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【摘要】如何发挥学生的主体作用，使学生的学习潜能得到充分发挥，提高课堂教育效率呢？根据笔者多年的教学实践表明，只有尽力挖掘学生学习潜能，才能提高课堂效率。一、把握全体学生知识脉搏，实施分层次教学；二、激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣；三、蕴造心理相容的，力争亲师信道；四、适时表扬鼓励，开启学生心扉；五、教会学生学会学习，形成学习能力。
【关键词】化学教学 挖掘潜能 提高效率
现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体的相互作用过程。只有教师将精心准备的教学内容，利用各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。那么如何发挥学生的主体作用，使学生的学习潜能得到充分发挥，提高课堂教育效率呢？根据笔者多年的教学实践表明，只有尽力挖掘学生学习潜能，才能提高课堂效率。
1.把握全体学生知识脉搏，实施分层次教学
课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生长。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。主要做法是，备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少想一点“他们应该怎样”；根据学生实际，分层次地精心设计问题，先易后难，先慢后快。力争做到好学生吃饱，后进生吃到，让每个层次的学生都能有所收获。作业设计上要有选择性，作业布置重质不重量，让各个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。
2.激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣
心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”就是这个道理。
化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术；在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。
3.蕴造心理相容的，力争亲师信道
教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。
建立良好的师生关系，就要蕴造师生心理相容的氛围。师生心理相容，指的的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。因此，教师要做到：发扬民主，与学生平等对话，主动接触，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，做到亲其师，信其道。
4.适时表扬鼓励，开启学生心扉
心理学研究表明：教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。
激励在课堂上可表现为语言激励、情景激励、眼神暗示等多种方法。语言激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、爱说、爱做，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。例如：面对学生的活动成果，教师应赞叹不已：“科學的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？” 面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
情景暗示是指对环境和教具的刻意规划，以达到激励作用。生动感人的教学情景能够渲染课堂气氛，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地思考问题，使学生很快进入学习的最佳状态。
眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。课堂上教师亲切的眼神能开启学生的心扉，是学生情绪调节的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神、亲切的语言加肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。
5.教会学生学会学习，形成学习能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。“鱼”指的是科学文化知识，“渔”指的是掌握知识的技能。在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下尤为重要。教学中要教会学生学会学习，使学生有适合自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、归纳总结能力，逐步形成较强的自学能力。
在教学中，教师须认真钻研教材，列出阅读提纲，选准能启发学生想象的“触发点”，引发开来，可帮助学生开启想象；要指导学生正确的整理知识，清晰的把握每节课的知识体系，鼓励学生编制知识结构图，让学生及时交流，并进行适时点拨；要鼓励学生学会合作，俗话说：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果；要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法；要注意进行学法交流，对做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
总之，课堂教学不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，教师也不能是纯碎的“教书匠”，而是要培养学生学习的兴趣，教给学生的继续学习的能力，以及能够取得润物无声、事半功倍的效果，因而真正提高课堂效率。
【关键词】化学教学 挖掘潜能 提高效率
现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体的相互作用过程。只有教师将精心准备的教学内容，利用各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。那么如何发挥学生的主体作用，使学生的学习潜能得到充分发挥，提高课堂教育效率呢？根据笔者多年的教学实践表明，只有尽力挖掘学生学习潜能，才能提高课堂效率。
1.把握全体学生知识脉搏，实施分层次教学
课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生长。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。主要做法是，备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少想一点“他们应该怎样”；根据学生实际，分层次地精心设计问题，先易后难，先慢后快。力争做到好学生吃饱，后进生吃到，让每个层次的学生都能有所收获。作业设计上要有选择性，作业布置重质不重量，让各个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。
2.激发学生求知欲望，培养学生学习兴趣
心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”就是这个道理。
化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术；在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。
3.蕴造心理相容的，力争亲师信道
教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。
建立良好的师生关系，就要蕴造师生心理相容的氛围。师生心理相容，指的的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。因此，教师要做到：发扬民主，与学生平等对话，主动接触，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，做到亲其师，信其道。
4.适时表扬鼓励，开启学生心扉
心理学研究表明：教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。
激励在课堂上可表现为语言激励、情景激励、眼神暗示等多种方法。语言激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、爱说、爱做，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。例如：面对学生的活动成果，教师应赞叹不已：“科學的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？” 面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
情景暗示是指对环境和教具的刻意规划，以达到激励作用。生动感人的教学情景能够渲染课堂气氛，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地思考问题，使学生很快进入学习的最佳状态。
眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。课堂上教师亲切的眼神能开启学生的心扉，是学生情绪调节的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神、亲切的语言加肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。
5.教会学生学会学习，形成学习能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。“鱼”指的是科学文化知识，“渔”指的是掌握知识的技能。在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下尤为重要。教学中要教会学生学会学习，使学生有适合自己的一套科学学习方法，不断提高辨别分析、归纳总结能力，逐步形成较强的自学能力。
在教学中，教师须认真钻研教材，列出阅读提纲，选准能启发学生想象的“触发点”，引发开来，可帮助学生开启想象；要指导学生正确的整理知识，清晰的把握每节课的知识体系，鼓励学生编制知识结构图，让学生及时交流，并进行适时点拨；要鼓励学生学会合作，俗话说：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果；要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法；要注意进行学法交流，对做一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。
总之，课堂教学不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程，教师也不能是纯碎的“教书匠”，而是要培养学生学习的兴趣，教给学生的继续学习的能力，以及能够取得润物无声、事半功倍的效果，因而真正提高课堂效率。