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摘要：在高中英语阅读教学中，教师在开展教学时不仅要让学生记忆知识，还要让学生理解知识，尽可能地提高学生的学习质量，基于思维导图开展高中英语阅读教学，能够通过思维导图引导学生对英语知识进行梳理，促进学生对知识运用能力的提高。本文就基于思维导图的高中英语阅读教学开展的方法展开了探究。
关键词：思维导图;高中英语;阅读
引言：思维导图是新时代的思维工具，是教学的辅助工具，能够明确各级主题之间相互隶属与相关的关系，用层级图的方式展示给学生，基于思维导图开展高中英语阅读教学，教师能够引导学生更好地梳理阅读内容，加深学生对于知识的理解，从而加强学生对于阅读知识的学习，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。
1 明确阅读主题，帮助学生梳理知识
在高中英语阅读教学中，明确阅读内容的主题是学生在阅读时首先需要做的事情，也是教学的难点，传统的英语阅读教学过度注重培养学生解答问题的能力，在学生阅读时有效培养学生解决问题的能力，本末倒置，在一定程度上影响了学生学习质量的提高。基于思维导图开展高中英语阅读教学，教师能够借助思维导图来帮助学生对阅读内容进行梳理，使得学生能够更好地明确阅读的主题，加深学生对知识的理解，让学生在明确主题的基础上进行学习，促进学生阅读能力的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《Festivals around the world》中的《Festivals and celebrations》时，教师在课堂上先为学生构建思维导图，以 “Festivals and celebrations”作为一级标题，随后分出二级标题，“阅读内容主要讲述了什么？”“阅读的主题是什么？”随后为学生延伸出“Festivals of the Dead”“Festivals to Honour People”等世界上的节日与庆典，让学生根据思维导图来继续向下探索，探索对不同节日的介绍，帮助学生明确阅读的主题，让学生以阅读主题为中心，以分标题为探索的方向对所阅读的内容进行梳理，逐步加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。
2 明确学生自主，引导构建思维导图
“授人以鱼不如授人以渔”，在新时代的教学背景下，教导学生学习的方法远比教导学生知识重要，也更能促进学生自身能力的发展。传统的高中英语阅读教学过度注重学生理论知识的学习，却忽视学生阅读方法的学习，学生在學习时缺乏足够的思考的空间，阅读能力的发展受到严重的制约。作为教师，在基于思维导图开展高中英语阅读教学时，应当发挥学生的主观能动性，在课堂上引导学生构建与阅读内容有关的思维导图，逐步自主剖析阅读内容，在构建思维导图的过程中引导学生进行独立思考，加深学生对于阅读知识的理解，最终促进学生阅读能力的提高。例如，在学习《Working the land》中的《A pioneer for all people》时，教师可以引导学生自主进行思维导图的构建，对学生进行一定程度的提示与启发，“Who is he？”“他的事迹都有哪些？他有着怎样的精神？”对学生进行一定的引导，使得学生能够主动进行探索，构建学生自身的思维导图，在构建思维导图的过程中深入理解阅读内容，学会如何把握阅读的内容，最终提高学生的学习质量，促进学生阅读能力的提高。
3 结合信息技术，培养学生学习兴趣
基于思维导图开展高中英语阅读教学，教师也要注意培养学生对于英语阅读的兴趣，引导学生主动进行阅读，俗话说，“兴趣是学生最好的老师”，对英语阅读充满兴趣，学生在阅读时积极性也会得到充分的调动，从而使得学生能够更加主动地参与到其中，促进学生阅读能力的提高。结合信息技术进行思维导图的构建，用信息技术更加生动形象具体的显示特点来吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣，从而使得学生能够主动进行阅读，结合思维导图进行阅读，最终加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《Canada—‘The Ture North’》中的《A trip on ‘the ture north’》时，在课堂上，教师构建思维导图时，可以先用多媒体为学生展示加拿大的自然风光与风土人情，建立一级标题“Canada”，随后教师划分出二级标题“the way to the Canada”、“加拿大的特点”等，在二级标题上插入与标题相对应的图片，让学生先通过多媒体对加拿大的风光有一个大致的认识，用亮丽的风景与直观的表现形式吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使得学生能够更加主动地参与到学习之中，逐步加深学生对阅读内容的理解，最终促进学生阅读能力的提高。
4 结语
在高中英语阅读教学中，基于思维导图开展教学，教师能够利用思维导图来帮助学生梳理阅读内容，明确阅读的结构，同时，通过学生的思维导图，教师也能够更加清晰地明确学生对于阅读内容的把握，对于学生学习质量的提高有着重要的意义。在课堂上，教师应当以学生为本开展思维导图的教学，培养学生学习的兴趣，发展学生的英语思维，更好地促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1] 王冰.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2018（19）.
[2] 丁红燕.融入思维导图的高中英语阅读文本浅析[J].时代教育，2018（02）.
（作者单位：广东省深圳市龙华高级中学）
关键词：思维导图;高中英语;阅读
引言：思维导图是新时代的思维工具，是教学的辅助工具，能够明确各级主题之间相互隶属与相关的关系，用层级图的方式展示给学生，基于思维导图开展高中英语阅读教学，教师能够引导学生更好地梳理阅读内容，加深学生对于知识的理解，从而加强学生对于阅读知识的学习，促进学生学习质量的提高。作为教师，应当提起足够的重视。
1 明确阅读主题，帮助学生梳理知识
在高中英语阅读教学中，明确阅读内容的主题是学生在阅读时首先需要做的事情，也是教学的难点，传统的英语阅读教学过度注重培养学生解答问题的能力，在学生阅读时有效培养学生解决问题的能力，本末倒置，在一定程度上影响了学生学习质量的提高。基于思维导图开展高中英语阅读教学，教师能够借助思维导图来帮助学生对阅读内容进行梳理，使得学生能够更好地明确阅读的主题，加深学生对知识的理解，让学生在明确主题的基础上进行学习，促进学生阅读能力的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《Festivals around the world》中的《Festivals and celebrations》时，教师在课堂上先为学生构建思维导图，以 “Festivals and celebrations”作为一级标题，随后分出二级标题，“阅读内容主要讲述了什么？”“阅读的主题是什么？”随后为学生延伸出“Festivals of the Dead”“Festivals to Honour People”等世界上的节日与庆典，让学生根据思维导图来继续向下探索，探索对不同节日的介绍，帮助学生明确阅读的主题，让学生以阅读主题为中心，以分标题为探索的方向对所阅读的内容进行梳理，逐步加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。
2 明确学生自主，引导构建思维导图
“授人以鱼不如授人以渔”，在新时代的教学背景下，教导学生学习的方法远比教导学生知识重要，也更能促进学生自身能力的发展。传统的高中英语阅读教学过度注重学生理论知识的学习，却忽视学生阅读方法的学习，学生在學习时缺乏足够的思考的空间，阅读能力的发展受到严重的制约。作为教师，在基于思维导图开展高中英语阅读教学时，应当发挥学生的主观能动性，在课堂上引导学生构建与阅读内容有关的思维导图，逐步自主剖析阅读内容，在构建思维导图的过程中引导学生进行独立思考，加深学生对于阅读知识的理解，最终促进学生阅读能力的提高。例如，在学习《Working the land》中的《A pioneer for all people》时，教师可以引导学生自主进行思维导图的构建，对学生进行一定程度的提示与启发，“Who is he？”“他的事迹都有哪些？他有着怎样的精神？”对学生进行一定的引导，使得学生能够主动进行探索，构建学生自身的思维导图，在构建思维导图的过程中深入理解阅读内容，学会如何把握阅读的内容，最终提高学生的学习质量，促进学生阅读能力的提高。
3 结合信息技术，培养学生学习兴趣
基于思维导图开展高中英语阅读教学，教师也要注意培养学生对于英语阅读的兴趣，引导学生主动进行阅读，俗话说，“兴趣是学生最好的老师”，对英语阅读充满兴趣，学生在阅读时积极性也会得到充分的调动，从而使得学生能够更加主动地参与到其中，促进学生阅读能力的提高。结合信息技术进行思维导图的构建，用信息技术更加生动形象具体的显示特点来吸引学生的注意力，激发学生阅读的兴趣，从而使得学生能够主动进行阅读，结合思维导图进行阅读，最终加深学生对知识的理解，促进学生阅读能力的提高。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《Canada—‘The Ture North’》中的《A trip on ‘the ture north’》时，在课堂上，教师构建思维导图时，可以先用多媒体为学生展示加拿大的自然风光与风土人情，建立一级标题“Canada”，随后教师划分出二级标题“the way to the Canada”、“加拿大的特点”等，在二级标题上插入与标题相对应的图片，让学生先通过多媒体对加拿大的风光有一个大致的认识，用亮丽的风景与直观的表现形式吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使得学生能够更加主动地参与到学习之中，逐步加深学生对阅读内容的理解，最终促进学生阅读能力的提高。
4 结语
在高中英语阅读教学中，基于思维导图开展教学，教师能够利用思维导图来帮助学生梳理阅读内容，明确阅读的结构，同时，通过学生的思维导图，教师也能够更加清晰地明确学生对于阅读内容的把握，对于学生学习质量的提高有着重要的意义。在课堂上，教师应当以学生为本开展思维导图的教学，培养学生学习的兴趣，发展学生的英语思维，更好地促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1] 王冰.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2018（19）.
[2] 丁红燕.融入思维导图的高中英语阅读文本浅析[J].时代教育，2018（02）.
（作者单位：广东省深圳市龙华高级中学）