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摘要：本文立足于当前核心素养的培养理念，针对小学英语现阶段教学方式提出一些思考，并分析和研究其教学的原则和策略，以期为当前小学英语教学提供有效借鉴。
关键词：英语核心素养;小学英语;教学策略引言
在新课程标准改革的背景下，我们要不断地在小学英语课堂中进行实践探究，以核心素养来指导和引领英语课程的教学，还要对其本质魅力进行深层次地挖掘，以具有实践性和真实性的课堂教学方式来全面地加强学生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养。同时教师要勤于思考，在提升自身教学水平之余，也要探究和分析基于英语核心素养理念之下创新小学英语教学模式。
一、基于核心素养下的小学英语教学的研究
（一）实现英语教学目标
当前新课程改革对小学英语教学提出了明确的要求，教师要打造富有活力而开放的课堂，使学生在良好的教学氛围当中，获得适合自身发展的知识技能，因而，教师要将这个实施理念贯彻到小学英语课堂教学的始终。此外，从这里我们也可以分析得出，以优质而高效的教学内容来丰富学生的知识储备、尊重学生学习的主体地位才能充分地实现小学英语教学的总体目标，达到科学育人的目的。这也意味着，提高小学生的英语核心素养，需要教师指导学生在实践中更好地运用从英语课堂中学到的技能方法，解决课业学习和沟通交流中产生难题，并且反复进行知识概念的锤炼，巩固基本的英语概念。
（二）展现英语学科价值
基于英语核心素养，革新小学英语教学方式，可以最大化地展现英语学科的价值和为小学课程教学服务的目的。小学英语要实现个性化教学，正面地反映出小学英语的基本内容，体现出涵盖在英语教学中独属于英语本身的基本属性。需要教师在关注学生学习情况的同时，偏向于对他们英语实践能力的训练，将复杂化化的英语概念重新进行建构，串联各个散乱的知识点，以更加直观而全面的方式，理解英语单词的意义、语法结构等，进而在生活实际应用中，开阔学生的视野，促进学生进行深入思考。此外还能延伸英语课堂教学，激发学生的主动参与意识，以良好的学习氛围激发学生学习的动力。
二、基于核心素养下的小学英语教学策略
（一）立足教材，创造良好教学情境
教材是学生获得知识的最直接途径，也是最高效的途径之一。教师要在立足教材的基础上，通过将教学内容进行整理和归纳，帮助学生创设出合理的思维情境，抓住主要的学习材料深入思考，针对其应用的范围设计出合理的学习情境从而使课堂教学能够顺利开展。
例如在学习三年级起点pep教材小学英语四年级上册第二单元“My schoolbag”的时候，教师可以将学生分为几个小组，拟定“What’s in your schoolbag？”作为小组讨论的主题，让学生根据自己实际情况应用英语进行简单叙述，之后每组派一个代表同学发言，教师再进行点评。这种方式不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，该能创造一个良好的学习氛围，提高学生知识的运用能力。
（二）多元教学，丰富课堂教学内容
除了立足于课程教材，教师也可以将学习延伸到英语课堂之外，利用现代化教学手段，如信息技术和多媒体资源，针对单元内容找一些有趣的英语小视频和图片，丰富课堂教学的内容。
例如三年级起点pep教材小学英语四年级下册第四单元“At the farm”，教师可在课前搜索于这单元相关内容的视频，通过动态播放的形式将“farm”中的“sheep”“carrot”“tomatoes”等与农场相关的动植物元素在课堂上展示出来，让学生可以更加直观地感受到本单元所要学习的内容是什么，结合画面形式将重点词汇记住。教师还要加入课堂中来，与学生共同探讨，一起进行阅读和分析，针对学生的单词发音做出指导，让学生在热烈的气氛中更加充分地参与到课堂学习中来，更好地掌握英语阅读的能力。
教师也可以在课前录制关于本课时内容的情境对话，让学生指出对话中存在的一些单词应用错误、表述逻辑错误，并提出改正的方法，这种方式比起纸面上的习题更容易引起学生的关注，从而达到教师教学的目的。
（三）同伴教学，形成良好学习氛围
同伴教学指的是通过学生之间通过分组，进行积极互助，帮助学生获得知识技能，从而提高學习能力。在对学生进行分组的时候，要针对学生实际情况，以4-6个人为一个小组，让基础较好的同学来带动基础较差的同学，在互帮互助的过程中促进双方能力的提升。小学英语教学仅凭借教师单向的知识灌输，对于提升学生的英语能力效果并不明显。而在教学中运用同伴互助模式，可以有效促进学生学习的动力和热情。
如在英语课堂教学上，在复习和回顾环节，以pep人教版四年级下册第五单元“My clothes”为例，教师可通过应用Quick Response 的游戏，在多媒体课件上快速显示本课时需要掌握的clothes、hat、skirt、dress等单词的中文释义，让每个小组进行抢答，如果小组内成员发不出来，其他成员可以给予提示，这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能在组内互动中促进学生人际关系协调发展。
三、结语
通过落实英语核心素养，将其与小学学科英语进行深度融合，不仅能够彰显英语教学“育人”的价值，还能真正促使英语知识回归到服务于学生的发展轨道、满足学生个性化需求中来。
参考文献：
[1]叶素玉.浅谈提高小学英语教学效率的策略[J].学周刊，2018（35）.
关键词：英语核心素养;小学英语;教学策略引言
在新课程标准改革的背景下，我们要不断地在小学英语课堂中进行实践探究，以核心素养来指导和引领英语课程的教学，还要对其本质魅力进行深层次地挖掘，以具有实践性和真实性的课堂教学方式来全面地加强学生英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养。同时教师要勤于思考，在提升自身教学水平之余，也要探究和分析基于英语核心素养理念之下创新小学英语教学模式。
一、基于核心素养下的小学英语教学的研究
（一）实现英语教学目标
当前新课程改革对小学英语教学提出了明确的要求，教师要打造富有活力而开放的课堂，使学生在良好的教学氛围当中，获得适合自身发展的知识技能，因而，教师要将这个实施理念贯彻到小学英语课堂教学的始终。此外，从这里我们也可以分析得出，以优质而高效的教学内容来丰富学生的知识储备、尊重学生学习的主体地位才能充分地实现小学英语教学的总体目标，达到科学育人的目的。这也意味着，提高小学生的英语核心素养，需要教师指导学生在实践中更好地运用从英语课堂中学到的技能方法，解决课业学习和沟通交流中产生难题，并且反复进行知识概念的锤炼，巩固基本的英语概念。
（二）展现英语学科价值
基于英语核心素养，革新小学英语教学方式，可以最大化地展现英语学科的价值和为小学课程教学服务的目的。小学英语要实现个性化教学，正面地反映出小学英语的基本内容，体现出涵盖在英语教学中独属于英语本身的基本属性。需要教师在关注学生学习情况的同时，偏向于对他们英语实践能力的训练，将复杂化化的英语概念重新进行建构，串联各个散乱的知识点，以更加直观而全面的方式，理解英语单词的意义、语法结构等，进而在生活实际应用中，开阔学生的视野，促进学生进行深入思考。此外还能延伸英语课堂教学，激发学生的主动参与意识，以良好的学习氛围激发学生学习的动力。
二、基于核心素养下的小学英语教学策略
（一）立足教材，创造良好教学情境
教材是学生获得知识的最直接途径，也是最高效的途径之一。教师要在立足教材的基础上，通过将教学内容进行整理和归纳，帮助学生创设出合理的思维情境，抓住主要的学习材料深入思考，针对其应用的范围设计出合理的学习情境从而使课堂教学能够顺利开展。
例如在学习三年级起点pep教材小学英语四年级上册第二单元“My schoolbag”的时候，教师可以将学生分为几个小组，拟定“What’s in your schoolbag？”作为小组讨论的主题，让学生根据自己实际情况应用英语进行简单叙述，之后每组派一个代表同学发言，教师再进行点评。这种方式不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，该能创造一个良好的学习氛围，提高学生知识的运用能力。
（二）多元教学，丰富课堂教学内容
除了立足于课程教材，教师也可以将学习延伸到英语课堂之外，利用现代化教学手段，如信息技术和多媒体资源，针对单元内容找一些有趣的英语小视频和图片，丰富课堂教学的内容。
例如三年级起点pep教材小学英语四年级下册第四单元“At the farm”，教师可在课前搜索于这单元相关内容的视频，通过动态播放的形式将“farm”中的“sheep”“carrot”“tomatoes”等与农场相关的动植物元素在课堂上展示出来，让学生可以更加直观地感受到本单元所要学习的内容是什么，结合画面形式将重点词汇记住。教师还要加入课堂中来，与学生共同探讨，一起进行阅读和分析，针对学生的单词发音做出指导，让学生在热烈的气氛中更加充分地参与到课堂学习中来，更好地掌握英语阅读的能力。
教师也可以在课前录制关于本课时内容的情境对话，让学生指出对话中存在的一些单词应用错误、表述逻辑错误，并提出改正的方法，这种方式比起纸面上的习题更容易引起学生的关注，从而达到教师教学的目的。
（三）同伴教学，形成良好学习氛围
同伴教学指的是通过学生之间通过分组，进行积极互助，帮助学生获得知识技能，从而提高學习能力。在对学生进行分组的时候，要针对学生实际情况，以4-6个人为一个小组，让基础较好的同学来带动基础较差的同学，在互帮互助的过程中促进双方能力的提升。小学英语教学仅凭借教师单向的知识灌输，对于提升学生的英语能力效果并不明显。而在教学中运用同伴互助模式，可以有效促进学生学习的动力和热情。
如在英语课堂教学上，在复习和回顾环节，以pep人教版四年级下册第五单元“My clothes”为例，教师可通过应用Quick Response 的游戏，在多媒体课件上快速显示本课时需要掌握的clothes、hat、skirt、dress等单词的中文释义，让每个小组进行抢答，如果小组内成员发不出来，其他成员可以给予提示，这样不仅可以集中学生学习的注意力，还能在组内互动中促进学生人际关系协调发展。
三、结语
通过落实英语核心素养，将其与小学学科英语进行深度融合，不仅能够彰显英语教学“育人”的价值，还能真正促使英语知识回归到服务于学生的发展轨道、满足学生个性化需求中来。
参考文献：
[1]叶素玉.浅谈提高小学英语教学效率的策略[J].学周刊，2018（35）.