《语文课程标准》对语文教师的角色予以了新的定位，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是课堂教学的组织者、引领者。角色的转换也给教师的自我更新提供平台，创造机会。新课程下的语文课堂应该是焕发着生命活力的课堂，面对新的机遇和挑战，语文教师该如何去迎接，去尽快进入角色呢？
　　
　　一、做一个高素质的教师
　　
　　转变教学理念，努力提高教师自身的文化素养，提升专业水平是新课程标准下教师的基本条件。教师必须清醒地认识到课改决不仅仅是更换一套教科书，换一种教学模式，而是一场教育观念的更新，是人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式，学生学习方式，以及学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须进一步加强教育理论的学习，转变教学理念，以适应新课标下的语文教学；必须继续专业知识的学习，实现创新发展，以胜任新课标下的语文教学。如果没有对新课程理念的深透理解，就难以实施新课程标准的要求，难以把握好教材、教法和学法，教改也只能是一句空话。
　　新课程对教师提出了新的挑战！教师要具有课程意识，学生意识，开放意识，问题意识。以往的教师存在脑海中更多的是教材意识，教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。新理念下“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而学生语文素养的形成与发展最直接、最根本的推动力在于教师的引领。从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归；教学方式由被动的接受转变为自主、合作、探究学习；新教材的知识内容呈现多样化，有可选择性；解决问题的策略强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找答案的欲望和兴趣。当然，对教师的挑战也就更加严峻了。
　　教材是开放的，教学方式也是开放的，教材给学生留下思考的余地，给教师留下发挥无限智慧的空间。新课程观强调课程是师生共建新知识的过程，教师应在教学中不断丰富和生成新的内容，应以先进理论和方法武装自己的头脑，认真、深入领会课程改革的理念。这样，教学改革才能有新思路、新视角。对教育理念的学习应尽早列人教师的学习计划，探究性学习、研究性学习等书籍也应成为教师案头的必备读物，只有不断学习、探索、求知、创新，才能成为一个高素质的教师。
　　
　　二、做一个开放型的教师
　　
　　传统的语文课堂，常常是教师滔滔不绝地讲，惟恐讲的不全，不够，学生被动地记，被动地学，没有自主权。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，让过去的“讲堂”转变为真正让学生在此学会如何通过自己努力去发现问题，提出问题，解决问题，发现真理，学会自己找路、走路。教师在这个过程中要充分把握好自己的角色定位，当好课堂教学的组织者、参与者、协作者。教师应当统筹全局，恰当地创设情境，科学地组织学生活动，指导学生协作交流，进行探讨式学习。
　　学生学习探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须作出一定评价，鼓励学生的主动参与，强调肯定其正确的，使学生明白探究的真谛，从而避免课堂“放羊式”教学。学生与学生的交流，锻炼了能力，掌握了读书的方法。从这种全新的理念中不难发现，新课程带给我们的不再是呆板、枯燥、无趣，学生真正地接受了语文，语文老师的自身素质也提高了。
　　
　　三、做一个民主型教师
　　
　　当代学生知识面广，个性也更突出，老师应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。宽容学生，就是对学生的要求不要过死、过苛、过于统一，要给学生充分自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为，学生的个性差异大，尤其当前独生子女多，他们既早熟又依赖，他们自尊、个性强。只有宽容，才能教育，才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造力的发展，宽容是种博大的胸怀，宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的闪光点，拉近师生距离，创设民主和谐的教学氛围。给学生以希望，在天地间自由施展才华，只有这样，学生的个性才能张扬，创造才能得以发挥。
　　新课程改革为老师创造了一个新的机遇，一切为了学生，这将是老师心中的奋斗目标，赋予学生自由，也将是教改中的唯一规范，愉快的教与学，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康成长。
　　随着语文教学的发展，语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质，张扬学生个性，创造精神，培养良好的学习习惯，是语文教师的根本任务。
　　
　　（作者单位：344319江西乐安县申银万国招携希望小学）