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[摘 要]审美教育，简称美育，就是通过特定形象的讲解，使学生受到熏陶和启迪，从而在潜移默化中塑造学生灵魂的教学。它是小学语文教学的有机组成部分，也是素质教育的重要内容。在现代“知识本位”、“能力本位”的影响下，审美教育薄弱，无法满足新的社会形势的需求，所以要寻找方法加强审美教育。？国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-5132303.htm
[关键词]小学语文 审美教育 素质教育
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）31-0195-01
审美教育通常称为美育或美感教育，就是把审美活动变为自觉的教育过程，它是审美活动与教育活动相统一的特殊实践活动。随着素质教育的深入，审美教育愈来愈显示其造就人格健全的一代新人的作用。小学语文教学中美育的整体任务是培养学生初步的审美情趣，提高基本的审美能力，使学生感受美、鉴赏美、创造美的能力得到培养和发展，从而引导学生热爱生活，追求真善美的人生境界。现行小学语文教材中蕴含丰富的美育内容：美的人格、美的形式、美的意境、以及自然的美，为审美教育提供了有利条件。作为一名小学语文教师，应着力从语文教材中挖掘美育内容，在教学过程中實施美育，让学生在吟咏诵读、品词品句、分析想象中得到美的陶冶，培养学生审美素质。小学语文教学中美育的直接职能是在对学生进行语言文字的训练中培养他们初步的审美情趣和基本的审美能力，其方法途径是多种多样的。
一、审美教育的内容
审美教育，简称美育，是指教师运用教学手段，通过对自然、社会等各种形象进行讲解，从中发掘审美因素，从而使学生受到感染和启迪，进而培养学生正确、健康的审美意识（包括审美观念、审美情趣、审美理想），提高审美能力的教学活动。
随着社会的不断发展，各领域与时俱进，大都进行了调整与改革；在教育领域，受西方教育理念的影响，素质教育成为教育改革的方向和趋势。现教育部门在《小学语文新课标》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”审美教育是素质教育的必然要求，随着当代教育理论研究与改革实践的不断深入开展，其重要性也日益突出。
二、如何展开小学语文审美教学
审美教育对于学生综合素质的培养具有重要意义，尤其是小学基础阶段。但是审美教育的开展要求学生具备基础的听、说、读、写等语文能力，而且在教育过程中出现了许多问题，或不够重视，或过分夸大、矫揉造作，令学生反感，起到了相反的作用。所以在教学中，教师如何有效开展审美教学活动还需深入探讨和研究。
1、充分利用教材
小学语文教学所选用的教材版本较多，包括人教版、苏教版、北师大版等，无论是哪一版本，其间收录内容大多为名家或经典之作，涉及自然、科学、人文、社会、艺术等领域，包括人、事、物等多类形象，且图片较多，视觉效果强烈；词句描写生动优美，为审美教学提供了丰富多彩的素材。所以教师大可不必另寻复杂、深奥的题材展示，只需充分利用教材，深刻讲解教材中的各类形象，通过平等交流和对话等方式，营造意境，让学生体会词句的优美和所表达的真挚情感，从中不断培养学生的审美意识和审美能力。如《春》的清新隽永、《五彩池》的绚丽多彩、《月光曲》的简洁，《桂林山水》中水的清、静、绿，《观潮》中潮水的气势等，都极具美感，且精炼、富有诗意，是审美教育的经典素材。
2、教学方式多元化
小学生处于基础学习阶段，学习能力和领悟能力有所欠缺，所以在教学中，教师往往需要运用多种教学方法和手段，吸引学生的注意力，深入浅出，使学生在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。主要的教学方法包括形象化教学法，即运用肢体语言、多媒体、教具等直观艺术形式，通过鲜活生动的形象感染学生；情感教学法，即深刻剖析诗词、音乐等形象中所表达的情感，发掘美点；愉快教学法，即基于心理学的基础，通过淡化或杜绝学生的消极情绪，降低小学生消极情绪对审美教学活动的影响，从而促进审美活动的开展；朗读教学法，即通过教师或学生朗读课文，理解文章所表达的意思，体会作者的情感；对比教学法，如在讲解《西门豹》这篇课文时，教师可以引导学生以西门豹和巫婆两种形象为代表进行讨论，通过分析和比较，让学生自己体会“美”与“丑”、“善”与“恶”的含义。
审美教学中，学生对美的理解，除了形象的直观展示外，引起学生听觉、触觉的共鸣都是行之有效的教学手段。通过播放音乐，营造情景，让学生倾听音乐所表达的情感，从中体会美的含义；引导学生将他们在学习中所获得的美的感受和形象运用于实践当中，学会表达美和创造美。通过课外活动，如春游、义务劳动等，让学生接触形象主题，感受自然和人文的美，进而形成自身的审美观念。如在讲解《望庐山瀑布》一文时，教师可以展示庐山瀑布的画面，同时播放音乐，营造“巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展”这一意境，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生强烈的爱国情怀。
3、把握适度原则
适度原则，是指教师在进行审美教育时，既不可忽视，也不能过分夸大。教师要引导学生积极主动地参与各项审美活动，使学生真正接收到审美教育，具备基本的审美意识和审美能力。
现阶段的教学中，老师的教学压力增大，分数和升学率在小学阶段仍然占有重要地位。所以在教学时，部分老师为节约时间，抓紧“知识”讲授，对审美教学不够重视，投入加少；另一方面，教材中的美育资源丰富，而小学生对美的感知能力和评判能力是有限的，领悟能力也较为薄弱，而且教学时间有限。有些老师在进行审美教育时，则过分注重美育，时间占用较多，细化到字、词的讲解；而在情感讲解时过分投入，给人以矫揉造作之感，适得其反。所以在实施审美教育的过程中，既不可轻视，也不可夸大，要坚持“适度”原则，真情流露，有侧重的进行教学。
三、教师自身展现美
语文课堂中，美的氛围是师生共同合作创造的。作为学习主体，学生的思维、情感的活跃性，都取决于作为主导的教师的教学艺术。因此，教师自身的美育因素也是不可忽视的。首先，教师应具有优美的教学语言。语言美取决于教师爱生的情感和语言表现力，取决于教师对教材的思想内容、情感特点的理解和把握，才能做到“辞以情发”而不故作姿态，或娓娓道来、或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生。另外，工整、漂亮的板书和美好的自身形象，以及得体的服饰、恰当的姿体语言等均能激发学生的审美心理，对学生来说都是一种美的享受和熏陶。每一位语文教育工作者都应当努力提高自身的审美能力，审美品位，有意识、有目的地结合语文学科的特点进行美的教育。
在小学语文教学中实施审美教育，是现代教育“知识本位”、“能力本位”无法跟上时代步伐的现状所决定的，不仅有利于培养学生对语文学习的兴趣，还能够帮助学生树立正确的审美观念，促进学生的全面、和谐发展，是现代素质教育改革发展的需要。所以必须加强小学甚至中学语文教学中的审美教育，培养学生的艺术情操，提高新一代的综合素质。
参考文献
1.蒋小丽.略论小学语文教学中的审美教育[J].文教资料.2009（20）
2.袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究（基础教育）.2010（03）
3.田春芳.小学语文教学中如何进行审美教育[J].学生之友（小学版）.2011（04）
[关键词]小学语文 审美教育 素质教育
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）31-0195-01
审美教育通常称为美育或美感教育，就是把审美活动变为自觉的教育过程，它是审美活动与教育活动相统一的特殊实践活动。随着素质教育的深入，审美教育愈来愈显示其造就人格健全的一代新人的作用。小学语文教学中美育的整体任务是培养学生初步的审美情趣，提高基本的审美能力，使学生感受美、鉴赏美、创造美的能力得到培养和发展，从而引导学生热爱生活，追求真善美的人生境界。现行小学语文教材中蕴含丰富的美育内容：美的人格、美的形式、美的意境、以及自然的美，为审美教育提供了有利条件。作为一名小学语文教师，应着力从语文教材中挖掘美育内容，在教学过程中實施美育，让学生在吟咏诵读、品词品句、分析想象中得到美的陶冶，培养学生审美素质。小学语文教学中美育的直接职能是在对学生进行语言文字的训练中培养他们初步的审美情趣和基本的审美能力，其方法途径是多种多样的。
一、审美教育的内容
审美教育，简称美育，是指教师运用教学手段，通过对自然、社会等各种形象进行讲解，从中发掘审美因素，从而使学生受到感染和启迪，进而培养学生正确、健康的审美意识（包括审美观念、审美情趣、审美理想），提高审美能力的教学活动。
随着社会的不断发展，各领域与时俱进，大都进行了调整与改革；在教育领域，受西方教育理念的影响，素质教育成为教育改革的方向和趋势。现教育部门在《小学语文新课标》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”审美教育是素质教育的必然要求，随着当代教育理论研究与改革实践的不断深入开展，其重要性也日益突出。
二、如何展开小学语文审美教学
审美教育对于学生综合素质的培养具有重要意义，尤其是小学基础阶段。但是审美教育的开展要求学生具备基础的听、说、读、写等语文能力，而且在教育过程中出现了许多问题，或不够重视，或过分夸大、矫揉造作，令学生反感，起到了相反的作用。所以在教学中，教师如何有效开展审美教学活动还需深入探讨和研究。
1、充分利用教材
小学语文教学所选用的教材版本较多，包括人教版、苏教版、北师大版等，无论是哪一版本，其间收录内容大多为名家或经典之作，涉及自然、科学、人文、社会、艺术等领域，包括人、事、物等多类形象，且图片较多，视觉效果强烈；词句描写生动优美，为审美教学提供了丰富多彩的素材。所以教师大可不必另寻复杂、深奥的题材展示，只需充分利用教材，深刻讲解教材中的各类形象，通过平等交流和对话等方式，营造意境，让学生体会词句的优美和所表达的真挚情感，从中不断培养学生的审美意识和审美能力。如《春》的清新隽永、《五彩池》的绚丽多彩、《月光曲》的简洁，《桂林山水》中水的清、静、绿，《观潮》中潮水的气势等，都极具美感，且精炼、富有诗意，是审美教育的经典素材。
2、教学方式多元化
小学生处于基础学习阶段，学习能力和领悟能力有所欠缺，所以在教学中，教师往往需要运用多种教学方法和手段，吸引学生的注意力，深入浅出，使学生在潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。主要的教学方法包括形象化教学法，即运用肢体语言、多媒体、教具等直观艺术形式，通过鲜活生动的形象感染学生；情感教学法，即深刻剖析诗词、音乐等形象中所表达的情感，发掘美点；愉快教学法，即基于心理学的基础，通过淡化或杜绝学生的消极情绪，降低小学生消极情绪对审美教学活动的影响，从而促进审美活动的开展；朗读教学法，即通过教师或学生朗读课文，理解文章所表达的意思，体会作者的情感；对比教学法，如在讲解《西门豹》这篇课文时，教师可以引导学生以西门豹和巫婆两种形象为代表进行讨论，通过分析和比较，让学生自己体会“美”与“丑”、“善”与“恶”的含义。
审美教学中，学生对美的理解，除了形象的直观展示外，引起学生听觉、触觉的共鸣都是行之有效的教学手段。通过播放音乐，营造情景，让学生倾听音乐所表达的情感，从中体会美的含义；引导学生将他们在学习中所获得的美的感受和形象运用于实践当中，学会表达美和创造美。通过课外活动，如春游、义务劳动等，让学生接触形象主题，感受自然和人文的美，进而形成自身的审美观念。如在讲解《望庐山瀑布》一文时，教师可以展示庐山瀑布的画面，同时播放音乐，营造“巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展”这一意境，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生强烈的爱国情怀。
3、把握适度原则
适度原则，是指教师在进行审美教育时，既不可忽视，也不能过分夸大。教师要引导学生积极主动地参与各项审美活动，使学生真正接收到审美教育，具备基本的审美意识和审美能力。
现阶段的教学中，老师的教学压力增大，分数和升学率在小学阶段仍然占有重要地位。所以在教学时，部分老师为节约时间，抓紧“知识”讲授，对审美教学不够重视，投入加少；另一方面，教材中的美育资源丰富，而小学生对美的感知能力和评判能力是有限的，领悟能力也较为薄弱，而且教学时间有限。有些老师在进行审美教育时，则过分注重美育，时间占用较多，细化到字、词的讲解；而在情感讲解时过分投入，给人以矫揉造作之感，适得其反。所以在实施审美教育的过程中，既不可轻视，也不可夸大，要坚持“适度”原则，真情流露，有侧重的进行教学。
三、教师自身展现美
语文课堂中，美的氛围是师生共同合作创造的。作为学习主体，学生的思维、情感的活跃性，都取决于作为主导的教师的教学艺术。因此，教师自身的美育因素也是不可忽视的。首先，教师应具有优美的教学语言。语言美取决于教师爱生的情感和语言表现力，取决于教师对教材的思想内容、情感特点的理解和把握，才能做到“辞以情发”而不故作姿态，或娓娓道来、或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生。另外，工整、漂亮的板书和美好的自身形象，以及得体的服饰、恰当的姿体语言等均能激发学生的审美心理，对学生来说都是一种美的享受和熏陶。每一位语文教育工作者都应当努力提高自身的审美能力，审美品位，有意识、有目的地结合语文学科的特点进行美的教育。
在小学语文教学中实施审美教育，是现代教育“知识本位”、“能力本位”无法跟上时代步伐的现状所决定的，不仅有利于培养学生对语文学习的兴趣，还能够帮助学生树立正确的审美观念，促进学生的全面、和谐发展，是现代素质教育改革发展的需要。所以必须加强小学甚至中学语文教学中的审美教育，培养学生的艺术情操，提高新一代的综合素质。
参考文献
1.蒋小丽.略论小学语文教学中的审美教育[J].文教资料.2009（20）
2.袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].新课程研究（基础教育）.2010（03）
3.田春芳.小学语文教学中如何进行审美教育[J].学生之友（小学版）.2011（04）