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【摘要】现如今电子白板已经越来越广泛地走进高中课堂，电子白板的使用让信息技术课堂变得更有魅力，更多的教学需求得以满足，学生学习的主观能动性得以增强，对学生理解抽象、专业概念和克服实验条件的局限性具有重要作用。
【关键词】电子白板 预设 生成 交互 主观能动性
【中图分类号】G633.55；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0129-01
现如今电子白板已经越来越广泛地走进高中课堂，它让信息技术课堂变得更有魅力，已经成为经济发达地区高中信息技术教学必备且常用的工具和手段。
实践与感悟
一、电子白板能满足更多的教学需求
首先，电子白板可以与电脑相连，所以它是一个相对开放的资源平台，教学的各种素材都可以存储与分享，教师也能够根据教学的需求，随时调用这些资源，从而能够让学生在课堂内获得更多的信息技术知识。
其次，由于电子白板有自动存储的功能，课堂的教学细节、重点都会有所保存和记录，这不仅能方便教师反思总结教学，也让学生有足够的时间参与到课堂的思考与构建中而不是忙于做课堂笔记，记录概念和知识点，从而提高了学生的学习效率。
再者，学生可以通过电子白板展示自己的作业内容，与同学分享个人学习心得，此时电子白板给学生提供了互相交流的平台，信息技术课堂气氛因此而变得活跃。
另外，相较以往鼠标操控教师机开展教学的方式，教师用白板笔进行演示有更大的空间自由度，可以走近学生群体；而电子白板提供的多种颜色、多种符号与标记可以方便教师随时标注重点教学内容，给学生留下深刻的印象，教学效果好。
二、电子白板更利于激发学生的主观能动性
传统的信息技术课堂以教师讲解辅以广播演示的方式进行，教学往往是预设的机械呈现，教师很难根据学生实时的课堂反馈，及时对把课前准备好的教学课件等作出相应的调整，因此学生处于被动接受的状态，教学是为了教而教，学生的主观能动性很难真正得到发挥。
引入电子白板之后，不仅白板自身拥有交互功能，与白板配套使用的课件也具备交互功能，教師可以根据课堂学生的反馈及时地调整教学，学生由课堂的被动参与者变成了课堂的主动构建者，学生的主观能动性得到了发挥，教师变成了学习的导向者、帮助者，课堂也由教师课前的预设变成了学生课堂实时的生成，课堂因此变得灵动而真实。
三、电子白板有利于解决信息技术课堂教学中的实际问题
（一）帮助学生理解抽象、专业的概念
在信息技术的教学过程中，有些专业的概念比较抽象，离学生的生活比较远，对此，学生不感兴趣、也听不懂，学习有时就变成了机械地死记硬背；而一时间，教师也没有好的方法帮助学生理解这些概念，于是学习在最初的概念认知阶段就出现了问题，进而导致了后面整个学习过程的不顺畅，这样的教学效率是很低的，甚至是无效的。
在实际教学中，我们发现电子白板就可以把教学中类似抽象生僻的概念视觉化、具体化、过程化，调动学生多种感官协同作用，从而解决一些教师讲不清、学生听不懂的内容，让教学事半功倍。
例如，书本上关于网络拓扑结构的定义：将网络中的设备定义为节点，把两个设备之间的连接线路定义为链路，计算机网络就是由一组节点和链路组成的几何图形，这种几何图形就是计算机网络的拓扑结构，它反映了网络中各种实体间的结构关系。
面对这么多文字的表述，学生的理解有一定困难。在教学中，笔者利用电子白板先展示了校园的网络实物图，之后在实物图上用各种颜色的笔把这一概念动态演示生成了一遍，最后把实物图移开，就只剩下了由点和线组成的几何图形，这就是网络的拓扑结构图的由来，此时学生就很容易理解了。
（二）弥补实验条件的不足，提高学习效率
在信息技术的学习中，有些学习内容如果可以让学生动动手实际操作实验一下，那么学生对学习内容的理解将会更加透彻。但事实上，由于学校条件有限，很多时候教师只能口头理论阐述，有时辅以图片或实物展示一下，就此带过，这样的教学，让学生对这部分知识也只能是了解一二，根本无法解决实际问题。而通过电子白板提供的便利，则可以让学生接触真实的与生活密切相关的问题。
比如，在讲《网络的规划设计》这一节时，笔者发现利用电子白板自带的软件，只要先设计好实验的环境，就可以让学生在其中模拟练习。这样不仅解决了学校硬件缺乏而导致不能实验的问题，还能减少学习的难度跨越：从认识实物到直接组建局域网，学生是有困难的。如果用电子白板模拟设计好家里的设备情况，让学生利用鼠标拖动、连接，这就相当于在引导学生在设计网络结构图，学生会很容易上手，不难发现，电子白板合理地应用可以引导学生更好地理解问题，理清思路，提高解决实际问题的能力。电子白板实验环境如下图所示：
不可否认，电子白板为我们提供了许多教学的便利与契机：它让我们能方便地制作出适合学生动手操作的学习内容，同时，它也极大地改善了我们的课堂教学模式和氛围。
但电子白板的本质终究只是一个教学辅助设备，我们使用电子白板始终应本着尊重学生课堂主体地位的原则：电子白板的使用不是为了追求花哨的教学过程，而是以技术为媒介让学生更积极主动投入教学，让教学过程更有效，让教学目标更好的实现。另外，电子白板在信息技术课堂上的使用更具有其他课堂所不具备的意义，教师将新媒体的教学理念传递给下一代的学生，让其感受到新技术带来的教育变革，或许会引发学生对未来社会的思考。
但一项新技术它隐含的意义被认识到什么程度，既取决于技术本身，也取决于使用者的想象力与实践力。如何把电子白板更好地应用于教学还有许多值得我们探究的方面：如何以新的途径、新的方式突破原有的教学模式；如何探索新的交互模式，让交互的方式更丰富、交互的成效更显著，等等。随着信息技术新课程的不断发展，课改的不断深入，我们对电子白板如何更好应用于信息技术教学的探究势必也会往纵深发展。
参考文献：
[1]吴飞.《浅析交互式电子白板在信息技术课堂中的应用》，电教科技，2016.3
[2]赵琪.《谈交互式电子白板在信息技术教学中的应用》， 中学教学参考， 2015.11
【关键词】电子白板 预设 生成 交互 主观能动性
【中图分类号】G633.55；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0129-01
现如今电子白板已经越来越广泛地走进高中课堂，它让信息技术课堂变得更有魅力，已经成为经济发达地区高中信息技术教学必备且常用的工具和手段。
实践与感悟
一、电子白板能满足更多的教学需求
首先，电子白板可以与电脑相连，所以它是一个相对开放的资源平台，教学的各种素材都可以存储与分享，教师也能够根据教学的需求，随时调用这些资源，从而能够让学生在课堂内获得更多的信息技术知识。
其次，由于电子白板有自动存储的功能，课堂的教学细节、重点都会有所保存和记录，这不仅能方便教师反思总结教学，也让学生有足够的时间参与到课堂的思考与构建中而不是忙于做课堂笔记，记录概念和知识点，从而提高了学生的学习效率。
再者，学生可以通过电子白板展示自己的作业内容，与同学分享个人学习心得，此时电子白板给学生提供了互相交流的平台，信息技术课堂气氛因此而变得活跃。
另外，相较以往鼠标操控教师机开展教学的方式，教师用白板笔进行演示有更大的空间自由度，可以走近学生群体；而电子白板提供的多种颜色、多种符号与标记可以方便教师随时标注重点教学内容，给学生留下深刻的印象，教学效果好。
二、电子白板更利于激发学生的主观能动性
传统的信息技术课堂以教师讲解辅以广播演示的方式进行，教学往往是预设的机械呈现，教师很难根据学生实时的课堂反馈，及时对把课前准备好的教学课件等作出相应的调整，因此学生处于被动接受的状态，教学是为了教而教，学生的主观能动性很难真正得到发挥。
引入电子白板之后，不仅白板自身拥有交互功能，与白板配套使用的课件也具备交互功能，教師可以根据课堂学生的反馈及时地调整教学，学生由课堂的被动参与者变成了课堂的主动构建者，学生的主观能动性得到了发挥，教师变成了学习的导向者、帮助者，课堂也由教师课前的预设变成了学生课堂实时的生成，课堂因此变得灵动而真实。
三、电子白板有利于解决信息技术课堂教学中的实际问题
（一）帮助学生理解抽象、专业的概念
在信息技术的教学过程中，有些专业的概念比较抽象，离学生的生活比较远，对此，学生不感兴趣、也听不懂，学习有时就变成了机械地死记硬背；而一时间，教师也没有好的方法帮助学生理解这些概念，于是学习在最初的概念认知阶段就出现了问题，进而导致了后面整个学习过程的不顺畅，这样的教学效率是很低的，甚至是无效的。
在实际教学中，我们发现电子白板就可以把教学中类似抽象生僻的概念视觉化、具体化、过程化，调动学生多种感官协同作用，从而解决一些教师讲不清、学生听不懂的内容，让教学事半功倍。
例如，书本上关于网络拓扑结构的定义：将网络中的设备定义为节点，把两个设备之间的连接线路定义为链路，计算机网络就是由一组节点和链路组成的几何图形，这种几何图形就是计算机网络的拓扑结构，它反映了网络中各种实体间的结构关系。
面对这么多文字的表述，学生的理解有一定困难。在教学中，笔者利用电子白板先展示了校园的网络实物图，之后在实物图上用各种颜色的笔把这一概念动态演示生成了一遍，最后把实物图移开，就只剩下了由点和线组成的几何图形，这就是网络的拓扑结构图的由来，此时学生就很容易理解了。
（二）弥补实验条件的不足，提高学习效率
在信息技术的学习中，有些学习内容如果可以让学生动动手实际操作实验一下，那么学生对学习内容的理解将会更加透彻。但事实上，由于学校条件有限，很多时候教师只能口头理论阐述，有时辅以图片或实物展示一下，就此带过，这样的教学，让学生对这部分知识也只能是了解一二，根本无法解决实际问题。而通过电子白板提供的便利，则可以让学生接触真实的与生活密切相关的问题。
比如，在讲《网络的规划设计》这一节时，笔者发现利用电子白板自带的软件，只要先设计好实验的环境，就可以让学生在其中模拟练习。这样不仅解决了学校硬件缺乏而导致不能实验的问题，还能减少学习的难度跨越：从认识实物到直接组建局域网，学生是有困难的。如果用电子白板模拟设计好家里的设备情况，让学生利用鼠标拖动、连接，这就相当于在引导学生在设计网络结构图，学生会很容易上手，不难发现，电子白板合理地应用可以引导学生更好地理解问题，理清思路，提高解决实际问题的能力。电子白板实验环境如下图所示：
不可否认，电子白板为我们提供了许多教学的便利与契机：它让我们能方便地制作出适合学生动手操作的学习内容，同时，它也极大地改善了我们的课堂教学模式和氛围。
但电子白板的本质终究只是一个教学辅助设备，我们使用电子白板始终应本着尊重学生课堂主体地位的原则：电子白板的使用不是为了追求花哨的教学过程，而是以技术为媒介让学生更积极主动投入教学，让教学过程更有效，让教学目标更好的实现。另外，电子白板在信息技术课堂上的使用更具有其他课堂所不具备的意义，教师将新媒体的教学理念传递给下一代的学生，让其感受到新技术带来的教育变革，或许会引发学生对未来社会的思考。
但一项新技术它隐含的意义被认识到什么程度，既取决于技术本身，也取决于使用者的想象力与实践力。如何把电子白板更好地应用于教学还有许多值得我们探究的方面：如何以新的途径、新的方式突破原有的教学模式；如何探索新的交互模式，让交互的方式更丰富、交互的成效更显著，等等。随着信息技术新课程的不断发展，课改的不断深入，我们对电子白板如何更好应用于信息技术教学的探究势必也会往纵深发展。
参考文献：
[1]吴飞.《浅析交互式电子白板在信息技术课堂中的应用》，电教科技，2016.3
[2]赵琪.《谈交互式电子白板在信息技术教学中的应用》， 中学教学参考， 2015.11