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摘 要：經济发展的新形势和信息技术的高速发展，迫切需要财务人员向管理会计转型，这给管理会计人才培养带来新的挑战。在政府的引导下，高校在会计教学中培养学生的管理会计专业技能和会计思维，从而帮助会计人员实现由核算型向管理型转变，推动管理会计学科的建设发展。同时企业应加快促进财务人员转型和财务人员的主动转型相配合以此来适应经济发展的需要。
关键词：管理会计;人才;培养;教学;转型
1 高校管理会计课程教学现状
1.1 学校、教师、学生都不够重视管理会计
由于高校人才培养模式对市场需求和环境变化的忽视，因此，忽略了管理会计人才的培养。大部分教师可能还没有很好地掌握管理会计，知识结构没能及时更新，缺乏实践经验，没有在教学过程中很好地利用信息化技能，影响最终的教学质量。教师通常只讲授管理会计基本理论、基本方法等基础内容，采用数学模型和技术方法进行核算，忽视了经营规划和决策支持等管理功能，从而导致学生不能及时了解管理会计发展动态，影响分析解决相关问题。此外，大多数学生还是倾向于核算类会计，对管理会计也缺乏足够的重视，学生对云计算、大数据和人工智能等新兴技术不够了解。
1.2 课程教学的知识体系滞后于企业管理会计应用的需求
当前高校的“管理会计”课程大多局限于理论教学，缺乏系统化的专业培养模式，与实践脱节[1]。授课内容基本包括概述、成本性态分析、变动成本法，本量利分析，预测分析，短期经营决策分析，长期投资决策分析，全面预算，成本控制等。授课模式主要以相关理论、公式结合习题讲解，教学方法比较单调，晦涩难懂。关于管理会计的教学资源、教学经验比较落后匮乏。当前的管理会计教材，内容相对陈旧，偏离企业实践。所以当下急需对管理会计教材加强编排、革新。管理会计学术研究与教育教学、企业实践相背离，这使得管理会计教学面临困境。
1.3 课程改革滞后，跟不上我国经济发展的需要
传统的会计教育模式已经滞后，课程模式急需改革。存在问题包括：（1）单一理论形式课程，针对“管理会计”仅开设一门专业理论课程，实践课时比较少，或者实训项目通常仅涉及一两个领域，缺乏融会贯通。（2）多课程内容交叉重复。与财务管理、成本会计课程章节重复，导致学生逻辑不够清晰。教材、课后练习资源、企业实务案例不够丰富，难以熟练掌握各项管理会计的工具方法。教学组织脱离应用实际，管理会计重企业实务应用，重单岗位专业应用和多岗位工作协同，仅课堂讲授教学难以达到教学目标。管理会计实践性的提高就成为了各高校管理会计教学的共同难题。
2 管理会计教学的改革与创新
2.1 明确教学目标
（1）高校是培养应用型管理会计人才的重要基地。学校应创新会计人才培养理念和方向，明确会计人才培养目标，将管理会计纳入核心职业能力课程，规划设计出指导目标和方案。学生在教学过程中要掌握基本业务能力（会计核算、会计预测、会计决策能力）以适应不断变化的会计行业发展要求。最重要的是要掌握对经济形势的分析与判断能力，在实践中灵活运用多种管理会计工具，帮助管理者作出正确的市场决策，实现数字化目标。同时学会沟通协调、组织领导等各方面的能力。
（2）明确高职院校与本科院校管理会计人才培养的层次定位。高职院校主要面向中小微企业输送具有复合型的管理实践技能的会计人才，满足中小微企业会计人员职业能力素质需求。本科院校主要培养更高层次的拥有综合能力的战略管理型会计人才。
2.2 重塑教学内容
在大数据的环境背景下，高校应在教学改革中结合当前市场经济的发展情况，借鉴西方国家先进管理会计理念中符合自身改革特点的优势内容，遵循“行业引导教学”的指导思想，制定管理会计教学内容、能力标准等。加快构建中国特色的管理会计教学理论体系的步伐。将管理会计的教学内容与Excel、财务分析、财务会计、ERP等课程相结合，将会计管理职能渐进式的融入到各岗位技能中。同时成本会计、财务管理、管理会计3门课程内容清晰，不会混淆，独立发展。加强绩效管理、成本管理方面的课程改进，提升预算管控的效率，建立有关战略规划和战略落地的有关课程。
2.3 加快师资建设
首先学校应加强对管理会计教师进行培训，提供专业学习和继续教育的外部条件，全面提升教师的教学、科研和服务社会的能力。其次教师应转变教学观念，充分利用各种信息化技术进行学术交流，学习新知识、掌握新技能，丰富教学内容，完善知识机构，改善教学方法，进行课后研修。教师应积极参加教学信息化大赛、指导学生参加技能大赛等，从而提高整个教学团队的业务水平和综合素质。同时教师通过产教融合，走进企业，提高专业技能和实际工作能力[2]。最后学校可以聘请有实践经验的企业财务人员、校外专家来指导实践课的教学工作，提高师资队伍的实践教学水平。
2.4 丰富教学方法
管理会计人才的培养需要体系化的实践教学内容，也需要多样化的实践课程设置，更需要信息化的实践教学。
（1）案例教学、翻转课堂已被广泛用于高校课堂，取得了较好的教学效果。首先老师依据课程内容确定任务案例布置给学生开放式作业。然后学生自由结组、细化分工。学生团队搜集整理资料并制作PPT，或者嵌入商业画布进行落地，让学生走上讲台，激发学生学习兴趣和主动性，加深对知识的理解。讲完后，学生组之间进行激烈讨论。最后教师针对分组完成情况进行点评评分。
（2）随着信息技术不断与教育教学紧密融合，课堂可以从单一空间转向线上线下交互，给教学设计带来更大的灵活度，充分利用智慧课堂和智能设备加强课堂的交互性和小组探究活动。
（3）学校与企业合作教学，增加实训实践环节课程，鼓励学生参加技能大赛，激发学生学习积极性，而且还能进一步提高学生职业能力和就业机会，推动校企良性发展。 2.5 优化教学资源
高校在《管理会计基本指引》以及《管理会计应用指引》等文件的指导下，邀请经验丰富的企业财务人员参与管理会计课程体系的编排与建设，形成管理会计教材体系的基本框架，优化和调整实践课程体系[3]。在教材体系整理方面，就需要将“管理会计”、“成本会计”与“财务管理”课程进行统筹协调，避免重复内容重复教学。高校与企业、财税部门、咨询机构等建立常态沟通交流机制。这样学校可以获取跟管理会计相关的数据和业务，为市场发展培养人才，提高学术研究水平。而企业机构能够获取最新技术和优秀人才，双方实现互利共赢。
3 培养管理会计人才应该具备的会计思维
3.1 预算管理思维
合理的预算编制可以促进企业长久可持续地发展。财务部门应在一定期间内通过合理分配資源来实现运营目标。预算管理流程为首先根据最新的准确的信息和数据提出预算计划，然后提交管理层讨论预算最终审查批准。企业相关部门进行贯彻实施，如果执行后出现实际和预算存在较大差异的情况，这时应及时修正控制。最后对实际情况进行分析比较，制定贯彻改进措施，完善公司的战略方向。
3.2 成本管理思维
成本管理是企业管理中必不可少的一部分，贯穿着每一个环节。成本的控制与节约能极大地促进企业运营和提高经济效益。财会部门应归集所发生的成本，分析成本发生的原因，区分相关成本和非相关成本，制定出成本控制方案。
3.3 财务分析思维
财务报表分析对于企业至关重要，分析本公司的财务报表能了解到很多关于企业运营、财务等方面的非常有用的信息从而改善企业运作，分析其他相关公司的财务报表可以有效地帮助企业投资决策、筹资投资、材料供应和信用政策等。会计人员在研究和分析时，把横向分析和纵向分析结合起来，应从系统性、整体性、长远性和全局性方面思考，保证准确性。
3.4 风险防控思维
企业的终极目标是可持续财富最大化。财会人员应有灵敏的商业敏感度，可以识别、评估财务风险、投资风险、运营风险、战略风险、税务风险等各种风险因素，通过内部控制体系，建立执行职业道德操守，规范有关行为，团队协作实现有效分解和降低风险，提高企业的稳定性和竞争力。
3.5 数据思维
随着信息技术的发展与进步，5G物联网的到来，企业面临的外部环境将越来越复杂。首先，因为未来的数据将会向深度发展，更加细化。所以财会人员应学会运用数据思维思考解决问题，针对大量数据搜集有价值的信息。其次，在收入、成本、风险等方面进行数据化分析管理。最后，快速决策，高效处理问题并获取经济价值。
4 政府部门应营造培养管理会计人才的良好环境
政府部门应加快引导管理会计人才的培养，建立具有中国特色的管理会计人才培养体系，健全管理会计人才能力框架。首先，在会计考试中，增大管理会计的相关内容，注重培养和提高管理会计人才的综合能力，深入推进管理会计在企业中的广泛应用[4]。其次，结合我国国情引进国外先进的管理会计知识理念的同时，也要走出去加强国际学术交流与合作。政府也应积极与企业沟通交流，互相学习交流，学习先进企业的经验和方法，改进管理会计人才培养方式，培养应用型的管理会计人才。
5 企业应加强对管理会计人才的培养
企业应提高对管理会计的重视，充分发挥管理会计的作用。首先，积极组织相关培训，提升会计人员素质和专业技能，灵活运用管理会计的工具，培养他们的管理会计思维，积极主动转型。其次，企业应建立财务共享服务中心，集中报账、核算、结算等传统职能，把财务人员的工作重点移到业务财务，提高财务服务和监督的职能。财务人员利用相关业务数据，提升财务决策支持智能化、数据结构化、分析模型化，实现智能决策，财务共享。再次，企业应进行绩效评估与考核，利用平衡计分卡对过去一段时间的运营业绩做评估和总结，进一步筹划未来。最后，企业应主动与政府部门、高校合作，资源共享，在财务转型和研发服务中互利共赢。
6 财会人员主动转型
财会人员应转变思维，主动介入到业务中去，根据企业实际情况进行战略部署，参与到企业的未来规划。财会人员不仅要熟悉业务流程，而且要懂得利用管理会计工具方法，对数据进行综合分析和深度处理传达清晰的信息并转化为各部门需要的科学的信息决策建议。所以，财会人员应主动学习管理会计知识体系，参加继续教育，提升职业能力，拓展知识领域，将财务和业务有机结合。同时加强与客户、管理者和相关部门的沟通，以获得“信息对称”的局面，真正地“从财务中来，到业务中去”，与管理层一起共同推进企业发展，助力企业价值创造。
[参考文献]
[1]方 烨.人工智能背景下管理会计人才培养及课程改革探索[J].产业创新研究，2019（2）：112-113.
[2]谢晖颖.深化高职教育“侧供给改革”的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2019（1）：121-122，137.
[3]陈国金.管理会计改革对高校管理会计教学的影响[J].财会学习，2018（31）：213.
[4]边雨佳，鲍秋琰，李文勤.“互联网+”背景下管理会计人才培养路径探析[J].商业会计，2019（24）：126-128.
关键词：管理会计;人才;培养;教学;转型
1 高校管理会计课程教学现状
1.1 学校、教师、学生都不够重视管理会计
由于高校人才培养模式对市场需求和环境变化的忽视，因此，忽略了管理会计人才的培养。大部分教师可能还没有很好地掌握管理会计，知识结构没能及时更新，缺乏实践经验，没有在教学过程中很好地利用信息化技能，影响最终的教学质量。教师通常只讲授管理会计基本理论、基本方法等基础内容，采用数学模型和技术方法进行核算，忽视了经营规划和决策支持等管理功能，从而导致学生不能及时了解管理会计发展动态，影响分析解决相关问题。此外，大多数学生还是倾向于核算类会计，对管理会计也缺乏足够的重视，学生对云计算、大数据和人工智能等新兴技术不够了解。
1.2 课程教学的知识体系滞后于企业管理会计应用的需求
当前高校的“管理会计”课程大多局限于理论教学，缺乏系统化的专业培养模式，与实践脱节[1]。授课内容基本包括概述、成本性态分析、变动成本法，本量利分析，预测分析，短期经营决策分析，长期投资决策分析，全面预算，成本控制等。授课模式主要以相关理论、公式结合习题讲解，教学方法比较单调，晦涩难懂。关于管理会计的教学资源、教学经验比较落后匮乏。当前的管理会计教材，内容相对陈旧，偏离企业实践。所以当下急需对管理会计教材加强编排、革新。管理会计学术研究与教育教学、企业实践相背离，这使得管理会计教学面临困境。
1.3 课程改革滞后，跟不上我国经济发展的需要
传统的会计教育模式已经滞后，课程模式急需改革。存在问题包括：（1）单一理论形式课程，针对“管理会计”仅开设一门专业理论课程，实践课时比较少，或者实训项目通常仅涉及一两个领域，缺乏融会贯通。（2）多课程内容交叉重复。与财务管理、成本会计课程章节重复，导致学生逻辑不够清晰。教材、课后练习资源、企业实务案例不够丰富，难以熟练掌握各项管理会计的工具方法。教学组织脱离应用实际，管理会计重企业实务应用，重单岗位专业应用和多岗位工作协同，仅课堂讲授教学难以达到教学目标。管理会计实践性的提高就成为了各高校管理会计教学的共同难题。
2 管理会计教学的改革与创新
2.1 明确教学目标
（1）高校是培养应用型管理会计人才的重要基地。学校应创新会计人才培养理念和方向，明确会计人才培养目标，将管理会计纳入核心职业能力课程，规划设计出指导目标和方案。学生在教学过程中要掌握基本业务能力（会计核算、会计预测、会计决策能力）以适应不断变化的会计行业发展要求。最重要的是要掌握对经济形势的分析与判断能力，在实践中灵活运用多种管理会计工具，帮助管理者作出正确的市场决策，实现数字化目标。同时学会沟通协调、组织领导等各方面的能力。
（2）明确高职院校与本科院校管理会计人才培养的层次定位。高职院校主要面向中小微企业输送具有复合型的管理实践技能的会计人才，满足中小微企业会计人员职业能力素质需求。本科院校主要培养更高层次的拥有综合能力的战略管理型会计人才。
2.2 重塑教学内容
在大数据的环境背景下，高校应在教学改革中结合当前市场经济的发展情况，借鉴西方国家先进管理会计理念中符合自身改革特点的优势内容，遵循“行业引导教学”的指导思想，制定管理会计教学内容、能力标准等。加快构建中国特色的管理会计教学理论体系的步伐。将管理会计的教学内容与Excel、财务分析、财务会计、ERP等课程相结合，将会计管理职能渐进式的融入到各岗位技能中。同时成本会计、财务管理、管理会计3门课程内容清晰，不会混淆，独立发展。加强绩效管理、成本管理方面的课程改进，提升预算管控的效率，建立有关战略规划和战略落地的有关课程。
2.3 加快师资建设
首先学校应加强对管理会计教师进行培训，提供专业学习和继续教育的外部条件，全面提升教师的教学、科研和服务社会的能力。其次教师应转变教学观念，充分利用各种信息化技术进行学术交流，学习新知识、掌握新技能，丰富教学内容，完善知识机构，改善教学方法，进行课后研修。教师应积极参加教学信息化大赛、指导学生参加技能大赛等，从而提高整个教学团队的业务水平和综合素质。同时教师通过产教融合，走进企业，提高专业技能和实际工作能力[2]。最后学校可以聘请有实践经验的企业财务人员、校外专家来指导实践课的教学工作，提高师资队伍的实践教学水平。
2.4 丰富教学方法
管理会计人才的培养需要体系化的实践教学内容，也需要多样化的实践课程设置，更需要信息化的实践教学。
（1）案例教学、翻转课堂已被广泛用于高校课堂，取得了较好的教学效果。首先老师依据课程内容确定任务案例布置给学生开放式作业。然后学生自由结组、细化分工。学生团队搜集整理资料并制作PPT，或者嵌入商业画布进行落地，让学生走上讲台，激发学生学习兴趣和主动性，加深对知识的理解。讲完后，学生组之间进行激烈讨论。最后教师针对分组完成情况进行点评评分。
（2）随着信息技术不断与教育教学紧密融合，课堂可以从单一空间转向线上线下交互，给教学设计带来更大的灵活度，充分利用智慧课堂和智能设备加强课堂的交互性和小组探究活动。
（3）学校与企业合作教学，增加实训实践环节课程，鼓励学生参加技能大赛，激发学生学习积极性，而且还能进一步提高学生职业能力和就业机会，推动校企良性发展。 2.5 优化教学资源
高校在《管理会计基本指引》以及《管理会计应用指引》等文件的指导下，邀请经验丰富的企业财务人员参与管理会计课程体系的编排与建设，形成管理会计教材体系的基本框架，优化和调整实践课程体系[3]。在教材体系整理方面，就需要将“管理会计”、“成本会计”与“财务管理”课程进行统筹协调，避免重复内容重复教学。高校与企业、财税部门、咨询机构等建立常态沟通交流机制。这样学校可以获取跟管理会计相关的数据和业务，为市场发展培养人才，提高学术研究水平。而企业机构能够获取最新技术和优秀人才，双方实现互利共赢。
3 培养管理会计人才应该具备的会计思维
3.1 预算管理思维
合理的预算编制可以促进企业长久可持续地发展。财务部门应在一定期间内通过合理分配資源来实现运营目标。预算管理流程为首先根据最新的准确的信息和数据提出预算计划，然后提交管理层讨论预算最终审查批准。企业相关部门进行贯彻实施，如果执行后出现实际和预算存在较大差异的情况，这时应及时修正控制。最后对实际情况进行分析比较，制定贯彻改进措施，完善公司的战略方向。
3.2 成本管理思维
成本管理是企业管理中必不可少的一部分，贯穿着每一个环节。成本的控制与节约能极大地促进企业运营和提高经济效益。财会部门应归集所发生的成本，分析成本发生的原因，区分相关成本和非相关成本，制定出成本控制方案。
3.3 财务分析思维
财务报表分析对于企业至关重要，分析本公司的财务报表能了解到很多关于企业运营、财务等方面的非常有用的信息从而改善企业运作，分析其他相关公司的财务报表可以有效地帮助企业投资决策、筹资投资、材料供应和信用政策等。会计人员在研究和分析时，把横向分析和纵向分析结合起来，应从系统性、整体性、长远性和全局性方面思考，保证准确性。
3.4 风险防控思维
企业的终极目标是可持续财富最大化。财会人员应有灵敏的商业敏感度，可以识别、评估财务风险、投资风险、运营风险、战略风险、税务风险等各种风险因素，通过内部控制体系，建立执行职业道德操守，规范有关行为，团队协作实现有效分解和降低风险，提高企业的稳定性和竞争力。
3.5 数据思维
随着信息技术的发展与进步，5G物联网的到来，企业面临的外部环境将越来越复杂。首先，因为未来的数据将会向深度发展，更加细化。所以财会人员应学会运用数据思维思考解决问题，针对大量数据搜集有价值的信息。其次，在收入、成本、风险等方面进行数据化分析管理。最后，快速决策，高效处理问题并获取经济价值。
4 政府部门应营造培养管理会计人才的良好环境
政府部门应加快引导管理会计人才的培养，建立具有中国特色的管理会计人才培养体系，健全管理会计人才能力框架。首先，在会计考试中，增大管理会计的相关内容，注重培养和提高管理会计人才的综合能力，深入推进管理会计在企业中的广泛应用[4]。其次，结合我国国情引进国外先进的管理会计知识理念的同时，也要走出去加强国际学术交流与合作。政府也应积极与企业沟通交流，互相学习交流，学习先进企业的经验和方法，改进管理会计人才培养方式，培养应用型的管理会计人才。
5 企业应加强对管理会计人才的培养
企业应提高对管理会计的重视，充分发挥管理会计的作用。首先，积极组织相关培训，提升会计人员素质和专业技能，灵活运用管理会计的工具，培养他们的管理会计思维，积极主动转型。其次，企业应建立财务共享服务中心，集中报账、核算、结算等传统职能，把财务人员的工作重点移到业务财务，提高财务服务和监督的职能。财务人员利用相关业务数据，提升财务决策支持智能化、数据结构化、分析模型化，实现智能决策，财务共享。再次，企业应进行绩效评估与考核，利用平衡计分卡对过去一段时间的运营业绩做评估和总结，进一步筹划未来。最后，企业应主动与政府部门、高校合作，资源共享，在财务转型和研发服务中互利共赢。
6 财会人员主动转型
财会人员应转变思维，主动介入到业务中去，根据企业实际情况进行战略部署，参与到企业的未来规划。财会人员不仅要熟悉业务流程，而且要懂得利用管理会计工具方法，对数据进行综合分析和深度处理传达清晰的信息并转化为各部门需要的科学的信息决策建议。所以，财会人员应主动学习管理会计知识体系，参加继续教育，提升职业能力，拓展知识领域，将财务和业务有机结合。同时加强与客户、管理者和相关部门的沟通，以获得“信息对称”的局面，真正地“从财务中来，到业务中去”，与管理层一起共同推进企业发展，助力企业价值创造。
[参考文献]
[1]方 烨.人工智能背景下管理会计人才培养及课程改革探索[J].产业创新研究，2019（2）：112-113.
[2]谢晖颖.深化高职教育“侧供给改革”的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2019（1）：121-122，137.
[3]陈国金.管理会计改革对高校管理会计教学的影响[J].财会学习，2018（31）：213.
[4]边雨佳，鲍秋琰，李文勤.“互联网+”背景下管理会计人才培养路径探析[J].商业会计，2019（24）：126-128.