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摘要：魏书生教师作为我国教育改革的先行者，提出了“六步问题教学法”。该教学模式打破了传统教育方法，改变了以教师为核心的填鸭式教学，重新构建了教学中的教与学，有机解决了传统教学中所存在的问题。在当前信息技术时代背景下，Excel成为学生所必须具备的信息技术，该软件教学模式灵活多变，符合六步问题，教学法的教育要求。基于此本文将对“六步问题教学法”在高中教学中的应用展开探讨，结合当前学生学习发展现状，提出合理的教学方案，希望可以有效改变学生的学习现状，提高学习效率。
关键词：“六步问题教学法”;高中Excel教学;应用研究
“六步问题教学法”的主要操作程序为设置定标、自主探究、合作交流、引导创新、多元评价、课外延伸六个方面。从该教学过程来看，教师并未全面参与到教育活动中，传统与教师为核心的教学模式，更加强调学生的自主学习和自主创新能力的培养。而高中教学中，信息技术是学生必须掌握的专业化技能。更为强调学生对技术的实际应用能力，因此“六部问题教学法”就成为对信息技术教学改革的重要方式。以下将以高中Excel教学为例探讨六步问题教学法的应用。
一、设置问题，引导学生加以探索
“六步问题教学法”的核心是教师必须要提出符合学生兴趣爱好的问题，这样才能够抓住学生的学习注意力，培养学生学习兴趣，促使学生在教学中全身心地参与到教学活动中，针对教师所提出的问题加以研讨。良好的问题情境成为该教学方法，能否在高中Excel教学中有效展开的重要基础。
以Excel公式与函数使用教学为例，教师可以为学生列举生活化问题：“同学们老师在平常的教学中需要给大家登录成绩，如果老师想要快速地将大家的平均成绩、最高分、最低分、等相关元素寻找出来，应该使用Excel软件的哪些功能？应当如何操作？”这些问题与学生的实际生活有着紧密的联系，能够让学生感受到Excel应用对于个人生活的便捷性。从而让学生脱离理论知识，从实际应用方面去思考问题。
二、自主探索，分析问题
教师在完成问题的设置后，教师就应当让学生自主探索分析问题，给予学生更多自主学习和探究的机会，在此阶段中教师不要对学生的学习内容和过程进行干涉。让学生尝试使用Excel中的相关功能来完成教师所布置的任务，并且要求学生总结归纳操作流程和方法，为接下来的学习做好铺垫。
三、合作交流，解决问题
在该过程中学生对问题已经进行了合理的分析，但由于高中生对于信息技術的理解和认识仍然较为片面，所以即便自主完成学习任务，也有可能对于教学内容存在一定的误解和差异。学校是就需要利用好合作学习教学模式，将学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内部去分享探索个人的学习经验，以此来获取最佳的问题解决方案，降低学生的学习难度。
四、师生互动，引导创新
学生在完成合作交流之后，对于信息技术的掌握和认识已经具备了初步的理解，教师则需要对学生的解题过程和设计方案，给予针对性评价和反馈，让学生能够进一步了解知识的学习和解答方法。在此过程中教师需要对学生的操作过程加以验证和分析，评价不同学生对于该教学任务的解答方式的优劣性，这样就能够在教学活动中增强师生交流，让学生在教师的引导下可以生成对信息技术全新的认识与理解，真正科学合理的利用信息技术来解决实际问题。除此以外，Excel的应用还存在多种变化，相同的问题可以采用不同的操作方式进行解决，所以教师还可以将不同的问题解决方案给予学生，让学生可以科学灵活的应用知识。
五、多元评价，反馈问题
每一名学生对于信息技术的应用情况有所差异，陌生度也有所不同。所以学生在完成合作探究后，教师要根据学生的实际学情提出针对性意见，让学生能够明白自己在信息技术掌握中所存在的不足和缺陷，从而逐渐改变学生的学习状态，优化学习态度，让学生采用更为科学正确的学习方法研究掌握信息技术。与之同时，教师还可以为学生构建学生互评的教学活动，让学生相互监督信息技术的操作过程，并建议学生与学生之间进行合作，互动信息反馈，这不仅能够降低教师的教学压力还能够让学生处于不同的学习环境中，对知识进行全面探索。
六、拓展延伸，发现问题
Excel软件的应用绝不仅限于教师的教学内容，在教学活动中，为了增强学生的知识认知，教师还需要对教育内容加以延伸，引导学生在原有问题基础之上进行质疑发现问题，从而逐步探索新领域的知识认知。例如，在求和公式的使用时，“如果只想选取某些特定的表格单位，应当如何设置求和公式？”让学生可以灵活应用计算公式，加强学生的信息技术实际操作能力。
七、结语
总而言之，信息技术在当前教育中已成为学生所必须要掌握的基础技巧，“六步问题教学法”对传统教学模式加以完善和优化，改变了学生的学习地位。教师应进一步结合“六步问题教学法”，对教学过程进行创新，与学生共同创建高效课堂。
参考文献：
[1]平长海.在高中信息技术课中引导学生自主探究——以Excel部分为例[J].中小学电教（下半月），2018（09）：38.
[2]越大娥.浅议“六步问题教学法”在高中EXCEL教学中的应用研究[J].新课程（中学），2018（02）：116.
关键词：“六步问题教学法”;高中Excel教学;应用研究
“六步问题教学法”的主要操作程序为设置定标、自主探究、合作交流、引导创新、多元评价、课外延伸六个方面。从该教学过程来看，教师并未全面参与到教育活动中，传统与教师为核心的教学模式，更加强调学生的自主学习和自主创新能力的培养。而高中教学中，信息技术是学生必须掌握的专业化技能。更为强调学生对技术的实际应用能力，因此“六部问题教学法”就成为对信息技术教学改革的重要方式。以下将以高中Excel教学为例探讨六步问题教学法的应用。
一、设置问题，引导学生加以探索
“六步问题教学法”的核心是教师必须要提出符合学生兴趣爱好的问题，这样才能够抓住学生的学习注意力，培养学生学习兴趣，促使学生在教学中全身心地参与到教学活动中，针对教师所提出的问题加以研讨。良好的问题情境成为该教学方法，能否在高中Excel教学中有效展开的重要基础。
以Excel公式与函数使用教学为例，教师可以为学生列举生活化问题：“同学们老师在平常的教学中需要给大家登录成绩，如果老师想要快速地将大家的平均成绩、最高分、最低分、等相关元素寻找出来，应该使用Excel软件的哪些功能？应当如何操作？”这些问题与学生的实际生活有着紧密的联系，能够让学生感受到Excel应用对于个人生活的便捷性。从而让学生脱离理论知识，从实际应用方面去思考问题。
二、自主探索，分析问题
教师在完成问题的设置后，教师就应当让学生自主探索分析问题，给予学生更多自主学习和探究的机会，在此阶段中教师不要对学生的学习内容和过程进行干涉。让学生尝试使用Excel中的相关功能来完成教师所布置的任务，并且要求学生总结归纳操作流程和方法，为接下来的学习做好铺垫。
三、合作交流，解决问题
在该过程中学生对问题已经进行了合理的分析，但由于高中生对于信息技術的理解和认识仍然较为片面，所以即便自主完成学习任务，也有可能对于教学内容存在一定的误解和差异。学校是就需要利用好合作学习教学模式，将学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内部去分享探索个人的学习经验，以此来获取最佳的问题解决方案，降低学生的学习难度。
四、师生互动，引导创新
学生在完成合作交流之后，对于信息技术的掌握和认识已经具备了初步的理解，教师则需要对学生的解题过程和设计方案，给予针对性评价和反馈，让学生能够进一步了解知识的学习和解答方法。在此过程中教师需要对学生的操作过程加以验证和分析，评价不同学生对于该教学任务的解答方式的优劣性，这样就能够在教学活动中增强师生交流，让学生在教师的引导下可以生成对信息技术全新的认识与理解，真正科学合理的利用信息技术来解决实际问题。除此以外，Excel的应用还存在多种变化，相同的问题可以采用不同的操作方式进行解决，所以教师还可以将不同的问题解决方案给予学生，让学生可以科学灵活的应用知识。
五、多元评价，反馈问题
每一名学生对于信息技术的应用情况有所差异，陌生度也有所不同。所以学生在完成合作探究后，教师要根据学生的实际学情提出针对性意见，让学生能够明白自己在信息技术掌握中所存在的不足和缺陷，从而逐渐改变学生的学习状态，优化学习态度，让学生采用更为科学正确的学习方法研究掌握信息技术。与之同时，教师还可以为学生构建学生互评的教学活动，让学生相互监督信息技术的操作过程，并建议学生与学生之间进行合作，互动信息反馈，这不仅能够降低教师的教学压力还能够让学生处于不同的学习环境中，对知识进行全面探索。
六、拓展延伸，发现问题
Excel软件的应用绝不仅限于教师的教学内容，在教学活动中，为了增强学生的知识认知，教师还需要对教育内容加以延伸，引导学生在原有问题基础之上进行质疑发现问题，从而逐步探索新领域的知识认知。例如，在求和公式的使用时，“如果只想选取某些特定的表格单位，应当如何设置求和公式？”让学生可以灵活应用计算公式，加强学生的信息技术实际操作能力。
七、结语
总而言之，信息技术在当前教育中已成为学生所必须要掌握的基础技巧，“六步问题教学法”对传统教学模式加以完善和优化，改变了学生的学习地位。教师应进一步结合“六步问题教学法”，对教学过程进行创新，与学生共同创建高效课堂。
参考文献：
[1]平长海.在高中信息技术课中引导学生自主探究——以Excel部分为例[J].中小学电教（下半月），2018（09）：38.
[2]越大娥.浅议“六步问题教学法”在高中EXCEL教学中的应用研究[J].新课程（中学），2018（02）：116.