绘画活动中的想象、创作需要幼儿花费较长的时间，如果时间不够，幼儿的探索怎么可能充分呢？我想，一定不止小雨一个人没有完成绘画任务，那些同意收拾画具的幼儿也多是迫于教师的权威，心里也许并不想收。如果留给幼儿的时间能更充裕些，活动效果肯定会更好，幼儿也不至于要在专心致志地完成自己的创作与听从教师的指令之间作出艰难的抉择。
　　（江苏扬州 居玲玲）
　　幼儿园活动应真正“以幼儿为本”，教师应跟着幼儿的需要走，而不是跟着固定的时刻表走。否则幼儿在活动中始终是匆忙的，没有自主选择的权利，做事也不能有始有终，长此以往专注力就会遭到破坏。我认为，“尊重幼儿的选择”与“培养幼儿的集体意识”一点都不矛盾，因为尊重是相互的，教师尊重幼儿，幼儿也会尊重教师。在能感受到尊重与自由的环境中成长起来的幼儿，不但不会变得我行我素，反而会更懂得遵守集体规则、尊重他人。
　　（山东淄博 齐桂云）
　　活动中，由于教师忽视了对幼儿实际表现和作品完成情况的观察，擅自决定让幼儿从创作环节转换至交流分享环节，导致大多数幼儿不得不中止自己感兴趣的创作活动。可以想象，这样的交流分享是多么被动和形式化。小雨的执着不禁让我们思考：我们在组织活动时是应量体裁衣——不时调整活动计划去适应幼儿的需要，还是削足适履——让幼儿去服从教师安排。显然，我们应取前者。我们～方面应考虑美术活动的特点，给幼儿充裕的时间尽情享受自由表现和创作的乐趣；另一方面应尽可能以分组教学代替集体教学，从而满足不同幼儿的实际需要，让每个幼儿都能获得成功感。
　　（江苏扬中 韦琴芳）