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◆摘 要：在2012年广东省在听说考试中加入了故事复述这一新题型。其实故事复述可以称为一种教学方式，运用这种教学方式不仅能够提高学生英语的口语表达能力，而且还能够增强学生英语单词、短语、句子的储备量，从而提升学生的英语成绩。如果将故事复述教学方式应用到日常英语的教学过程中，不仅能够加深学生对所学知识的认识，而且还能够提高学生听、说、读、写这四项英语基本技能，最终提升学生的综合能力。本文主要讲述了故事复述在高中英语教学中的作用、综合应用以及在教学实践中总结的运用故事复述活动的原则。
◆关键词：故事复述；高中英语；有效教学
一、引言
广东英语卷中故事复述题型的要求是在学生听完两分钟的英语独白之后，给学生一分钟的准备时间，一分钟过后学生需要运用自己的语言复述录音的内容，复述过程中应该包含一些细节。根据学生描述故事复述题是英语考试中最难的题目，而且它占得分值也较高。因此，在日常的高中英语教学中应该将故事复述作为重点内容进行讲解。
二、故事复述在高中英语教学中的作用
故事复述是指在学生在理解故事的大体意思的基础上，运用所学的知识将故事进行总结归纳之后，运用自己的语言将故事讲出来。它包括两种复述方式分别是口头复述和书面复述。根据克拉什的第二外语习得理论可以得知，人们能够流利的说话不是通过讲授就可以学会的，而是需要大量的听、读练习，并且接触大量的语言输入之后才能获得的。因此，为了能够增强学生的听、说能力，应该让学生接触大量的学生能够理解的英语教学资料。
如果将故事复述应用到词汇课程中，不仅可以增强学生对新词汇的掌握能力，而且还可以巩固曾经学到的词汇。学生在复述故事的过程中，通过可以重复的使用生词，或是不断的运用生词创造其他的词汇，这种方式能够使学生更好的掌握生词，并且强化所学过的单词和短语。根据相关资料表明，学生在复述完阅读的文章之后进行词汇测试比没有复述阅读材料进行词汇测试的学生对词汇的掌握能力强。而且在进行复述阅读资料的过程中还能够增强学生的写作能力。
如果将故事复述应用到听力课程中，不仅能够提高学生的听力，而且还能够提升学生的口语表达能力。在听力材料播放完之后，老师让学生根据听力材料进行复述，就会将学生的注意力全部放在文章的整体结构和内容上，从而锻炼了学生的听力。而且听力材料一般生词较少且容易理解，所以学生的重复听就可以掌握听力材料的细节，然后将这些细节写在笔记上，最后运用自己的语言将文章的大体意思复述出来，在此过程中，不仅解决了学生不愿意复述的问题，而且还能够提升学生的英语口语表达能力。
如果在阅读课程中运用故事复述的方式进行教学，不仅能够提高学生的阅读能力，而且还能够增强学生的口语表达能力。学生为了能够完整的复述出故事的内容，首先应该了解文章的大体意思，在此过程中，学生能够自主的阅读、探究文章，从而提升了学生的阅读能力。而且文章中有许多优美的语句，学生通过阅读和复述文章就可以学会这些语句的表达，从而提升自己的口语表达能力。
三、故事复述在高中英语教学中的综合运用
（一）故事复述在词汇课中的运用
本文根据高中人教版英语课本必修一第一章节Friendship的词汇课来讲述故事复述的应用过程。本章节主要讲述了友谊的发展过程，老师让学生书面复述以下两段的内容。首先，老师应该写下需要复述的内容：I wonder if it was because i have not been able to be outdoors for so long that i have grown so crazy about everything to do with nature.I can well remember that there was a time when a deep blue sky.The song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.That was changed since i came here.然后让学生理解这段内容的含义，这节段落的意思是：我想知道是不是因为我在户外呆的时间太长了，以至于我对一切与自然有关的事情都变得如此疯狂。我记得曾经有一段时间，一片蔚蓝的天空、鸟儿的歌声、月光和鲜花永远不会让我着迷，自从我来到這里，情况就变了。而为了方便学生对文章段落的复述老师梳理出以下线索：outdoors——nature——blue sky——birds——flowers——moonlight，然后使学生复述的内容之间更加连贯，老师可以踢狗一些连接词供学生参考，如and，but，because，that，then，since，when等等，学生在完成老师布置的任务之后可以对比原文进行分析，从而增强学生对词汇的应用能力。
（二）故事复述在听力课中的运用
本文根据高一英语人教版必修二第二单The Olympic game中的听力资料为例进行说明。本节听力课使本单元的第四个课时，包括听力开始前、听力活动。听力结束后三个部分。故事复述是听力结束后的活动之一，其他两个活动是分析听力材料、分组讨论。这三个活动之间能够相互促进，共同提升学生的听力能力。
本节课的听力材料是奥林匹克运动会运动的项目。老师要求学生在听完听力材料3遍之后，让学生复述听力材料的内容。在听第一遍时，学生可以找出其中的关键词；在听第二遍时，学生应该注意听力材料中的一些小细节；在听最后一遍时，学生应该能够复述出录音材料的大体内容。在学生复述完之后，老师可以运用多媒体向学生讲述录音材料的故事情节，增强学生学习英语知识的积极性，激发学生复述听力材料的兴趣，从而提升学生的口语表达能力。
四、结语
综上所诉，可以得知在进行高中英语课堂教学时，采用故事复述的教学方式不仅能够提升学生英语的口语表达能力和综合能力，而且还能够增强学生对单词、短语的掌握能力和应用能力。而老师在此过程中，应该选择学生能够理解的录音材料和阅读材料，从而使学生敢于复述材料的内容。同时，故事复述需要增强学生对材料的记忆力。
参考文献
[1]周亚文.如何加强高中英语故事复述的有效教学，2010（7）：12-18.
注：本文系汕头市澄海区教育科学“十三五”规划2018年课题《农村高中生英语故事复述能力培养策略研究》研究成果，（立项批准号：2018CHJY006）。
◆关键词：故事复述；高中英语；有效教学
一、引言
广东英语卷中故事复述题型的要求是在学生听完两分钟的英语独白之后，给学生一分钟的准备时间，一分钟过后学生需要运用自己的语言复述录音的内容，复述过程中应该包含一些细节。根据学生描述故事复述题是英语考试中最难的题目，而且它占得分值也较高。因此，在日常的高中英语教学中应该将故事复述作为重点内容进行讲解。
二、故事复述在高中英语教学中的作用
故事复述是指在学生在理解故事的大体意思的基础上，运用所学的知识将故事进行总结归纳之后，运用自己的语言将故事讲出来。它包括两种复述方式分别是口头复述和书面复述。根据克拉什的第二外语习得理论可以得知，人们能够流利的说话不是通过讲授就可以学会的，而是需要大量的听、读练习，并且接触大量的语言输入之后才能获得的。因此，为了能够增强学生的听、说能力，应该让学生接触大量的学生能够理解的英语教学资料。
如果将故事复述应用到词汇课程中，不仅可以增强学生对新词汇的掌握能力，而且还可以巩固曾经学到的词汇。学生在复述故事的过程中，通过可以重复的使用生词，或是不断的运用生词创造其他的词汇，这种方式能够使学生更好的掌握生词，并且强化所学过的单词和短语。根据相关资料表明，学生在复述完阅读的文章之后进行词汇测试比没有复述阅读材料进行词汇测试的学生对词汇的掌握能力强。而且在进行复述阅读资料的过程中还能够增强学生的写作能力。
如果将故事复述应用到听力课程中，不仅能够提高学生的听力，而且还能够提升学生的口语表达能力。在听力材料播放完之后，老师让学生根据听力材料进行复述，就会将学生的注意力全部放在文章的整体结构和内容上，从而锻炼了学生的听力。而且听力材料一般生词较少且容易理解，所以学生的重复听就可以掌握听力材料的细节，然后将这些细节写在笔记上，最后运用自己的语言将文章的大体意思复述出来，在此过程中，不仅解决了学生不愿意复述的问题，而且还能够提升学生的英语口语表达能力。
如果在阅读课程中运用故事复述的方式进行教学，不仅能够提高学生的阅读能力，而且还能够增强学生的口语表达能力。学生为了能够完整的复述出故事的内容，首先应该了解文章的大体意思，在此过程中，学生能够自主的阅读、探究文章，从而提升了学生的阅读能力。而且文章中有许多优美的语句，学生通过阅读和复述文章就可以学会这些语句的表达，从而提升自己的口语表达能力。
三、故事复述在高中英语教学中的综合运用
（一）故事复述在词汇课中的运用
本文根据高中人教版英语课本必修一第一章节Friendship的词汇课来讲述故事复述的应用过程。本章节主要讲述了友谊的发展过程，老师让学生书面复述以下两段的内容。首先，老师应该写下需要复述的内容：I wonder if it was because i have not been able to be outdoors for so long that i have grown so crazy about everything to do with nature.I can well remember that there was a time when a deep blue sky.The song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.That was changed since i came here.然后让学生理解这段内容的含义，这节段落的意思是：我想知道是不是因为我在户外呆的时间太长了，以至于我对一切与自然有关的事情都变得如此疯狂。我记得曾经有一段时间，一片蔚蓝的天空、鸟儿的歌声、月光和鲜花永远不会让我着迷，自从我来到這里，情况就变了。而为了方便学生对文章段落的复述老师梳理出以下线索：outdoors——nature——blue sky——birds——flowers——moonlight，然后使学生复述的内容之间更加连贯，老师可以踢狗一些连接词供学生参考，如and，but，because，that，then，since，when等等，学生在完成老师布置的任务之后可以对比原文进行分析，从而增强学生对词汇的应用能力。
（二）故事复述在听力课中的运用
本文根据高一英语人教版必修二第二单The Olympic game中的听力资料为例进行说明。本节听力课使本单元的第四个课时，包括听力开始前、听力活动。听力结束后三个部分。故事复述是听力结束后的活动之一，其他两个活动是分析听力材料、分组讨论。这三个活动之间能够相互促进，共同提升学生的听力能力。
本节课的听力材料是奥林匹克运动会运动的项目。老师要求学生在听完听力材料3遍之后，让学生复述听力材料的内容。在听第一遍时，学生可以找出其中的关键词；在听第二遍时，学生应该注意听力材料中的一些小细节；在听最后一遍时，学生应该能够复述出录音材料的大体内容。在学生复述完之后，老师可以运用多媒体向学生讲述录音材料的故事情节，增强学生学习英语知识的积极性，激发学生复述听力材料的兴趣，从而提升学生的口语表达能力。
四、结语
综上所诉，可以得知在进行高中英语课堂教学时，采用故事复述的教学方式不仅能够提升学生英语的口语表达能力和综合能力，而且还能够增强学生对单词、短语的掌握能力和应用能力。而老师在此过程中，应该选择学生能够理解的录音材料和阅读材料，从而使学生敢于复述材料的内容。同时，故事复述需要增强学生对材料的记忆力。
参考文献
[1]周亚文.如何加强高中英语故事复述的有效教学，2010（7）：12-18.
注：本文系汕头市澄海区教育科学“十三五”规划2018年课题《农村高中生英语故事复述能力培养策略研究》研究成果，（立项批准号：2018CHJY006）。