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《语文课程标准》对语文教师的角色予以了新的定位,教师不再是传统意义上的知识传授者,而是课堂教学的组织者、引领者。角色的转换也给教师的自我更新提供平台,创造机会。新课程下的语文课堂应该是焕发着生命活力的课堂,面对新的机遇和挑战,语文教师该如何去迎接,去尽快进入角色呢?
一、做一个高素质的教师
转变教学理念,努力提高教师自身的文化素养,提升专业水平是新课程标准下教师的基本条件。教师必须清醒地认识到课改决不仅仅是更换一套教科书,换一种教学模式,而是一场教育观念的更新,是人才培养模式的改变,是一场涉及课堂教学方式,学生学习方式,以及学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下,教师必须进一步加强教育理论的学习,转变教学理念,以适应新课标下的语文教学;必须继续专业知识的学习,实现创新发展,以胜任新课标下的语文教学。如果没有对新课程理念的深透理解,就难以实施新课程标准的要求,难以把握好教材、教法和学法,教改也只能是一句空话。
新课程对教师提出了新的挑战!教师要具有课程意识,学生意识,开放意识,问题意识。以往的教师存在脑海中更多的是教材意识,教参意识,以纲为纲,以本为本,眼睛盯着知识点,强调的是标准答案,应对的是统一考试。新理念下“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而学生语文素养的形成与发展最直接、最根本的推动力在于教师的引领。从学生的经验出发,教学要向儿童的生活世界回归;教学方式由被动的接受转变为自主、合作、探究学习;新教材的知识内容呈现多样化,有可选择性;解决问题的策略强调思维的多层次、多角度,答案不是唯一的,而是开放的,这在很大程度上激活了学生的思维,激发了学生去寻找答案的欲望和兴趣。当然,对教师的挑战也就更加严峻了。
教材是开放的,教学方式也是开放的,教材给学生留下思考的余地,给教师留下发挥无限智慧的空间。新课程观强调课程是师生共建新知识的过程,教师应在教学中不断丰富和生成新的内容,应以先进理论和方法武装自己的头脑,认真、深入领会课程改革的理念。这样,教学改革才能有新思路、新视角。对教育理念的学习应尽早列人教师的学习计划,探究性学习、研究性学习等书籍也应成为教师案头的必备读物,只有不断学习、探索、求知、创新,才能成为一个高素质的教师。
二、做一个开放型的教师
传统的语文课堂,常常是教师滔滔不绝地讲,惟恐讲的不全,不够,学生被动地记,被动地学,没有自主权。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,让过去的“讲堂”转变为真正让学生在此学会如何通过自己努力去发现问题,提出问题,解决问题,发现真理,学会自己找路、走路。教师在这个过程中要充分把握好自己的角色定位,当好课堂教学的组织者、参与者、协作者。教师应当统筹全局,恰当地创设情境,科学地组织学生活动,指导学生协作交流,进行探讨式学习。
学生学习探究的结果各种各样,教师对学生的探究结果必须作出一定评价,鼓励学生的主动参与,强调肯定其正确的,使学生明白探究的真谛,从而避免课堂“放羊式”教学。学生与学生的交流,锻炼了能力,掌握了读书的方法。从这种全新的理念中不难发现,新课程带给我们的不再是呆板、枯燥、无趣,学生真正地接受了语文,语文老师的自身素质也提高了。
三、做一个民主型教师
当代学生知识面广,个性也更突出,老师应顺应时代与学生的特点,做一名民主型的教师,努力建立平等、民主型师生关系,在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流,并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。宽容学生,就是对学生的要求不要过死、过苛、过于统一,要给学生充分自由,允许并鼓励学生有自己的思想和行为,学生的个性差异大,尤其当前独生子女多,他们既早熟又依赖,他们自尊、个性强。只有宽容,才能教育,才能有更融洽的师生关系,才能促进学生创造力的发展,宽容是种博大的胸怀,宽容学生就是循循善诱,小心翼翼地保护学生心灵上的闪光点,拉近师生距离,创设民主和谐的教学氛围。给学生以希望,在天地间自由施展才华,只有这样,学生的个性才能张扬,创造才能得以发挥。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇,一切为了学生,这将是老师心中的奋斗目标,赋予学生自由,也将是教改中的唯一规范,愉快的教与学,将令老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康成长。
随着语文教学的发展,语文教师对自己角色不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,都是为了提高学生的素质,张扬学生个性,创造精神,培养良好的学习习惯,是语文教师的根本任务。
(作者单位:344319江西乐安县申银万国招携希望小学)
一、做一个高素质的教师
转变教学理念,努力提高教师自身的文化素养,提升专业水平是新课程标准下教师的基本条件。教师必须清醒地认识到课改决不仅仅是更换一套教科书,换一种教学模式,而是一场教育观念的更新,是人才培养模式的改变,是一场涉及课堂教学方式,学生学习方式,以及学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下,教师必须进一步加强教育理论的学习,转变教学理念,以适应新课标下的语文教学;必须继续专业知识的学习,实现创新发展,以胜任新课标下的语文教学。如果没有对新课程理念的深透理解,就难以实施新课程标准的要求,难以把握好教材、教法和学法,教改也只能是一句空话。
新课程对教师提出了新的挑战!教师要具有课程意识,学生意识,开放意识,问题意识。以往的教师存在脑海中更多的是教材意识,教参意识,以纲为纲,以本为本,眼睛盯着知识点,强调的是标准答案,应对的是统一考试。新理念下“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而学生语文素养的形成与发展最直接、最根本的推动力在于教师的引领。从学生的经验出发,教学要向儿童的生活世界回归;教学方式由被动的接受转变为自主、合作、探究学习;新教材的知识内容呈现多样化,有可选择性;解决问题的策略强调思维的多层次、多角度,答案不是唯一的,而是开放的,这在很大程度上激活了学生的思维,激发了学生去寻找答案的欲望和兴趣。当然,对教师的挑战也就更加严峻了。
教材是开放的,教学方式也是开放的,教材给学生留下思考的余地,给教师留下发挥无限智慧的空间。新课程观强调课程是师生共建新知识的过程,教师应在教学中不断丰富和生成新的内容,应以先进理论和方法武装自己的头脑,认真、深入领会课程改革的理念。这样,教学改革才能有新思路、新视角。对教育理念的学习应尽早列人教师的学习计划,探究性学习、研究性学习等书籍也应成为教师案头的必备读物,只有不断学习、探索、求知、创新,才能成为一个高素质的教师。
二、做一个开放型的教师
传统的语文课堂,常常是教师滔滔不绝地讲,惟恐讲的不全,不够,学生被动地记,被动地学,没有自主权。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,让过去的“讲堂”转变为真正让学生在此学会如何通过自己努力去发现问题,提出问题,解决问题,发现真理,学会自己找路、走路。教师在这个过程中要充分把握好自己的角色定位,当好课堂教学的组织者、参与者、协作者。教师应当统筹全局,恰当地创设情境,科学地组织学生活动,指导学生协作交流,进行探讨式学习。
学生学习探究的结果各种各样,教师对学生的探究结果必须作出一定评价,鼓励学生的主动参与,强调肯定其正确的,使学生明白探究的真谛,从而避免课堂“放羊式”教学。学生与学生的交流,锻炼了能力,掌握了读书的方法。从这种全新的理念中不难发现,新课程带给我们的不再是呆板、枯燥、无趣,学生真正地接受了语文,语文老师的自身素质也提高了。
三、做一个民主型教师
当代学生知识面广,个性也更突出,老师应顺应时代与学生的特点,做一名民主型的教师,努力建立平等、民主型师生关系,在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流,并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。宽容学生,就是对学生的要求不要过死、过苛、过于统一,要给学生充分自由,允许并鼓励学生有自己的思想和行为,学生的个性差异大,尤其当前独生子女多,他们既早熟又依赖,他们自尊、个性强。只有宽容,才能教育,才能有更融洽的师生关系,才能促进学生创造力的发展,宽容是种博大的胸怀,宽容学生就是循循善诱,小心翼翼地保护学生心灵上的闪光点,拉近师生距离,创设民主和谐的教学氛围。给学生以希望,在天地间自由施展才华,只有这样,学生的个性才能张扬,创造才能得以发挥。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇,一切为了学生,这将是老师心中的奋斗目标,赋予学生自由,也将是教改中的唯一规范,愉快的教与学,将令老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康成长。
随着语文教学的发展,语文教师对自己角色不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,都是为了提高学生的素质,张扬学生个性,创造精神,培养良好的学习习惯,是语文教师的根本任务。
(作者单位:344319江西乐安县申银万国招携希望小学)