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【摘要】本文主要探讨了从培养学生运用英语进行思维、增加学生对英语进行操练的量、培养学生养成积累的习惯和帮助学生学习等四个方面来培养学生良好的英语语感。
【关键词】英语教学 语感 习惯
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0007-02
现在的英语测试考查学生综合运用的能力较强，特别是阅读理解和完型填空，但总体都是以基础为主，然而大多数学生却做的一塌糊涂，出错太多，有些甚至是乱撞的。究其最终原因就是同学们缺乏对英语这种语言的一种感觉和领悟。
语感对语言教学和语言运用有着至关重要的作用。那什么是语感呢？人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。既然语感对语言学习如此重要，那么在平时的教学中应该从哪些方面来培养同学们的语感呢？以下是我的一些反思和不太成熟的经验。
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的含义。这一步开始的时候也许会觉得有困难，同学们也会反映说听不懂，但时间久了，大家也就会习惯了。这里，在组织课堂的指令是必须要用英语来组织的。比如说，翻开书本第几页、拿出什么作业本、做什么作业、布置什么任务等等，这些都必须要用英语，而且要在早期英语学习时就得让同学们习惯这种模式，如果一直都用我们的母语组织课堂，为学语法而学语法的话，那样，我们不单没有培养语感，而且连听与说的能力也没有学会。
二、增加学生对英语进行操练的量
笔者认为，英语教学与英语阅读也存在着精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。而“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。在日常的英语课堂里，很多英语教师都会认为自己学生的基础比较差，所以老师上课很多时候都会精讲细练反而有意无意地忽略了“泛”的练习。
在这里，我觉得有些“泛”的方法可以提升学生的语感的。比如：利用校园广播或者学生现有的MP3、MP4来听英文歌，这做法实际上是一种快乐和放松的学习过程。再者，浏览英文报纸也是一种非常好的方法，我们看一篇文章不一定要看得很细，也不是说要有题目做的文章才去看，有时就在浏览的时候，我们无意中就会积累到一些词汇，在也扩充了知识面的同时也积累了词汇。老师还应强调英英字典的重要性，要求每位同学身边都有一本字典伴有身旁。平时遇到不懂的词就要去查去积累，稍微闲着的时候去翻一下也会大有帮助。
三、培养学生善于积累的习惯
语言学习实际上就是积累与运用实践的过程，现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入能为语言的输出创造可能性。这理论告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此，在八年级和九年级阶段，应培养起学生良好的阅读习惯。就象我在上面第二点提到的，利用各種方法来增加词汇量输入，只有在这阶段有大量的输入，才会有高中英语学习里有效地提高英语阅读能力。作为一名英语老师，笔者认为我们要大胆创新，不用糾结哪套教材最有效、哪些词汇最常用，我们要以“效果好”为出发点。在平日的教学里，可以多组织学生阅读《英语学习报》、《双语报》等等资料，只有大量的阅读量，才会有大量的语言输出。
在课堂教学里，老师们还应该让同学们形成做笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。除了记老师给的外，学生还要自觉进行归纳和扩散，摸索适合自己的方法去记住更多有用的东西。
四、帮助学生了解中西方文化差异
也许，有些老师会认为在初中阶段就去教学生中西文化差异会为之过早。但语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。因此，去了解这方面的知识也是很必要的，而且大部分学生对文化差异的知识都会有兴趣，这样一来，在学习的过程中也使得平时无味的语法学习得到了一定的调剂。例如，我们可以在课堂里使用含有一些简单而中英文化又存在一定差异词汇的口语。就象：Oh，you are a lucky dog！ 当学生听到"dog"一词的时候，他们大多会想老师在看低他们，但通过解释以后，同学们就把握了其中的趣味了。
反正，语感的培养也不是一朝一夕就能得到提高的，我们平时最起码要做到的就是向学生输入语感重要性的相关理论和要求他们尽最大努力运用英语进行思维。
参考文献：
[1]何鲜丽.浅谈英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].东西南北·教育观察，2012.
[2]李秀兰.谈如何培养中学生良好的英语语感[J].教育界，2011.
【关键词】英语教学 语感 习惯
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0007-02
现在的英语测试考查学生综合运用的能力较强，特别是阅读理解和完型填空，但总体都是以基础为主，然而大多数学生却做的一塌糊涂，出错太多，有些甚至是乱撞的。究其最终原因就是同学们缺乏对英语这种语言的一种感觉和领悟。
语感对语言教学和语言运用有着至关重要的作用。那什么是语感呢？人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。既然语感对语言学习如此重要，那么在平时的教学中应该从哪些方面来培养同学们的语感呢？以下是我的一些反思和不太成熟的经验。
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的含义。这一步开始的时候也许会觉得有困难，同学们也会反映说听不懂，但时间久了，大家也就会习惯了。这里，在组织课堂的指令是必须要用英语来组织的。比如说，翻开书本第几页、拿出什么作业本、做什么作业、布置什么任务等等，这些都必须要用英语，而且要在早期英语学习时就得让同学们习惯这种模式，如果一直都用我们的母语组织课堂，为学语法而学语法的话，那样，我们不单没有培养语感，而且连听与说的能力也没有学会。
二、增加学生对英语进行操练的量
笔者认为，英语教学与英语阅读也存在着精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。而“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。在日常的英语课堂里，很多英语教师都会认为自己学生的基础比较差，所以老师上课很多时候都会精讲细练反而有意无意地忽略了“泛”的练习。
在这里，我觉得有些“泛”的方法可以提升学生的语感的。比如：利用校园广播或者学生现有的MP3、MP4来听英文歌，这做法实际上是一种快乐和放松的学习过程。再者，浏览英文报纸也是一种非常好的方法，我们看一篇文章不一定要看得很细，也不是说要有题目做的文章才去看，有时就在浏览的时候，我们无意中就会积累到一些词汇，在也扩充了知识面的同时也积累了词汇。老师还应强调英英字典的重要性，要求每位同学身边都有一本字典伴有身旁。平时遇到不懂的词就要去查去积累，稍微闲着的时候去翻一下也会大有帮助。
三、培养学生善于积累的习惯
语言学习实际上就是积累与运用实践的过程，现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入能为语言的输出创造可能性。这理论告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此，在八年级和九年级阶段，应培养起学生良好的阅读习惯。就象我在上面第二点提到的，利用各種方法来增加词汇量输入，只有在这阶段有大量的输入，才会有高中英语学习里有效地提高英语阅读能力。作为一名英语老师，笔者认为我们要大胆创新，不用糾结哪套教材最有效、哪些词汇最常用，我们要以“效果好”为出发点。在平日的教学里，可以多组织学生阅读《英语学习报》、《双语报》等等资料，只有大量的阅读量，才会有大量的语言输出。
在课堂教学里，老师们还应该让同学们形成做笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。除了记老师给的外，学生还要自觉进行归纳和扩散，摸索适合自己的方法去记住更多有用的东西。
四、帮助学生了解中西方文化差异
也许，有些老师会认为在初中阶段就去教学生中西文化差异会为之过早。但语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。因此，去了解这方面的知识也是很必要的，而且大部分学生对文化差异的知识都会有兴趣，这样一来，在学习的过程中也使得平时无味的语法学习得到了一定的调剂。例如，我们可以在课堂里使用含有一些简单而中英文化又存在一定差异词汇的口语。就象：Oh，you are a lucky dog！ 当学生听到"dog"一词的时候，他们大多会想老师在看低他们，但通过解释以后，同学们就把握了其中的趣味了。
反正，语感的培养也不是一朝一夕就能得到提高的，我们平时最起码要做到的就是向学生输入语感重要性的相关理论和要求他们尽最大努力运用英语进行思维。
参考文献：
[1]何鲜丽.浅谈英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].东西南北·教育观察，2012.
[2]李秀兰.谈如何培养中学生良好的英语语感[J].教育界，2011.