细节彰显力量

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  摘要:我们教学最终目的是服务学生,所以我们必须充分地尊重学生。无论是在课堂上,还是在课外,无论是在阅读时,还是在实践中,我们都得把学生的需求放在第一位。我们预设的教学得根据学生的实际反应随时作出调整。我们都得明白学生的精彩才是老师的精彩,才是真精彩。衡量好课的标准,学生也是关键因素。
  关键词:尊重; 欣赏; 陪伴
  尊重——点亮精彩课堂
  在一次“凸显言语运用,深化课程改革”为主题的语文研讨活动中,有一位吴老师上了《人类的老师》一课,上得很精彩,可他本人和教研员都谈到了一个遗憾,让我们一起再来回顾一下这一处“败笔”吧!
  吴老师的课堂在引出一群特殊的“老师”之后,让孩子们找出自己最感兴趣的那一位“老师”的最感兴趣的方面画一画,读一读,之后交流。交流开始,第一位学生很顺利下来了。第二位学生站了起来,拿起书本,开始读第一句(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝……),接着一句一句往下读,不温不火,长篇累牍,不过看得出来他读得非常认真。读了一定的时间后,班里其他同学已经有些不耐烦了,注意力也转移到别处去了,可这位同学继续往下读,直到这一段都读完为止。吴老师没有打断他,一直以倾听的姿势望着他。
  他终于读完了,这时老师说:“这是你最感兴趣的,对吧?同学们,你们感兴趣吗?”老师扫视全场,无一人举手,过不一会儿许多同学怯怯地说:“不感兴趣!”“为什么你感兴趣的,没有感染同学们呢?如何让他们也同样感兴趣?”老师接着启发。那生想了一会儿,忽然明白了什么,找到一句关键句,更加肯定、响亮地读了出来。这回老师和同学都听清楚了。到此,这儿的教学目标已达成,时间也费了不少,可吴老师并没有急着进入下一环节,而是意味深长地对着那生,对着所有同学说:“自己说的话想要引起别人共鸣,就应该抓住别人最感兴趣的点,看不到尾的长篇大论没有谁愿意听,我们得抓出关键词句关键点,以致抓住听者的耳朵。”……
  学生回答问题要抓听者的耳朵,我们老师上课不也一样,也得想尽办法“抓住”学生的耳朵。不是吗?一节课40分钟,学生有意注意的时间大约10-20分钟左右。如何将40分钟的课上得让学生觉得只有30分钟,20分钟,甚至希望你多上一会儿?这就是老师的真本领啊!你的课上得有趣,学生自然爱听;你的课上得平淡无奇,就像喝白开水似的,如何叫学生长时间集中注意听呢?
  课堂有趣味,课堂有新意,想让学生不认真听都难。如何让你的课堂充满趣味,富有新意,需要解决两个问题。一是“教什么”,就是教学内容。抓着教材不放,照本宣课,那肯定是抓不住学生耳朵的。结合教材,结合学生生活实际,找亮点,找趣味点,找疑问点,找拓展点,找学生们需要的,想知道的,感兴趣的。二是“怎么教”,就是教学方法。教学有法,教无定法。有法与无法之间衡量的标准,我想就是学生是否感兴趣。我们要想尽办法让自己的课堂生动起来,多一些活动,多一些形式,多一些对学生来讲实实在在有用的东西,而不是让学生为我们老师做锦上添花的事。
  我们教学最终目的是服务学生,所以我们必须充分地尊重学生,把学生的需求放在第一位。学生的精彩才是课堂的精彩,才是老师的精彩。
  欣赏——激发内在动力
  写好字是小学阶段一个重要目标之一,可每个班里总有那么几个写字不尽人意的学生。我的儿子也是属于不尽人意的这类。我曾经绞尽脑汁想帮他改变现状,或让他去辅导班,或平时加强督促加以练习,或罚重写,可收效却微乎其微。为此,我也曾烦恼过,生气过,叫骂过……当然问题依然没得到很好解决,关门反省自己。忽而想起自己小时候成绩并不优秀,写字也挺糟糕,是老师的老爸也拿我没办法,只能任我自生自灭。直到上初中,我才突然开窍懂事,下决心发奋努力。于是,我的成绩在不断超越,书写也在突飞猛进。到了初三,连一向苛刻的老爸也对我刮目相看。哦,我明白了,要让孩子做好一件事,尤其是短时间内完不成的事,就得激发他的内驱力呀!就像写字,只有从“心”发出要求自己做好,就一定能做好。否则,外力再大,收效也不会好到哪儿去!
  想明白了这一点,我就开始思考从哪儿入手激发那些写字不好的同学的激情?每次看到儿子或我的学生写得随随意意、松松散散的字,我的身上就会有一股无名之火在燃烧,也不免会说出一些有点过激的话:这哪是字啊!说你多少次了怎么就一点没长进呢……俨然是一副恨铁不成钢的样子,居高临下。这不是鄙视是什么?你都把他说得一无是处了,他怎么还会有信心和动力学得更好?
  于是,我下定决心从改变自己的评价入手,实施我的计划。孩子的书法作业拿到手里,我就在矮子中挑高个,找出写得相对较好的,加以鼓励表扬,这时我发现孩子的小眼睛亮起来了。然后,我让孩子自己说说写得好看的字是怎么写出来的,以巩固正确写法。最后引导他们说说那些写得不夠好看的字哪里还可加加油,适时我再提出一点建议。根据自己的思考结合老师的建议,再练习几个,效果可以说是立竿见影的。
  当然,写字贵在坚持,孩子练习需坚持,师长正确的引导更需坚持。
  陪伴——增强阅读兴趣
  “最好的教育是影响。”如果你想让孩子静静地阅读,最好你自己先学会静静地看书。难道不是吗?我们总是在孩子面前说阅读的重要性,苦口婆心地劝他们多看书,可是效果好吗?经常有家长在我面前唠叨:我家的小孩就是不肯看书,我天天说,嘴皮子都快磨破了,他也只多看看漫画书之类的。其实,我们都知道看书有诸多好处,为啥不与孩子们一起看呢?
  我们学校每天中午有半小时的阅读时间,刚开始开展此项活动的时候,好一部分同学没有阅读的习惯,他们只是在教室里谈天说地,高谈阔论。于是,我带上了自己喜爱的书,走进了教室,与孩子们一起静静地阅读。有时我没空,我就请当天的值日班长代我坐在我的位置,代我履行我的“义务”,行使我的“权利”。一段时间下来,中午再走进教室,还真有那么一点儿味道。有时,我也会来个忽然袭击,悄悄来到教室外,看看他们的表现。让我惊讶的是,教室里十分安静,只听得见翻书的声音。再仔细看看“小淘气”们的表情,忽尔笑,忽尔悲,忽尔皱眉。多么美的画面!我陶醉了!
  我们应该做一个会思考的老师,在思考中前行,在前行中思考;我们应该把学生放在心中,把他们看成是自己的孩子,给予他们真正需要的营养。让我们做孩子的绿叶吧,希望在我们的呵护下,能让花儿更红、更美,更茁壮地成长!
  参考文献
  [1]张锦江.天地之间孩子为大.小学语文教师
  [2.]日]佐藤学著 李季湄译.静悄悄的革命——课堂改变,学校就会改变.教育科学出版社
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