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现代教育是以人为根本，以价值塑造为前提，以能力培养为核心，以社会公平为基础，根植于现代社会，引领时代不断进步的教育。现代教育具有人本化、全民化、国际化和开放性、合作性、创造性等特点；实现人的全面发展和终身幸福，是现代教育追求的终极目标；发展现代教育是实现教育现代化的必经之路。
楚雄州在实施现代教育的进程中做了一些探索与实践，取得了初步成效。但与构建价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育目标还相差甚远。云南省现代教育示范学校建设工程的实施，无疑是一个加快全省现代教育发展进程的助推站。楚雄州将抓住这次改革发展的机遇，继续积极探索，大胆尝试，为努力提高彝州教育现代化水平作出更大贡献。
背景：既要看到成绩，也要认识问题
改革开放以来，楚雄州教育事业取得了长足发展。在2000年实现“两基”和2005年实现“普实”的基础上，办学条件不断改善，办学规模不断扩大，教育质量不断提高。
多年以来，楚雄州在教育改革与发展中进行了积极的探索和尝试，尤其在义务教育管理体制、农村综合初中办学模式、中小学勤工俭学、现代远程教育、校安工程和校点布局调整等方面，形成了“楚雄模式”，取得了明显成效，得到教育部和省委、省政府的充分肯定。但是，楚雄教育与全国、全省发达地区相比还有较大差距，尤其是与经济社会发展和人民群众日益增长的教育需求还不完全适应。主要问题是：基本解决了“有学上”的问题，但“上好学”的问题依然突出；教育观念相对落后，内容和方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足，教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。具体来说，3～6周岁幼儿入园率低于全省、全国平均水平；中小学素质教育尚未取得突破性进展；高中阶段毛入学率虽略高于全省平均水平，但低于全国平均水平近10个百分点；普通高中教育总体水平不高，规模偏小，高考“尖子生”不突出；中职招生、教学、就业等方面还存在许多困难。
历程：抢抓机遇，乘势而上
2009年，省教育厅将楚雄州列为云南省现代教育试点的两个地区之一。楚雄州委、州政府高度重视，成立了以州委书记为组长的楚雄州现代教育试点工作领导小组，全面部署现代教育实验工作。
为了转变教育观念，提高现代学校管理水平，州教育局先后多次邀请全国教育专家委员会会长冯恩洪、江苏省海门市教育局副局长许新海博士、山东杜郎口中学校长崔其升等著名专家学者到楚雄作报告。同时，州教育局先后多批次组织全州中小学校长和骨干教师到上海建平中学、山东杜郎口中学、江苏海门中学、成都七中等全国名校进行考察学习。
为了适应普通高中新课程改革，加强学校管理队伍和教师队伍建设，有效提高学校管理效能和教育教学质量，州教育局与上海方略教育机构合作，组织实施了“上海方略·云南楚雄师资培训项目”：一是组织全州21所高（完）中校长、副校长和10县（市）教育局管理干部到上海进行为期两周的“现代教育管理”专题培训；二是组织全州21所高（完）中语文、数学、英语、物理等7个学科的教研组长共147人，先后通过到上海名校访学、请专家到楚雄现场指导和两地远程研修等方式，进行为期1年的教研组长工作室培训；三是选拔100名高中英语教师参加由英国伦敦国际培训学院与上海方略教育机构组织的“IHL-GP Sky Training”（高中英语骨干教师）项目培训，通过1年的培训，90%的学员获得了国际认证的“TKT”和“PTS”证书。
2010年2月，省教育厅在全省选择1 000所学校作为现代教育示范学校，实施“云南现代教育示范学校建设工程”。楚雄州共有73所学校（其中普通高中8所，初中30所，小学35所）被确定为项目学校。按照省教育厅的统一部署，楚雄州高度重视，精心组织，认真实施。主要体现在三个方面：
一是统一思想，提高认识。现代教育示范学校建设工作是落实全国教育工作会议精神，建设高效课堂、提高普通高中教育质量、实施素质教育、促进义务教育均衡发展、推进教育现代化的重要举措。楚雄州、县（市）教育局多次召开会议，传达省教育厅实施现代教育示范学校建设工程的文件精神，提高各级教育管理干部和广大教师实施现代教育示范学校建设工程重要性的认识。
二是加强领导，明确责任。按照《云南省教育厅关于进一步做好现代教育示范学校建设工作的意见》，州教育局成立由分管副局长任组长，基础教育科、师训办等职能科室负责人任副组长，党办、行政办、计财科、人事科、电教馆等部门负责人组成的楚雄州现代教育示范学校建设工作领导小组，组织领导全州现代教育示范学校工程项目实施工作；各县（市）教育局也相应成立领导小组，负责对本区域项目学校的高中指导。各项目学校均成立组织机构，制订工作方案，按照项目要求，认真组织实施。
三是突出重点，全面推进。2010年2月28日，省教育厅召开实施云南现代教育示范学校工作视频会议，楚雄州设置了5个分会场，州教育局及各县（市）教育局局长、分管副局长、基教、电教、教研、师训等部门负责人，项目学校校长分别在主会场和分会场参加会议。
2010年7～8月，州教育局先后组织各项目学校校长、副校长、教导主任、教科主任和语文、数学、英语、音乐等科目的800多名教师参加“云南现代远程教育示范学校建设工程”2010年度暑期培训。项目专家冯恩洪、万玉霞先后到各项目学校调研和指导。
2010年9月29日，州教育局组织召开楚雄州现代教育示范学校建设工程推进会。在这次会议上，项目专家冯恩洪、万玉霞分别对前一阶段项目实施情况进行了总结，同时明确了新学年的具体工作任务。
2010年10月24日，州教育局邀请上海建平中学、山东杜郎口中学和武汉常青实验小学的名教师到楚雄天人中学、楚雄市龙江中学、楚雄开发区实验小学，与本地教师开展“同课异构”课堂教学展示活动。本次活动有全州21所高（完）中和所有项目学校在内的100多所中小学共1 000多名教师参加观摩，项目首席专家冯恩洪率领专家团队全程指导活动并作了精彩的总结和点评，省教育厅王建颖副厅长亲自到会指导并提出了很好的意见。
2011年5月16～18日，在项目首席专家万玉霞校长的倾情指导下，州教育局举办了楚雄州现代教育示范学校小学高效课堂教学展示活动，35所小学项目学校分别在楚雄师院附小和开发区实验小学进行了精彩的课堂教学展示。这次活动是小学项目学校进行“有效教学模式构建与推广”实践的一次阶段成果展示。在这次活动中，全国小学语文学会原副会长杨再隋教授和武汉市教科院李光杰副院长等专家的现场精彩点评和专题报告，让所有的献课教师和观摩教师受益匪浅。
为全面推进以课堂教学改革为突破口的现代教育工程，州教育局于2010年10月制定下发了《楚雄州中小学聚焦课堂“五项制度”实施意见》，建立和完善以“领导干部进课堂、教研组长工作室、教学工作展示交流、集体备课和教学工作专项督查”为主要内容的中小学聚焦课堂“五项制度”，以现代教育理念为统领，在规范办学行为、实施素质教育实践中保证教育质量，将各级教育行政部门以及学校管理工作的重点转移到课堂教学上来，重建课堂教学的核心价值体系，追求课堂教学的有效性。这是楚雄州教育史上第一个以教育行政部门制定下发的以“聚焦课堂”为主题的制度性文件，它将对楚雄现代教育制度的重建起到积极的作用。
成效：理念更新，教学鲜活
经过近3年的探索和尝试，以课堂教学改革为切入点的楚雄州现代教育建设取得初步成效，涌现了以楚雄师院附小、开发区实验小学和龙江中学、天人中学为代表的一大批典型学校。
目前，在全州范围内已基本形成3种课堂教学模式：
一是高中模式。以上海建平中学为示范——根据学生个性差异，分层次开展差异式、走班制教学。
二是初中模式。以山东省杜郎口中学为示范——以学生自主学习、探究学习、合作学习为主，开展分组式、讨论式教学。
三是小学模式。以武汉常青实验小学为示范——以引导自学、激发兴趣为主，开展主动式、参与式教学。
通过以上课堂教学的改革，楚雄教育已出现“三个变化”：
一是学校变化。以人为本的办学理念得到较大转变，课程资源得到丰富，现代教育技术得到充分应用，教师教学、教研的积极性得到有效调动，个性化办学空间得到充分扩展，办学特色日趋显现——学校管理水平和教育教学逐步提高。
二是教师变化。以学生为主体的教学理念得到有效转变，教学方法得到有效改进，专业技能得到有效提高，团队合作意识得到有效增强——教师专业化发展的良好氛围正逐步形成。
三是学生变化。学生个性得到有效张扬，自主发展需求得到有效尊重，学习兴趣更浓，生活技能得到有效锻炼——学生的知识与技能、学习的过程与方法、正确的情感态度价值观得到有效提高。
以上课堂教学改革带来的变化，充分体现三个鲜活：
一是课堂鲜活。课堂上，学生不再是被动学习的奴隶，教师不再是向学生灌输知识的机器，教师教的少了，学生学的多了，老师与学生可以平等对话，老师与学生、学生与学生是学习的伙伴，教师教得轻松，学生学得愉快。
二是教师鲜活。教师的专业成长空间更加宽广，科研学术氛围更加浓郁，教师的劳动价值得到充分体现，职业幸福感得到提升，精神面貌焕然一新。
三是学生鲜活。学生学习的主体性得以实现，探究性学习、合作学习有效调动了学生学习的积极性，学习兴趣大大提高，学习潜能得到释放，学习能力不断增强。
困难：跟进缓慢，深度欠缺
在实施现代教育示范学校建设工程过程中，除了一些体制性障碍和机制性桎梏之外，还存在以下困难和问题：
一是认识不到位。部分教师和部分学校领导，对现代教育的概念模糊，以致课堂教学改革的力度、广度、深度不够。
二是发展不平衡。由于地区差异较大，部分项目学校教育管理队伍和教师队伍的专业化水平不高，加之缺乏经费保障，硬件设施设备不足，对实施现代教育的方法和手段单一和滞后，以致跟进缓慢，发展不平衡。
◇责任编辑李配亮◇
楚雄州在实施现代教育的进程中做了一些探索与实践，取得了初步成效。但与构建价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育目标还相差甚远。云南省现代教育示范学校建设工程的实施，无疑是一个加快全省现代教育发展进程的助推站。楚雄州将抓住这次改革发展的机遇，继续积极探索，大胆尝试，为努力提高彝州教育现代化水平作出更大贡献。
背景：既要看到成绩，也要认识问题
改革开放以来，楚雄州教育事业取得了长足发展。在2000年实现“两基”和2005年实现“普实”的基础上，办学条件不断改善，办学规模不断扩大，教育质量不断提高。
多年以来，楚雄州在教育改革与发展中进行了积极的探索和尝试，尤其在义务教育管理体制、农村综合初中办学模式、中小学勤工俭学、现代远程教育、校安工程和校点布局调整等方面，形成了“楚雄模式”，取得了明显成效，得到教育部和省委、省政府的充分肯定。但是，楚雄教育与全国、全省发达地区相比还有较大差距，尤其是与经济社会发展和人民群众日益增长的教育需求还不完全适应。主要问题是：基本解决了“有学上”的问题，但“上好学”的问题依然突出；教育观念相对落后，内容和方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足，教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实。具体来说，3～6周岁幼儿入园率低于全省、全国平均水平；中小学素质教育尚未取得突破性进展；高中阶段毛入学率虽略高于全省平均水平，但低于全国平均水平近10个百分点；普通高中教育总体水平不高，规模偏小，高考“尖子生”不突出；中职招生、教学、就业等方面还存在许多困难。
历程：抢抓机遇，乘势而上
2009年，省教育厅将楚雄州列为云南省现代教育试点的两个地区之一。楚雄州委、州政府高度重视，成立了以州委书记为组长的楚雄州现代教育试点工作领导小组，全面部署现代教育实验工作。
为了转变教育观念，提高现代学校管理水平，州教育局先后多次邀请全国教育专家委员会会长冯恩洪、江苏省海门市教育局副局长许新海博士、山东杜郎口中学校长崔其升等著名专家学者到楚雄作报告。同时，州教育局先后多批次组织全州中小学校长和骨干教师到上海建平中学、山东杜郎口中学、江苏海门中学、成都七中等全国名校进行考察学习。
为了适应普通高中新课程改革，加强学校管理队伍和教师队伍建设，有效提高学校管理效能和教育教学质量，州教育局与上海方略教育机构合作，组织实施了“上海方略·云南楚雄师资培训项目”：一是组织全州21所高（完）中校长、副校长和10县（市）教育局管理干部到上海进行为期两周的“现代教育管理”专题培训；二是组织全州21所高（完）中语文、数学、英语、物理等7个学科的教研组长共147人，先后通过到上海名校访学、请专家到楚雄现场指导和两地远程研修等方式，进行为期1年的教研组长工作室培训；三是选拔100名高中英语教师参加由英国伦敦国际培训学院与上海方略教育机构组织的“IHL-GP Sky Training”（高中英语骨干教师）项目培训，通过1年的培训，90%的学员获得了国际认证的“TKT”和“PTS”证书。
2010年2月，省教育厅在全省选择1 000所学校作为现代教育示范学校，实施“云南现代教育示范学校建设工程”。楚雄州共有73所学校（其中普通高中8所，初中30所，小学35所）被确定为项目学校。按照省教育厅的统一部署，楚雄州高度重视，精心组织，认真实施。主要体现在三个方面：
一是统一思想，提高认识。现代教育示范学校建设工作是落实全国教育工作会议精神，建设高效课堂、提高普通高中教育质量、实施素质教育、促进义务教育均衡发展、推进教育现代化的重要举措。楚雄州、县（市）教育局多次召开会议，传达省教育厅实施现代教育示范学校建设工程的文件精神，提高各级教育管理干部和广大教师实施现代教育示范学校建设工程重要性的认识。
二是加强领导，明确责任。按照《云南省教育厅关于进一步做好现代教育示范学校建设工作的意见》，州教育局成立由分管副局长任组长，基础教育科、师训办等职能科室负责人任副组长，党办、行政办、计财科、人事科、电教馆等部门负责人组成的楚雄州现代教育示范学校建设工作领导小组，组织领导全州现代教育示范学校工程项目实施工作；各县（市）教育局也相应成立领导小组，负责对本区域项目学校的高中指导。各项目学校均成立组织机构，制订工作方案，按照项目要求，认真组织实施。
三是突出重点，全面推进。2010年2月28日，省教育厅召开实施云南现代教育示范学校工作视频会议，楚雄州设置了5个分会场，州教育局及各县（市）教育局局长、分管副局长、基教、电教、教研、师训等部门负责人，项目学校校长分别在主会场和分会场参加会议。
2010年7～8月，州教育局先后组织各项目学校校长、副校长、教导主任、教科主任和语文、数学、英语、音乐等科目的800多名教师参加“云南现代远程教育示范学校建设工程”2010年度暑期培训。项目专家冯恩洪、万玉霞先后到各项目学校调研和指导。
2010年9月29日，州教育局组织召开楚雄州现代教育示范学校建设工程推进会。在这次会议上，项目专家冯恩洪、万玉霞分别对前一阶段项目实施情况进行了总结，同时明确了新学年的具体工作任务。
2010年10月24日，州教育局邀请上海建平中学、山东杜郎口中学和武汉常青实验小学的名教师到楚雄天人中学、楚雄市龙江中学、楚雄开发区实验小学，与本地教师开展“同课异构”课堂教学展示活动。本次活动有全州21所高（完）中和所有项目学校在内的100多所中小学共1 000多名教师参加观摩，项目首席专家冯恩洪率领专家团队全程指导活动并作了精彩的总结和点评，省教育厅王建颖副厅长亲自到会指导并提出了很好的意见。
2011年5月16～18日，在项目首席专家万玉霞校长的倾情指导下，州教育局举办了楚雄州现代教育示范学校小学高效课堂教学展示活动，35所小学项目学校分别在楚雄师院附小和开发区实验小学进行了精彩的课堂教学展示。这次活动是小学项目学校进行“有效教学模式构建与推广”实践的一次阶段成果展示。在这次活动中，全国小学语文学会原副会长杨再隋教授和武汉市教科院李光杰副院长等专家的现场精彩点评和专题报告，让所有的献课教师和观摩教师受益匪浅。
为全面推进以课堂教学改革为突破口的现代教育工程，州教育局于2010年10月制定下发了《楚雄州中小学聚焦课堂“五项制度”实施意见》，建立和完善以“领导干部进课堂、教研组长工作室、教学工作展示交流、集体备课和教学工作专项督查”为主要内容的中小学聚焦课堂“五项制度”，以现代教育理念为统领，在规范办学行为、实施素质教育实践中保证教育质量，将各级教育行政部门以及学校管理工作的重点转移到课堂教学上来，重建课堂教学的核心价值体系，追求课堂教学的有效性。这是楚雄州教育史上第一个以教育行政部门制定下发的以“聚焦课堂”为主题的制度性文件，它将对楚雄现代教育制度的重建起到积极的作用。
成效：理念更新，教学鲜活
经过近3年的探索和尝试，以课堂教学改革为切入点的楚雄州现代教育建设取得初步成效，涌现了以楚雄师院附小、开发区实验小学和龙江中学、天人中学为代表的一大批典型学校。
目前，在全州范围内已基本形成3种课堂教学模式：
一是高中模式。以上海建平中学为示范——根据学生个性差异，分层次开展差异式、走班制教学。
二是初中模式。以山东省杜郎口中学为示范——以学生自主学习、探究学习、合作学习为主，开展分组式、讨论式教学。
三是小学模式。以武汉常青实验小学为示范——以引导自学、激发兴趣为主，开展主动式、参与式教学。
通过以上课堂教学的改革，楚雄教育已出现“三个变化”：
一是学校变化。以人为本的办学理念得到较大转变，课程资源得到丰富，现代教育技术得到充分应用，教师教学、教研的积极性得到有效调动，个性化办学空间得到充分扩展，办学特色日趋显现——学校管理水平和教育教学逐步提高。
二是教师变化。以学生为主体的教学理念得到有效转变，教学方法得到有效改进，专业技能得到有效提高，团队合作意识得到有效增强——教师专业化发展的良好氛围正逐步形成。
三是学生变化。学生个性得到有效张扬，自主发展需求得到有效尊重，学习兴趣更浓，生活技能得到有效锻炼——学生的知识与技能、学习的过程与方法、正确的情感态度价值观得到有效提高。
以上课堂教学改革带来的变化，充分体现三个鲜活：
一是课堂鲜活。课堂上，学生不再是被动学习的奴隶，教师不再是向学生灌输知识的机器，教师教的少了，学生学的多了，老师与学生可以平等对话，老师与学生、学生与学生是学习的伙伴，教师教得轻松，学生学得愉快。
二是教师鲜活。教师的专业成长空间更加宽广，科研学术氛围更加浓郁，教师的劳动价值得到充分体现，职业幸福感得到提升，精神面貌焕然一新。
三是学生鲜活。学生学习的主体性得以实现，探究性学习、合作学习有效调动了学生学习的积极性，学习兴趣大大提高，学习潜能得到释放，学习能力不断增强。
困难：跟进缓慢，深度欠缺
在实施现代教育示范学校建设工程过程中，除了一些体制性障碍和机制性桎梏之外，还存在以下困难和问题：
一是认识不到位。部分教师和部分学校领导，对现代教育的概念模糊，以致课堂教学改革的力度、广度、深度不够。
二是发展不平衡。由于地区差异较大，部分项目学校教育管理队伍和教师队伍的专业化水平不高，加之缺乏经费保障，硬件设施设备不足，对实施现代教育的方法和手段单一和滞后，以致跟进缓慢，发展不平衡。
◇责任编辑李配亮◇