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摘要：我国教育教学制度在不断的改革和发展，怎样运用和拓展教育教学方法显得尤为重要。而在小学数学实践教学中，怎样提高学生的数学成绩和学生对数学这门课程的喜爱程度是至关重要的，因此，在教育体制的改革下，相关从事数学教育工作者们也在探索新的针对于数学学习的好方法，和他们对数学教学的具体方式。而知识迁移理论是一种新型的教学理念，它可以有效的拓展小学生思维品质，提高小学生数学学习能力。
关键词：知识迁移 理论;小学数学;实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-274
引言
在小学数学课堂实践教学工作中，教师要积极的运用迁移规律，利用学生已有的知识和学习技能，让学生可以积极的学习新知识和新技能。其次，教师还可以根据后面学生学习的需要，科学合理的、适时有限度的作一些渗透、拓宽，就可以把一些零碎的知识像链条一样联结起来，形成一个完整的教学认知结构，切实提高课堂教学效率。
一、知识迁移理论的含义和作用
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习数学这门课的过程中，学生通过自身已经具有的数学知识内容、数学知识结构以及数学思维品质和学习态度上进行对对新的学习的影响，这在一定程度上就形成了知识的迁移。将知识迁移理论实践于小学数学课堂教学中，可以使小学生在数学学习时，将已经掌握的数学知识、解题方法和思路迁移到相似的，未知的数学问题中，帮助小学生拓宽思维品质能力，提高小学生数学的全面学习能力。
二、知识迁移理论在小学数学教学中的实践
（一）根据知识的内在联系，利用迁移加强新知理解
小学数学是一门知识很系统和连贯性很强的学科。许多新的数学知识都是以原有基础数学知识为起点的，所以教师要利用知识迁移的方法，让学生明白数学知识的内在联系，这样更利于学生理解和掌握新的数学知识和对数学结构的整体把握。例如，在小学四年级“除数是两位数的除法”的教学过程中，教师要让学生先进行“除数是一位数的除法”的计算，让学生回忆和复习“除数是一位数的除法”的计算法则，然后再让学生进行“除数是两位数的除法”的计算。通过两种内容的学习和比较，教师要让学生明白多位数除法的基本准则，然后把“除数是一位数的除法”的计算方法和计算准则迁移到“除数是两位数的除法”的计算过程中，学生通过这样有效的迁移方法，自己学习并且探索“三位数乘两位数”的计算法则，提高了学生学习数学的积极性，同时也拓展了学生的学习思维能力，加强了学生数学学习效率。
（二）创设情景教学，启发迁移
创设情景也是加强迁移理论在实践教学的重要途径，教师要有针对性的进行情景教学，保证课堂效率的质量，使学生可以在现实生活中提取有关数学信息，充分了解数学与生活的联系，让学生积极主动参与到数学探究活动。例如，在小学四年级“观察物体”课时内容学习时，老师就可以带领学生到一些具有建筑性标志模型的地方，让学生从正面、侧面、上面充分观察建筑物的形状特点，体验面和体的关系，了解课时内容的重要性。这样有效的情景教学不仅可以锻炼学生观察能力，增加学生的学习兴趣，同时也加强了数学与生活的联系，让学生通过直观的感受和亲自体验，实现高效情景化趣味教学模式，启发学生进行迁移，也为推进小学数学教学进程起到一定的作用。
（三）加强自主学习能力，为学生知识迁移奠定基础
众所周知，数学这门课程是要让学生有着自主学习能力的，让学生独立思考和学习，能发现数学更多的知识和自身的问题。所以老师要给学生充分的自我学习和思考的时间和空间，注重开放式教学，加强学生自主学习能力，这样不仅可以让学生主动学习数学，也培养了他们遇到问题的反思能力，不断在各种小问题中总结学习的经验，找到适合自己的学习数学方法，既拓展了学生的学习空间还培养了小学生数学素养，更加促进了他们以后对数学这门课程的发展。例如，根据小学三年级的課本内容：学生要认识周长，会测量计算长方形和正方形的周长。老师就可以根据这部分内容设计一个简单的教学活动：老师提前准备若干个长方形和正方形的卡片，把学生分成两组，让学生平均选择图形然后用直尺测量出各个边长，在规定的时间内计算出选择图形的周长，老师根据比赛情况给予学生一定的奖励，若是两组计算出的周长数据有差距，学生就可以对两组数据进行进一步的思考和测量，最后总结出问题原因。这不仅留给学生自主学习思考的空间，加强学生自主学习能力也为学生知识迁移奠定基础。
（四）加强知识迁移练习，提高学生数学学习能力[3]
数学成绩的提高离不开练习和解题。在数学学习过程中，学习能力较弱的学生主要以基础题和教材上必做题的训练为主，是为了更好的强化他们的数学基础知识。学习能力一般的学生可以在完成基础题和必做题后选做一些难度适中的数学习题，一方面可以加深对学习内容的理解，另一方面又巩固了之前的基础知识。学习能力较强的学生可以进行一些较高难度的综合题练习，进一步提高数学能力。在他们完成好自己的学习任务后，就可以进行知识迁移练习，将课堂和课外进行联系，运用所学的数学知识去解决生活中所遇到的问题。这不仅可以提高学生的数学综合素养，也为数学教学工作起到了积极影响。
总结
总之，在数学教育教学过程中，学校和教师要落实好迁移教学，并且充分发挥自己在数学课堂中的主导作用。其次，教师也要加强知识迁移理论教学，让学生积极主动的学习数学，不断提高自身的学习能力和应变能力，不仅能有效提高数学课堂教学效率，同时也推进了小学数学教学进程。
参考文献
[1]王新如.迁移理论及其在教学中的应用.课程.教材.教法，1997
[2]倪鸣春.迁移理论在数学教学中的应用.数学学习与研究教师版，2011
[3]李淑文.在数学问题解决中哪些知识能促进迁移的产生.数学教育学报，2012
关键词：知识迁移 理论;小学数学;实践教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-274
引言
在小学数学课堂实践教学工作中，教师要积极的运用迁移规律，利用学生已有的知识和学习技能，让学生可以积极的学习新知识和新技能。其次，教师还可以根据后面学生学习的需要，科学合理的、适时有限度的作一些渗透、拓宽，就可以把一些零碎的知识像链条一样联结起来，形成一个完整的教学认知结构，切实提高课堂教学效率。
一、知识迁移理论的含义和作用
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习数学这门课的过程中，学生通过自身已经具有的数学知识内容、数学知识结构以及数学思维品质和学习态度上进行对对新的学习的影响，这在一定程度上就形成了知识的迁移。将知识迁移理论实践于小学数学课堂教学中，可以使小学生在数学学习时，将已经掌握的数学知识、解题方法和思路迁移到相似的，未知的数学问题中，帮助小学生拓宽思维品质能力，提高小学生数学的全面学习能力。
二、知识迁移理论在小学数学教学中的实践
（一）根据知识的内在联系，利用迁移加强新知理解
小学数学是一门知识很系统和连贯性很强的学科。许多新的数学知识都是以原有基础数学知识为起点的，所以教师要利用知识迁移的方法，让学生明白数学知识的内在联系，这样更利于学生理解和掌握新的数学知识和对数学结构的整体把握。例如，在小学四年级“除数是两位数的除法”的教学过程中，教师要让学生先进行“除数是一位数的除法”的计算，让学生回忆和复习“除数是一位数的除法”的计算法则，然后再让学生进行“除数是两位数的除法”的计算。通过两种内容的学习和比较，教师要让学生明白多位数除法的基本准则，然后把“除数是一位数的除法”的计算方法和计算准则迁移到“除数是两位数的除法”的计算过程中，学生通过这样有效的迁移方法，自己学习并且探索“三位数乘两位数”的计算法则，提高了学生学习数学的积极性，同时也拓展了学生的学习思维能力，加强了学生数学学习效率。
（二）创设情景教学，启发迁移
创设情景也是加强迁移理论在实践教学的重要途径，教师要有针对性的进行情景教学，保证课堂效率的质量，使学生可以在现实生活中提取有关数学信息，充分了解数学与生活的联系，让学生积极主动参与到数学探究活动。例如，在小学四年级“观察物体”课时内容学习时，老师就可以带领学生到一些具有建筑性标志模型的地方，让学生从正面、侧面、上面充分观察建筑物的形状特点，体验面和体的关系，了解课时内容的重要性。这样有效的情景教学不仅可以锻炼学生观察能力，增加学生的学习兴趣，同时也加强了数学与生活的联系，让学生通过直观的感受和亲自体验，实现高效情景化趣味教学模式，启发学生进行迁移，也为推进小学数学教学进程起到一定的作用。
（三）加强自主学习能力，为学生知识迁移奠定基础
众所周知，数学这门课程是要让学生有着自主学习能力的，让学生独立思考和学习，能发现数学更多的知识和自身的问题。所以老师要给学生充分的自我学习和思考的时间和空间，注重开放式教学，加强学生自主学习能力，这样不仅可以让学生主动学习数学，也培养了他们遇到问题的反思能力，不断在各种小问题中总结学习的经验，找到适合自己的学习数学方法，既拓展了学生的学习空间还培养了小学生数学素养，更加促进了他们以后对数学这门课程的发展。例如，根据小学三年级的課本内容：学生要认识周长，会测量计算长方形和正方形的周长。老师就可以根据这部分内容设计一个简单的教学活动：老师提前准备若干个长方形和正方形的卡片，把学生分成两组，让学生平均选择图形然后用直尺测量出各个边长，在规定的时间内计算出选择图形的周长，老师根据比赛情况给予学生一定的奖励，若是两组计算出的周长数据有差距，学生就可以对两组数据进行进一步的思考和测量，最后总结出问题原因。这不仅留给学生自主学习思考的空间，加强学生自主学习能力也为学生知识迁移奠定基础。
（四）加强知识迁移练习，提高学生数学学习能力[3]
数学成绩的提高离不开练习和解题。在数学学习过程中，学习能力较弱的学生主要以基础题和教材上必做题的训练为主，是为了更好的强化他们的数学基础知识。学习能力一般的学生可以在完成基础题和必做题后选做一些难度适中的数学习题，一方面可以加深对学习内容的理解，另一方面又巩固了之前的基础知识。学习能力较强的学生可以进行一些较高难度的综合题练习，进一步提高数学能力。在他们完成好自己的学习任务后，就可以进行知识迁移练习，将课堂和课外进行联系，运用所学的数学知识去解决生活中所遇到的问题。这不仅可以提高学生的数学综合素养，也为数学教学工作起到了积极影响。
总结
总之，在数学教育教学过程中，学校和教师要落实好迁移教学，并且充分发挥自己在数学课堂中的主导作用。其次，教师也要加强知识迁移理论教学，让学生积极主动的学习数学，不断提高自身的学习能力和应变能力，不仅能有效提高数学课堂教学效率，同时也推进了小学数学教学进程。
参考文献
[1]王新如.迁移理论及其在教学中的应用.课程.教材.教法，1997
[2]倪鸣春.迁移理论在数学教学中的应用.数学学习与研究教师版，2011
[3]李淑文.在数学问题解决中哪些知识能促进迁移的产生.数学教育学报，2012