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【摘 要】根据民用建筑发展及土建类人才培养的需要，到建筑施工企事业单位进行了社会调查，提出了《建筑制图与识图》课程在教学内容、教学方法、教学模式等方面的改革。实践证明，教学效果良好，为今后本门课程的教学打下了良好的基础。
【关键词】建筑制图；教学改革；方法
0.引言
《建筑制图与识图》是建筑工程技术专业、工程造价专业和建筑经济管理专业开设的一门专业基础课，该课程要满足两个方面的需要：一是要为后续课程打下坚实的基础，二是培养毕业生就业岗位群对制图与识图能力的要求。随着时代、科技的发展，职业教育的深化，毕业生工作岗位也在发生相应的变化。为了更好地适应后续课程和工作岗位的要求，我们到建筑施工企事业单位开展了调查问卷活动，进而对本门课程的教学内容、教学方法和教学模式进行了改革。
1.深化完善教学内容，突出教学目标
以调研报告的结果为依据，以土建专业应用能力为主线优化整合课程。按照“理论以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则，以及课程内容体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新确定了适合土建类各专业的《建筑制图与识图》课程的三大项目。
项目一，制图的基本知识，包括国家标准的基本规定和仪器的绘图技巧，主要讲述图纸、线型、字体、比例以及等分线段、等分圆周作正多边形、椭圆的画法等。该部分作为基本知识，教会学生按规范与标准从事。
项目二，投影的基本知识。主要讲述点、线、面、基本体、组合体的投影、轴测图、剖面图和断面图。该部分要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质，让学生能够绘制和识读形体的三视图，能够绘制正等轴测图和斜二轴测图，培养学生的空间想象能力。
项目三，民用建筑识图。包括建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图，梁、板、柱、基础配筋图等。该部分是后续课程的基础，也为学生走向施工员、测量员、预算员、绘图员等工作岗位提供了必备的制图与识图知识。
2.改革教学方法，启迪学生理性思考
《建筑制图与识图》这门课与一般课程的区别在于要求学生具有较强的空间想象能力。传统注入式的教学方法不利于这种能力的培养。因此，必须打破传统，力求教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生运用自己的空间想象力思考问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，主要采取以下的方法：
2.1合理组织课堂教学，做到讲练结合
课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间。充分发挥“教为主导，学为主体”，使教学活动相辅相成，让学生积极主动参与教学的全过程，让学生在练习中不断提高和升华。
2.2进行启发式教学
教师给学生以恰当的引导，提出一些具有启发性的问题，营造一种让学生能独立思考的氛围，给学生充分想象的机会和空间。
在教学过程中，利用直观启发式教学，即利用多媒体课件进行演示、讲解，同时让学生看模型、实物、挂图等，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生先获得感性知识，再逐渐由形象思维过渡到逻辑思维，找到模型与图形之间的联系。还可利用对比启发式教学，即习题课上，注意选题典型，一题多解、一题多变，开阔学生的思路。
2.3在课堂上开展竞赛活动
每完成一个项目的教学内容，进行一次竞赛。同学们在自尊与自信的趋势下激发兴趣，课下会自发主动的复习，竞赛过程中无论对自己能回答的问题还是不能回答的问题印象都很深刻，这就达到了教学的目的，同时这些刺激且具有悬念的竞赛活动使同学感受到学习所带来的愉悦。
2.4充分利用实践教学平台
在讲授民用建筑识图这一项目时，除了让同学认识图例，也让同学们在制图室练习绘制大图，教师解答同学们在绘制过程中不懂的问题。实践证明，绘图能培养同学们良好的识图能力。建筑施工图和结构施工图部分，以房屋施工图为主线，除了课堂传授理论内容之外，组织学生参观一个实际工程，实地考察在建工程的基础平面布置、楼层结构平面布置，使学生通过实际工程对图纸有个整体、形象的认识。
3.任务驱动的教学模式
《建筑制图与识图》课程知识点多，信息量大，若将每个知识点一一讲解，同学会觉得枯燥乏味。因此，将整个教学内容分为三个大的项目，21个任务，用任务驱动的教学模式将每堂课的内容化零为整布置下去，使学习目标明确、教与学生动有趣、易于接受。实施课堂教学分八个步骤：（1）告知本堂课的教学内容。（2）激发联想创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，调动同学的积极性。（3）教师提供解决问题的思路，同学们操练完成任务。（4）将任务的内容深化，寻求处理同类问题的方法。（5）归纳本堂课的基本内容。（6）反复训练，将科学的规律熟练运用。（7）总结本堂课的知识点、重点与难点。（8）选择经典问题布置为作业。这种教学模式完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，完成任务的愉悦感会让每个学习者将学习当做一种终身享受。
为了适应现代工程技术类专业对复合型人才的需求，根据职业院校学生的特点，从《建筑制图与识图》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等环节进行了改革、探索和研究。实践证明，改革后极大地提高学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的培养，有效地提高了这门课程的教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1]朱重光，孙红，刘祥峰.对建筑制图基础课程教学工作的认识和体会.中国电力教育，2008（22）.
[2]孙艳平，徐景芬.建筑制图教学方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.
[3]王春秀，李福来.多媒体教学评价指标体系探析.江西教育科研，2007（1）.
[4]孙丽杰，巩世敏.浅谈建筑制图课的教学体会.黑龙江科技信息，2009（13）.
【关键词】建筑制图；教学改革；方法
0.引言
《建筑制图与识图》是建筑工程技术专业、工程造价专业和建筑经济管理专业开设的一门专业基础课，该课程要满足两个方面的需要：一是要为后续课程打下坚实的基础，二是培养毕业生就业岗位群对制图与识图能力的要求。随着时代、科技的发展，职业教育的深化，毕业生工作岗位也在发生相应的变化。为了更好地适应后续课程和工作岗位的要求，我们到建筑施工企事业单位开展了调查问卷活动，进而对本门课程的教学内容、教学方法和教学模式进行了改革。
1.深化完善教学内容，突出教学目标
以调研报告的结果为依据，以土建专业应用能力为主线优化整合课程。按照“理论以必需、够用为度”和“强化应用，培养技能”的原则，以及课程内容体现“实用性、适用性、先进性”的原则，重新确定了适合土建类各专业的《建筑制图与识图》课程的三大项目。
项目一，制图的基本知识，包括国家标准的基本规定和仪器的绘图技巧，主要讲述图纸、线型、字体、比例以及等分线段、等分圆周作正多边形、椭圆的画法等。该部分作为基本知识，教会学生按规范与标准从事。
项目二，投影的基本知识。主要讲述点、线、面、基本体、组合体的投影、轴测图、剖面图和断面图。该部分要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质，让学生能够绘制和识读形体的三视图，能够绘制正等轴测图和斜二轴测图，培养学生的空间想象能力。
项目三，民用建筑识图。包括建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图，梁、板、柱、基础配筋图等。该部分是后续课程的基础，也为学生走向施工员、测量员、预算员、绘图员等工作岗位提供了必备的制图与识图知识。
2.改革教学方法，启迪学生理性思考
《建筑制图与识图》这门课与一般课程的区别在于要求学生具有较强的空间想象能力。传统注入式的教学方法不利于这种能力的培养。因此，必须打破传统，力求教学方式多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生运用自己的空间想象力思考问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，主要采取以下的方法：
2.1合理组织课堂教学，做到讲练结合
课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间。充分发挥“教为主导，学为主体”，使教学活动相辅相成，让学生积极主动参与教学的全过程，让学生在练习中不断提高和升华。
2.2进行启发式教学
教师给学生以恰当的引导，提出一些具有启发性的问题，营造一种让学生能独立思考的氛围，给学生充分想象的机会和空间。
在教学过程中，利用直观启发式教学，即利用多媒体课件进行演示、讲解，同时让学生看模型、实物、挂图等，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生先获得感性知识，再逐渐由形象思维过渡到逻辑思维，找到模型与图形之间的联系。还可利用对比启发式教学，即习题课上，注意选题典型，一题多解、一题多变，开阔学生的思路。
2.3在课堂上开展竞赛活动
每完成一个项目的教学内容，进行一次竞赛。同学们在自尊与自信的趋势下激发兴趣，课下会自发主动的复习，竞赛过程中无论对自己能回答的问题还是不能回答的问题印象都很深刻，这就达到了教学的目的，同时这些刺激且具有悬念的竞赛活动使同学感受到学习所带来的愉悦。
2.4充分利用实践教学平台
在讲授民用建筑识图这一项目时，除了让同学认识图例，也让同学们在制图室练习绘制大图，教师解答同学们在绘制过程中不懂的问题。实践证明，绘图能培养同学们良好的识图能力。建筑施工图和结构施工图部分，以房屋施工图为主线，除了课堂传授理论内容之外，组织学生参观一个实际工程，实地考察在建工程的基础平面布置、楼层结构平面布置，使学生通过实际工程对图纸有个整体、形象的认识。
3.任务驱动的教学模式
《建筑制图与识图》课程知识点多，信息量大，若将每个知识点一一讲解，同学会觉得枯燥乏味。因此，将整个教学内容分为三个大的项目，21个任务，用任务驱动的教学模式将每堂课的内容化零为整布置下去，使学习目标明确、教与学生动有趣、易于接受。实施课堂教学分八个步骤：（1）告知本堂课的教学内容。（2）激发联想创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，调动同学的积极性。（3）教师提供解决问题的思路，同学们操练完成任务。（4）将任务的内容深化，寻求处理同类问题的方法。（5）归纳本堂课的基本内容。（6）反复训练，将科学的规律熟练运用。（7）总结本堂课的知识点、重点与难点。（8）选择经典问题布置为作业。这种教学模式完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，完成任务的愉悦感会让每个学习者将学习当做一种终身享受。
为了适应现代工程技术类专业对复合型人才的需求，根据职业院校学生的特点，从《建筑制图与识图》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等环节进行了改革、探索和研究。实践证明，改革后极大地提高学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的培养，有效地提高了这门课程的教学质量和教学水平。
【参考文献】
[1]朱重光，孙红，刘祥峰.对建筑制图基础课程教学工作的认识和体会.中国电力教育，2008（22）.
[2]孙艳平，徐景芬.建筑制图教学方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.
[3]王春秀，李福来.多媒体教学评价指标体系探析.江西教育科研，2007（1）.
[4]孙丽杰，巩世敏.浅谈建筑制图课的教学体会.黑龙江科技信息，2009（13）.