校，在新形势下更应该学习社会主义荣辱观，发扬和践行“八荣八耻”，以此来引领免费师范生健康成长，把他们培养成正气盎然、精神奋发，具有终身执教信念的优秀教师。
1.加强职业理想教育，引导学生深入学习社会主义荣辱观，树立热爱祖国和服务人民的信念
社会主义荣辱观强调“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻”，这是对中华民族爱国主义传统美德与民族精神的精确概括，是对“为人民服务”的崇高理想和革命宗旨的继承与弘扬。新形势下，社会主义荣辱观所强调的爱国主义既与维护祖国的尊严、荣誉和利益结合在一起，也与建设祖国、服务祖国、响应祖国号召的实践联系在一起。社会主义荣辱观所强调的“服务人民”要求每一位公民既享受他人的服务和劳动成果，又为他人提供服务和劳动成果；在享受权利的同时，承担服务他人与社会的义务和责任。［６］
国家实行师范生免费教育，希望吸引的是那些具有爱心、喜欢学生、真心热爱教育事业的优秀青年，是那些有志成为伟大教育家的人，而不是仅仅把免费读师范当作一个权宜之计的人。部分免费师范生学习态度消极，学习目标迷茫，学习动力不足，报考动机倾向于外部物质刺激，究其深层原因，主要是没把教师职业理想作为自己的内在需要和内在动机，没有树立教师职业认同意识和坚定的从教理想。要用社会主义荣辱观引领免费师范生健康成长，学校就应结合社会主义荣辱观的相关内容，加强对免费师范生的教师职业理想教育，培养他们的职业认同意识。例如：教师在引导学生深入学习社会主义荣辱观时，注重对新形势下社会主义荣辱观所强调的爱国主义和服务人民的丰富内涵进行阐释，使学生明白把自己的所学奉献给农村教育事业，把自己的知识传授给边远地区的孩子们，把自己的青春热血挥洒在农村建设事业上，以自己的能力改变家乡贫穷落后的面貌，这也是热爱祖国和服务人民的表现。当学生把教师工作当作一项事业来对待，他们对教师工作的认同度和归属感就会越高，对教师职业的参与和表现就会越好；当学生把热爱祖国和服务人民的信念同坚定从教的理想和终身执教的信念紧密联系在一起时，就会产生一种使命感和责任感，就能明确自己的学习目标，就能增强学习的兴趣动力。
2.加大政策宣传力度，引导学生真正践行社会主义荣辱观，树立诚实守信和遵纪守法的意识
社会主义荣辱观倡导“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”，这是对职业道德基本要求的概括，是对公民法制观念与守法意识的强调和要求。一个社会要发展，必须依靠法律和制度来规范，也必须借助道德的力量来引导，而诚信的理念是人类道德规范体系中最重要的基本理念之一。我们倡导树立荣辱观，是通过加强道德自律来补充和保障法纪他律的重要手段，是培养和塑造公民的现代法制观念与守法意识的需要，是保证国家机器的正常运转和社会和谐稳定发展的需要。［７］2007年，国务院决定在教育部直属的六所师范院校实行师范生免费教育。这是一个尚处在探索、发展期的新措施，全社会对这一重大举措的了解还不多、不详，甚至这一政策的直接受体—— 一部分免费师范生对该政策的理解也非常肤浅，对部分政策内容“不确定”。调查显示，部分学生过多地关注“免费”的权利，而不愿履行义务。这种只愿享受权利而不愿履行相应义务的问题，不仅暴露了一些学生诚信观念和法制意识的淡薄，而且暴露出我们对政策的宣传不到位，对学生法律素质的培养和权利义务观的教育不足。国家在加大对师范生免费教育政策的宣传力度时，可以与引导学生牢固树立社会主义荣辱观的教育相结合。例如：六所实行师范生免费教育的院校在招生时，应详细地向高中毕业生及其家长宣传师范生免费教育政策的内容，使他们清楚所享有的权利和应承担的义务，以便做出更符合学生自己和家庭实际的决策；在学生入校后，结合政策的相关内容，加强对学生的诚实守信和遵纪守法教育，使他们明白师范生的免费教育不是无条件的免费，它是以就业的承诺和协议为支撑的，每个免费师范生都应该信守承诺，在4年的学习之后，主动回到签约地工作，否则就会损害学校、社会和国家的利益。通过这种政策宣传与荣辱观教育相结合的方式，我们既对免费师范生进行了法制教育，增强了他们的法制观念，使他们能够正确认识权利与义务的辩证关系，又可以使他们在当前的学习生活中以及在以后的教学教育实践中正确行使自己的权利，自觉履行自己应尽的义务和责任，坚定地以社会主义荣辱观作为自己行为的检验标准。
3.加强心理健康教育，营造弘扬社会主义荣辱观的氛围，培养学生艰苦奋斗和团结向上的精神
社会主义荣辱观强调“以团结互助为荣、以损人利己为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻”，这是对集体主义精神的揭示和社会主义人际关系的概括，是对中国古代优秀传统和中国革命传统中艰苦奋斗精神的发扬光大。团结互助是社会主义社会人与人之间关系的基本特征，其提倡互相关心，互相帮助，互相尊重，互相爱护。艰苦奋斗是我们民族的传统美德，也是我们党的传家宝和政治本色。国家需要艰苦奋斗精神的支撑，个人更需要艰苦奋斗才能自立自强。
当前，不少免费师范生由于家庭贫困，社会外界的误会与猜疑，导致心理压力很大，自信心不强。大力弘扬社会主义荣辱观，就是要贯彻落实到学生实际的学习和生活中，对免费师范生不仅要在生活和学习上关怀备至，心理健康上更要给予关心。例如：在弘扬社会主义荣辱观时，针对部分学生心理负担重、自信心缺乏的现象，注重心理健康教育，强调艰苦奋斗和团结向上精神的重要性，使他们明白物质上的贫穷不可耻，精神上的贫穷才是可怕的，帮助其树立心理健康意识，增强自信心；结合丰富多彩的心理咨询活动，向他们讲述革命家们艰苦奋斗的故事以及中华民族团结互助、共渡难关的事例，激发他们奋发向上的动力，启发他们通过团结协作、互帮互助来求得学习上的进步，知识上的丰富；针对部分学生学习兴趣缺乏，学习动力不足的情况，学校要改善教材、教学资源，调整课程设置，改革教师培养模式，加强师资队伍、教学实践建设，积极探索、开展有助于师范生技能提高方面的活动，从而引起他们的兴趣，激起他们的参与热情。当整个校园充满着团结向上、艰苦奋斗的氛围时，学生们就能更清楚地明白何谓荣、何谓耻，他们之间就会形成一种良好的“比、学、赶、帮、超”氛围，就会把更多的精力和时间投入到学习上，更好地展现其学习潜力，提升其品格魅力。
参考文献
［1］温家宝.政府工作报告［Ｎ］.人民日报，2006－０3－０6.
［2］李高峰.免费师范生报考动机的调查研究——以陕西师范大学为例［J］.黑龙江高教研究，2010（６）：１－４.
［3］姚云，董晓薇.全国师范生免费教育政策实施认同度调查［J］.教育研究与实验，2009（1）：４５－５０.
［4］吴国强，李越.免费师范生的成就动机与职业兴趣相关研究［J］.社会心理科学，2008（6）：５３－５６.
［5］吴帆，赵丹妮.免费师范生政策的进退之据——北京师范大学首批免费师范生调研分析［J］.数据，2007（12）：２９－３０.
［6］陈亚杰.建设社会主义核心价值体系［M］.北京：人民出版社，2007.
［7］韩震.我们的“主心骨”——大力建设社会主义核心价值体系［M］.北京：人民出版社，2008.
［责任编辑：成方哲］