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【摘 要】 课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师组织课堂教学的第一环节。成功的导入会一下子抓住学生的心，激发起学生学习的兴趣和积极性，这就为一节课的学习奠定了良好的基础，有助于学生更好掌握本节课的内容。本文着重从设疑导思、创设情境、直观启示、歌曲导入、图像激趣、故事诱导、游戏导入、视频导入等方面介绍了品德课导入的八种方法。
【关键词】 品德 导入 理念
导课是一堂课的开始，是引导学生进入新课的起点，是课堂教学的重要组成部分。巧妙的导课设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。前苏联著名教育家苏震姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，讲究导课的艺术有多么重要！思品课的导入方式也是多种多样的，可采用以下几种方法：
１ 设疑导思
学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启发学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。
如教《真正的好朋友》一课，老师问：“考试中，你的朋友希望你能帮助他，你该怎样做？什么才是真正的朋友？”这时板书课题，引导学生展开讨论，让学生满怀热情地投入学习。
２ 创设情境
心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《关心残疾人》不妨这样设计导入：让学生闭上眼睛，第一次，自己独自走上讲台交本子。第二次在同伴的帮助下交本子。最后请大家谈谈自己的感受，让学生亲身感受到残疾人在生活中遇到的困难，体会到渴望得到他人帮助的那种心理。这就为后面关心残疾人的教学做了很好的铺垫。
３ 直观启示
实物、实验等能加强教学的直观性和形象性，出示与课文内容有关的实物或实验等，有利教学，导入自然。如教《要珍惜劳动成果》一课，课前，老师收集学生平时扔掉的纸、笔、馒头等。上课时，老师带来一个大包，将收集的物品，一件件展示在讲台上，学生望着这一大堆被浪费的学习用品及食物，惊讶极了。老师抓住学生内疚心理板书课题，引导讨论：劳动成果来之不易，为什么要珍惜？怎样珍惜？
４ 歌曲导入
如教《感谢您，老师》一课时，播放歌曲《长大后我就成了你》。在歌曲营造的氛围中，老师板书课题。通过欣赏歌曲，老师那光辉的形象呈现在学生的脑海中，有助于激发学生对教师的热爱之情。
５ 图像激趣
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。如在教《壮丽秀美的自然风光》一课时，播放秀美壮丽的自然风光图片，并配以优美的音乐、讲解，使学生深深感受到大自然的壮丽神奇。
６ 故事诱导
针对学生爱听故事的心理，老师搜集、编写有针对性的、引人入胜的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。
７ 游戏导入
心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣，让学生感觉易学、乐学，从而产生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度地参与到学习活动中，能为上好新课做好铺垫。
《团结合作才能赢》要让学生明白人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行这个道理。在导入时，我们可以采用折小木棍的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折小木棍，给一根，轻而易举折断了；再给两根，有点费力，但还是折断；最后给一把小木棍，结果怎么也折不断。整把小木棍请其他的同学也来折。游戏结束后，组织学生讨论：通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，揭示课题，这时学生对道理的认识也深入了。
８ 视频导入
在教《环保与生活》导入时，可播放视频：到处都是白色垃圾、黑沉沉的烟囱，植被遭到了破坏，生态失去了平衡，各种自然灾害应运而生。一个短短的视频立刻会引发学生深思，环境状况所引起的深思，人们怎么了、环境怎么了、地球怎么了？保护环境是我们义不容辞的责任。
为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活的理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。课堂教学中，充分发挥学生的学习主动性，引导他们从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动，从而达到感受、体验教材中承载的价值目标。这一切入点就在课堂教学的导入上，因此，我们要非常重视精心设计品德课的导入，让品德学科的教学取得更好的效果！
参考文献
１ 品德与生活课程标准
２ 人民教育.2010（10）
【关键词】 品德 导入 理念
导课是一堂课的开始，是引导学生进入新课的起点，是课堂教学的重要组成部分。巧妙的导课设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。前苏联著名教育家苏震姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，讲究导课的艺术有多么重要！思品课的导入方式也是多种多样的，可采用以下几种方法：
１ 设疑导思
学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启发学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有“一石激起千层浪”的效果。
如教《真正的好朋友》一课，老师问：“考试中，你的朋友希望你能帮助他，你该怎样做？什么才是真正的朋友？”这时板书课题，引导学生展开讨论，让学生满怀热情地投入学习。
２ 创设情境
心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《关心残疾人》不妨这样设计导入：让学生闭上眼睛，第一次，自己独自走上讲台交本子。第二次在同伴的帮助下交本子。最后请大家谈谈自己的感受，让学生亲身感受到残疾人在生活中遇到的困难，体会到渴望得到他人帮助的那种心理。这就为后面关心残疾人的教学做了很好的铺垫。
３ 直观启示
实物、实验等能加强教学的直观性和形象性，出示与课文内容有关的实物或实验等，有利教学，导入自然。如教《要珍惜劳动成果》一课，课前，老师收集学生平时扔掉的纸、笔、馒头等。上课时，老师带来一个大包，将收集的物品，一件件展示在讲台上，学生望着这一大堆被浪费的学习用品及食物，惊讶极了。老师抓住学生内疚心理板书课题，引导讨论：劳动成果来之不易，为什么要珍惜？怎样珍惜？
４ 歌曲导入
如教《感谢您，老师》一课时，播放歌曲《长大后我就成了你》。在歌曲营造的氛围中，老师板书课题。通过欣赏歌曲，老师那光辉的形象呈现在学生的脑海中，有助于激发学生对教师的热爱之情。
５ 图像激趣
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。如在教《壮丽秀美的自然风光》一课时，播放秀美壮丽的自然风光图片，并配以优美的音乐、讲解，使学生深深感受到大自然的壮丽神奇。
６ 故事诱导
针对学生爱听故事的心理，老师搜集、编写有针对性的、引人入胜的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。
７ 游戏导入
心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣，让学生感觉易学、乐学，从而产生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度地参与到学习活动中，能为上好新课做好铺垫。
《团结合作才能赢》要让学生明白人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行这个道理。在导入时，我们可以采用折小木棍的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折小木棍，给一根，轻而易举折断了；再给两根，有点费力，但还是折断；最后给一把小木棍，结果怎么也折不断。整把小木棍请其他的同学也来折。游戏结束后，组织学生讨论：通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，揭示课题，这时学生对道理的认识也深入了。
８ 视频导入
在教《环保与生活》导入时，可播放视频：到处都是白色垃圾、黑沉沉的烟囱，植被遭到了破坏，生态失去了平衡，各种自然灾害应运而生。一个短短的视频立刻会引发学生深思，环境状况所引起的深思，人们怎么了、环境怎么了、地球怎么了？保护环境是我们义不容辞的责任。
为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活的理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。课堂教学中，充分发挥学生的学习主动性，引导他们从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动，从而达到感受、体验教材中承载的价值目标。这一切入点就在课堂教学的导入上，因此，我们要非常重视精心设计品德课的导入，让品德学科的教学取得更好的效果！
参考文献
１ 品德与生活课程标准
２ 人民教育.2010（10）