论文部分内容阅读
摘 要：新形势下大学生党员教育管理工作出现了一些新的特点和内容，但也面临着了新的挑战和问题,大学生党员队伍服务意识淡薄、社会责任感缺乏、教育管理创新滞后等问题都不同程度存在于高校党建工作中，以设岗定责的方式加强学生党员的党性修养和服务意识，使他们在思想、学习、生活等各方面都起到先锋模范作用，打造一支服务型大学生党员队伍。
关键词：设岗定责；服务型；大学生党员
一、大学生党员教育管理工作存在的主要问题
随着高等教育的不断发展，高校对大学生党建工作日益重视，党员的教育管理工作富有成效，产生了一些创新举措，学生党员也在学校各项工作和活动中起到了巨大作用，但不容忽视的现状是大学生党员离服务型党员队伍的建设还差距明显，存在的主要问题包括：
1、党性修养不足。当前高校发展学生党员虽然是经过层层筛选，大部分党员应该说都是学习成绩、工作能力、组织沟通等方面的佼佼者。但由于一方面大学生成长环境相对单一，人生阅历不够丰富，他们对党的宗旨、信仰、政策等不能深刻的认识；另一方面受各种社会思潮和价值取向的影响，入党动机不可避免的表现出功利主义和实用主义。
2、表率作用弱化。很多大学生只认为加入党组织是先进性的表现，而对入党后如果体现党员的先进性缺乏清晰地认识。加上很多高校的党员教育管理存在"重发展、轻管理"，各基层党组织在教育和管理的尺度上标准模糊，部分学生党员在入党后党员责任和意识减退，除了参加定期的组织生活和活动外，与普通同学没什么区别了。
3、自我管理欠缺。实际工作中发现很多学生在作为入党积极分子时工作积极、对自己要求严格，但入党后就放松了对自己的要求，"入党前加把劲,入党后松口气"的想法存在于不少学生党员中，这客观上反映了党组织对学生党员的继续教育不够，主观上说明部分党员的自我进取意识不强,自我管理有待加强。
4、服务意识淡薄。调查中发现很多高校党建工作都存在学生党员服务意识淡薄的问题，不同程度地出现"党票到手、责任到头"的现象。随着高校对党建工作的日渐重视，大学生党员队伍迅速壮大，基层党组织规模不断扩大，相对应的党性教育和培养却相对滞后，加之大学生党员活动内容和形式缺乏创新，很多同学对为人民服务的宗旨认识不到位。
二、大学生党员设岗定责的意义
1、促进党务工作理论联系实际。目前在高校的党务工作者容易碰到的一个问题就是党务工作往往被看成是务虚的工作，只有在发展党员、搞党员活动、开支部会、交纳党费的时候，才体现出了党员的身份，相比行政事务工作和教学科研工作，党务工作显得有些边缘化。这必然使得党务工作与实际脱节、与群众脱节、与学生的需求脱节。大学生党员设岗定责，一方面可以促使高校基层党组织的党务工作务虚与务实相结合，赋予新的工作内涵，改变边缘化的现状；另一方面，让大学生党员以理论指导实践，在实践中不断加深对党的理解与认识，真正做到用党的理论武装自己的头脑，指导自己的言行。
2、提高大学生党员的党性修养。大学生生活在校园这样一个相对稳定、单纯的环境中，既不需要面对复杂的社会现象，也不需要经历严格的政治考验，对党的宗旨和理论只有肤浅的理解和感性的认识。大学生党员设岗定责能让党员牢记自己的党员身份、感受到肩上承担的责任，深刻理解理论在实践中的具体体现。通过实践真理，明白共产党是一个什么样的党，自己应该如何做一名合格的共产党员。通过设岗定责制度的建立，可以极大地提高大学生党员的党性修养，促使大学生党员在实际工作中以严格要求自己。
3、增强大学生党员的动手能力。大学生党员设岗定责制的实施，为学生党员提供了实践锻炼机会。例如设立班级辅导岗，培养学生党员协助班主任进行班级日常管理的能力；学习互助岗，培养互助友爱、先进带后进的良好品德；志愿服务岗，参与社团、后勤、社区、街道、企事业等单位团体的志愿服务活动，提高学生党员为民服务的意识和能力。这些岗位不光是学生党员展示自己的舞台，更多的体现的是一种责任，让学生能在岗位中接受考验、得到锻炼，在实践中不断充实提高。
4、增强大学生党员的社会责任感。作为大学生中的优秀群体，大学生党员理应承担更多的社会责任，如何增强他们的责任意识，体现其先进性，设岗定责制可以使大学生党员先进性的实践目标更明确、内容更丰富、责任更清楚、管理更科学、方法更灵活。通过设置岗位、以岗定责，以考核履行岗位职责情况进行适当的奖惩，激发大学生党员有的放矢的发挥先锋模范作用，时时处处牢记自己作为一个党员的职责，增强社会责任感。
三、设岗定责运行机制的建设
大学生党员设岗定责工作要以"按需设岗、人人定岗、以岗定责"的原则实行，以发挥大学生党员先锋模范作用为目标，坚持设岗定责与发挥个人专长、提高工作实践能力相结合，注重岗位之间有配合、岗位之内有帮扶，全面、协调、可持续推进。
新余学院从2009年11月开始，对全校学生党员实行设岗定责，共设置思政类、学习类、监督类、事务类、其他类5大类，每类设3个岗位，根据实际情况可增设具体岗位。岗位设置由学生党支部召开党员大会确定，学生党员根据自身情况向所在党支部申报合适岗位，党支部综合申报情况、党员主要表现和特长、民主推荐情况确定上岗党员。党员定岗后，进行上岗前培训，熟悉岗位职责与任务。学生党员毕业离岗或组织关系转出，及时调整岗位。
大学生设岗定责的考核坚持平时考核与定期考核相结合，注重实绩和群众认可，考核内容主要包括对岗位工作的熟悉程度、开展工作的时间和次数、工作服务对象的评价等，每年11月进行中期考核、5月进行年度考核。考核分优秀、称职、基本称职、不称职4个等次，考核等次作为预备期考核的主要内容，履职优秀的毕业生党员优先推荐就业、优先推荐列入村官计划、三支一扶计划、士官选拔等。
四、设岗定责的绩效评价
在实际工作中,在岗的学生党员都能结合各自岗位特点和任务,开展相关工作，并取得了积极的效果。一是有利于提高学生党员政治理论水平，促进大学生对党的认识,密切党和群众的联系；二是提高了大学生党员队伍的整体形象，党员的表率作用更加凸显，全体师生对学生党员的认可度有所提高;三是学生党员接受了更多的锻炼和挑战,提高了他们为人处事的能力和水平，学到了"真本领";四是便于基层党组织顺利开展工作,岗位建设和履职考核已成为基层党组织开展党务工作的重要抓手。
参考文献：
[1]李丽忠.以服务群众为载体，发挥党建育人功能[J].云南财经大学学报，2009（4）：5-7.
[2]王虹. 以大学生党员设岗定责为平台不断创新党员教育管理模式[J].济南职业学院学报，2010（5）：54-57.
[3]蔡海生等. 以设岗定责方式加强学生党员教育培养的实践探索[J].高校辅导员学刊，2009（5）：85-88
作者简介：李敏毅（1984.6-），男，汉族，江西新余人，在职研究生，新余学院组织部教师，主要从事高校教育管理研究；周奕（1984.5-），女，汉族，江西宜春人，新余学院经济学院教师。
关键词：设岗定责；服务型；大学生党员
一、大学生党员教育管理工作存在的主要问题
随着高等教育的不断发展，高校对大学生党建工作日益重视，党员的教育管理工作富有成效，产生了一些创新举措，学生党员也在学校各项工作和活动中起到了巨大作用，但不容忽视的现状是大学生党员离服务型党员队伍的建设还差距明显，存在的主要问题包括：
1、党性修养不足。当前高校发展学生党员虽然是经过层层筛选，大部分党员应该说都是学习成绩、工作能力、组织沟通等方面的佼佼者。但由于一方面大学生成长环境相对单一，人生阅历不够丰富，他们对党的宗旨、信仰、政策等不能深刻的认识；另一方面受各种社会思潮和价值取向的影响，入党动机不可避免的表现出功利主义和实用主义。
2、表率作用弱化。很多大学生只认为加入党组织是先进性的表现，而对入党后如果体现党员的先进性缺乏清晰地认识。加上很多高校的党员教育管理存在"重发展、轻管理"，各基层党组织在教育和管理的尺度上标准模糊，部分学生党员在入党后党员责任和意识减退，除了参加定期的组织生活和活动外，与普通同学没什么区别了。
3、自我管理欠缺。实际工作中发现很多学生在作为入党积极分子时工作积极、对自己要求严格，但入党后就放松了对自己的要求，"入党前加把劲,入党后松口气"的想法存在于不少学生党员中，这客观上反映了党组织对学生党员的继续教育不够，主观上说明部分党员的自我进取意识不强,自我管理有待加强。
4、服务意识淡薄。调查中发现很多高校党建工作都存在学生党员服务意识淡薄的问题，不同程度地出现"党票到手、责任到头"的现象。随着高校对党建工作的日渐重视，大学生党员队伍迅速壮大，基层党组织规模不断扩大，相对应的党性教育和培养却相对滞后，加之大学生党员活动内容和形式缺乏创新，很多同学对为人民服务的宗旨认识不到位。
二、大学生党员设岗定责的意义
1、促进党务工作理论联系实际。目前在高校的党务工作者容易碰到的一个问题就是党务工作往往被看成是务虚的工作，只有在发展党员、搞党员活动、开支部会、交纳党费的时候，才体现出了党员的身份，相比行政事务工作和教学科研工作，党务工作显得有些边缘化。这必然使得党务工作与实际脱节、与群众脱节、与学生的需求脱节。大学生党员设岗定责，一方面可以促使高校基层党组织的党务工作务虚与务实相结合，赋予新的工作内涵，改变边缘化的现状；另一方面，让大学生党员以理论指导实践，在实践中不断加深对党的理解与认识，真正做到用党的理论武装自己的头脑，指导自己的言行。
2、提高大学生党员的党性修养。大学生生活在校园这样一个相对稳定、单纯的环境中，既不需要面对复杂的社会现象，也不需要经历严格的政治考验，对党的宗旨和理论只有肤浅的理解和感性的认识。大学生党员设岗定责能让党员牢记自己的党员身份、感受到肩上承担的责任，深刻理解理论在实践中的具体体现。通过实践真理，明白共产党是一个什么样的党，自己应该如何做一名合格的共产党员。通过设岗定责制度的建立，可以极大地提高大学生党员的党性修养，促使大学生党员在实际工作中以严格要求自己。
3、增强大学生党员的动手能力。大学生党员设岗定责制的实施，为学生党员提供了实践锻炼机会。例如设立班级辅导岗，培养学生党员协助班主任进行班级日常管理的能力；学习互助岗，培养互助友爱、先进带后进的良好品德；志愿服务岗，参与社团、后勤、社区、街道、企事业等单位团体的志愿服务活动，提高学生党员为民服务的意识和能力。这些岗位不光是学生党员展示自己的舞台，更多的体现的是一种责任，让学生能在岗位中接受考验、得到锻炼，在实践中不断充实提高。
4、增强大学生党员的社会责任感。作为大学生中的优秀群体，大学生党员理应承担更多的社会责任，如何增强他们的责任意识，体现其先进性，设岗定责制可以使大学生党员先进性的实践目标更明确、内容更丰富、责任更清楚、管理更科学、方法更灵活。通过设置岗位、以岗定责，以考核履行岗位职责情况进行适当的奖惩，激发大学生党员有的放矢的发挥先锋模范作用，时时处处牢记自己作为一个党员的职责，增强社会责任感。
三、设岗定责运行机制的建设
大学生党员设岗定责工作要以"按需设岗、人人定岗、以岗定责"的原则实行，以发挥大学生党员先锋模范作用为目标，坚持设岗定责与发挥个人专长、提高工作实践能力相结合，注重岗位之间有配合、岗位之内有帮扶，全面、协调、可持续推进。
新余学院从2009年11月开始，对全校学生党员实行设岗定责，共设置思政类、学习类、监督类、事务类、其他类5大类，每类设3个岗位，根据实际情况可增设具体岗位。岗位设置由学生党支部召开党员大会确定，学生党员根据自身情况向所在党支部申报合适岗位，党支部综合申报情况、党员主要表现和特长、民主推荐情况确定上岗党员。党员定岗后，进行上岗前培训，熟悉岗位职责与任务。学生党员毕业离岗或组织关系转出，及时调整岗位。
大学生设岗定责的考核坚持平时考核与定期考核相结合，注重实绩和群众认可，考核内容主要包括对岗位工作的熟悉程度、开展工作的时间和次数、工作服务对象的评价等，每年11月进行中期考核、5月进行年度考核。考核分优秀、称职、基本称职、不称职4个等次，考核等次作为预备期考核的主要内容，履职优秀的毕业生党员优先推荐就业、优先推荐列入村官计划、三支一扶计划、士官选拔等。
四、设岗定责的绩效评价
在实际工作中,在岗的学生党员都能结合各自岗位特点和任务,开展相关工作，并取得了积极的效果。一是有利于提高学生党员政治理论水平，促进大学生对党的认识,密切党和群众的联系；二是提高了大学生党员队伍的整体形象，党员的表率作用更加凸显，全体师生对学生党员的认可度有所提高;三是学生党员接受了更多的锻炼和挑战,提高了他们为人处事的能力和水平，学到了"真本领";四是便于基层党组织顺利开展工作,岗位建设和履职考核已成为基层党组织开展党务工作的重要抓手。
参考文献：
[1]李丽忠.以服务群众为载体，发挥党建育人功能[J].云南财经大学学报，2009（4）：5-7.
[2]王虹. 以大学生党员设岗定责为平台不断创新党员教育管理模式[J].济南职业学院学报，2010（5）：54-57.
[3]蔡海生等. 以设岗定责方式加强学生党员教育培养的实践探索[J].高校辅导员学刊，2009（5）：85-88
作者简介：李敏毅（1984.6-），男，汉族，江西新余人，在职研究生，新余学院组织部教师，主要从事高校教育管理研究；周奕（1984.5-），女，汉族，江西宜春人，新余学院经济学院教师。