随着素质教育规模的不断扩大，传统的应试教育逐渐被取代，翻转课堂模式日益受到数学学界的重视，翻转课堂模式的应用，有效提升了学生解决数学问题的能力，实现了学生自主学习能力的激发，大大提高了学生的学习积极性。
　　翻转课堂教学模式的内涵
　　板书教学是传统数学教学的重要模式，在这种教学环境下，学生处于被动的学习状态，教师为日常教学活动的主体，难以实现学生学习自主性的发挥。翻转课堂模式突破了传统教学模式的局限性，实现了新型教学方法的应用，比如小组合作教学、自主探究教学、多媒体教学等，实现了传统教学策略的创新，有效提高了当下的课堂教学效果。翻转课堂教学模式的应用，实现了教师、学生角色的互换。学生是新型课堂教学模式的主体，教师处于重要的教学引导地位，但学生是日常课堂教学的主体，在这种新型的教学环境下，师生的角色地位发生了互换，学生从被动接受知识变为主动参与学习实践，有效提升了学生的学习积极性及主动性，有利于学生认真思考的学习态度的培养。
　　翻转课堂模式实现了课堂教学流程的更新。传统课堂教学模式以学生的学习成果为判定标准，根据学生的做题状况、作业状况、考试状况等进行成绩的评定，而翻转课堂教学模式引导了学生进行自主性学习的探究，大大提高了数学课堂的教学效率。在这个环节中，课堂教学考查方式发生了转变，进行了多种考查方式的结合性应用，比如论文写作、课堂作业、实践调查等模式的应用，就学生的综合学习状况进行判定，这实现了师生间关系的融洽性发展，为提高学生的数学成绩营造了良好的教学环境。
　　翻转课堂教学方案
　　明确教学目标
　　为了顺应现阶段翻转课堂教学模式的要求，必须进行课外自主学习目标的确立。比如在二次函数教学过程中，教师可以引导学生在课下利用网络云课进行相关二次函数知识点的学习，完善学生这一方面的数学概念，进行网络教学技术的有效性利用，提升学生对数学翻转课堂教学模式内涵的了解，使学生充分了解到数学知识的乐趣。在课堂教学过程中，教师需要灵活应用分组合作教学模式及自主探究模式等，实现师生间的互动性讨论及交流，提升学生对相关数学知识的了解，确保系统性、科学性、有效性知识架构体系的确立，通过对课上、课下教学目标的明确，有利于强化师生间的互动，使学生在积极的学习氛围下展开相关知识的学习，切实增强学生的合作探究能力及团体交流能力。
　　生活化教学
　　在初中数学教学中，其数学知识概念比较抽象枯燥，不利于初中生进行相关数学知识原理的理解。为了增强学生对相关数学知识点的了解，教师必须进行生活化教学的开展，确保数学知识与实际生活相结合，通过对生活实例的利用，帮助学生理解相关的数学知识点。
　　比如在角的认识教学中，为了引导学生准确理解角的概念，教师可以联系生活中的实例，增进学生对角概念的理解，角为一个端点所引出的两条射线，可以理解为学生荡秋千时手臂与秋千的摆动，教师也可以播放相关音视频，让学生了解到手臂与秋千间的摆动即为角的概念，通过对角的概念与荡秋千的联系，引导学生展开就相關数学知识点的探究及学习，强化学生对角概念的深入性理解。
　　教学知识的内化
　　为了巩固学生的所学知识，教师必须巩固学生课上、课下的学习成果，进行探究性数学问题的选择，引导学生选择适合自己的学习及知识巩固方法，教师需要根据学生的学习状况，进行相关探究性习题的选择，实现学生数学扩展思维的发展。教师需要进行小组合作方式的灵活性应用，引导学生就所探究习题展开解答，在课下学习时间，学生可以通过上网搜寻、课下请教等方式进行相关数学知识点的扩充及内化。
　　教学评价的合理性
　　为了提高学生的学习效果，必须保证教学评价的合理性，这需要教师就学生的小组探究状况及作业完成状况展开分析，进行学生学习状况及成效的合理性评价，在翻转课堂的教学氛围下，师生间共同完成教学评价工作，在评价过程中，不仅对学习成果展开评价，也需要就知识的整个学习过程展开评价，进行学生学习状况的综合性评价，进行学生学习状况的动态性、全面性掌握。
　　结语
　　为了提高现阶段初中数学的教学水平，必须健全翻转课堂教学体系，提高学生的学习主动性，有效激发学生的数学知识探究欲望，切实增强数学知识的学习趣味性，实现初中数学教学质量的提升。