摘要《英语课程标准》指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体。”因此,在英语课堂教学中,只有整合“三维目标”,才能全面提高学生的英语素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。落实在具体的英语教学实践中,“三维目标”的确定,应该立足文本、学生、全面、科学,有侧重地予以整合;“三维目标”的实施,应该从激发兴趣入手,注重体验感悟,引导主动探究,重视实践运用,从而凸现学生主体;在课堂评价中,应该立足发展,倡导多元评价,强化有效引领,从而实现“三维目标”的整体融合,有效地达到目标。
　　关键词 三维目标 语课堂 合
　　
　　初中英语课程标准确立了三维目标:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心,是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿,它通过过程与方法,情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统,是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发,它渗透在知识与技能目标的实现而实现。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。英语课程三维目标是一个整体,不能分割,把三个
　　维度的目标按照最佳方式组合成一个有结构的系统,从而交融在一起,体现了英语教学改革的方向。
　　
　　一.知识与技能目标要体现在教师设计教学过程中,明确它是三维目标中的基础性目标
　　
　　掌握基础知识和基本技能是初中英语课堂教学的一项基础性、常规性任务。如新目标英语七年级(上)Unit12,谈论最喜欢的科目是它的语言目标,学习有关学科的词汇以及一周七天的词汇是要求掌握的基本知识,会用英语谈论自己或他人所喜欢的事物并给出理由是其基本技能。“双基”贯穿于这一教学过程的始终。扎实的“双基”功底是过程与方法,情感态度与价值观的基础,是促进学生全面发展的重要平台。
　　因此,我们在进行教学设计时,要明确教学目标,根据初中英语课程目标对教材进行分析,根据学生的实际情况对教材的目标进行调整,观察学生的接受能力不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标。在教学的过程中,教师应设计各类教学活动,使学生的各种感观都动起来。要善于创设情景使学生很好地进入学习状态,并学会发现问题和解决问题,使学生的能力得到不同程度的提高和发展。总之,每节课都应让学生有实实在在的认知收获。毕竟“双基”是学生学习的重要抓手,也是形成过程、方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件,我们在教学过程中要做到很好的体现这一点。
　　
　　二.过程与方法目标要体现在知识、技能的学习之中
　　
　　过程与方法这一维度目标,是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求。因此,在教学设计时要增强过程与方法目标意识,在落实知识与技能目标的同时,落实过程与方法目标。如在教新目标英语九Unit8这一单元时,讲到环境问题,我联系天台实际情况交给学生两项任务:一是调查天台目前环境污染的情况及原因;二是如何让天台城更美丽,课前学生们收集了天台各处的脏乱差的图片,同时就周边环境存在的这些问题提出自己的见解,并写一篇呼吁稿,倡导人们拒绝污染,保护环境。这项任务给了大家一个认识自己家乡的机会,同时他们胸有成竹地表示:自己知道今后怎么做能使天台城更美丽?激发学生从小刻苦学习,长大立志建设家乡的激情。课上我分别让学生把自己准备的资料分组讨论,汇总整合,积极讨论污染的危害,朗读自己的“倡议书”,为家乡的发展献计献策。
　　在初中英语课堂教学中,过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外,不能游离于教学内容和教学任务之外,不能游离于学生发展之外。从上述教学案例可以看出,整个教学设计过程是以正确的教育思想为指导,了解
　　学生学习知识的特点,因此那种为过程而过程,为方法而方法的教学就会失去它应有的价值。
　　
　　三.情感态度与价值观目标要融合在知识与技能、过程与方法之中
　　
　　突现情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本理念和特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在初中英语课堂上,情感态度与价值观的教育,不能脱离具体内容和特定情境,孤立地、机械生硬地进行,不能像讲解知识要点一样,把情感态度与价值观直接教给学生,而应该是“随风潜入夜,润物细无声”式的。
　　新课标指出:开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能,而且要磨练学生的意志,陶冶学生的情操,培养学生丰富的情感,积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣,巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境,创造氛围,让学生自己去体验和感悟。
　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面常常是相辅相成、相互渗透的。在英语教学过程中,通过积极参与和有效参与,学生自主的去理解和感受知识,在这个过程中,即获得知识,又产生情感,激发想象,启动思维,形成一定的学习态度。所有这一切都体现在学生对知识理解与感受的过程中。如新目标七(上)Unit5,学生理解掌握了课文后,我展示一系列充满力量、美感的运动项目,以放电影的方式让学生浏览一遍,然后检测学生的观察力和注意力,学生饶有兴趣的回忆那些体育项目,找出它们的英语拼写,开阔他们的体育视野。然后组织学生进行双人讨论:体育活动有什么好处?最喜欢的体育项目?最喜欢的体育明星?并说出理由。学生运用已有的语言能力,结合体育知识及个人生活经验来讨论这个问题,因学生已有的知识、经验和兴趣爱好的差异使得他们的观点纷呈:有的谈到体育的拼搏精神、体育的健身功能、体育的休闲功能;体育能传播文明,体育能交流思想,体育能增进友谊等。当谈到体育项目及明星时,答案更加多彩,但都能反映出学生的真情实感。上述的一系列活动,在欣赏课文内容,掌握知识要点之后在教师的引导下,以学生的积极有效参与为主线,结合学生自己的知识与经验,领悟文章的内涵,从中获得了人生的有效启示。由此可以看出,三个维度是交融在一起,很难将它们分开。如果将它们分解开来,反而不能反映阅读的本质。三个维度的交融,体现了工具性与人文性高度的统一,体现了英语教学改革的方向,使日常的英语教学上升到追求真善美的境界。
　　总之,新教材的使用,为我国的英语教学带来了勃勃生机,但也对广大英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高,去适应新教材教学需要。当然,英语教学的改革不可能一改就行,会受到各方面的条件制约。比如,大规模的60多人的班级对进行口语训练的制约,现行考试内容与教学内容、教学目标的矛盾以及新教材中词汇量过大,对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等。这些问题的解决不是一朝一夕就能办到的。这一切都表明在英语教学改革中困难是不可避免的。但是,只要我们认准方向,持之以恒,就一定能够用好新教材,不断改进新教材,使英语教学迈上一个新的台阶。
　　
　　参考文献:
　　[1].程淑华.课堂教学如何体现三维目标.人民教育,2002(7).
　　[2].教育部•英语课程标准•武汉:湖北教育出版社,2002.
　　[3].刘倩.初中英语新课程教学法.北京:开明出版社,2003.