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加强高校教师职业道德建设是提高高校教师道德素养、形成优良师德风尚的重要途径，也是全面提高高等教育质量、实施素质教育的重要保证。高校教师的思想政治素质和职业道德水平直接影响到青年学生乃至整个民族的素质，关系到国家的前途命运和民族的未来。然而，当前高校教师队伍的整体素质参差不齐，高校教师职业道德建设亟待加强。
一、当前高校教师职业道德建设存在的问题
首先，责任心不强。有的教师马马虎虎上课，教学效果不理想，师生评价较差，知识不更新，年年捧着老教材；有的教师对本职工作敷衍了事，热衷于第二职业，；有的教师只要有合适的机会，随时跳槽，甚至连档案都不要。
其次，忽视了教师的"育人"职责。有些教师认为，自己的任务就是"教书"，只要完成了书本知识的讲授，也就算完成了自己应尽的职责，从而忽视了自己更为重要的"育人"职责。在这种思想指导下，有些教师不愿意从事学生思想工作，课余时间与学生接触少，不能针对学生进行个别教育。
再次，不能做到"言传身教。有些教师口头上讲的是道德，而实际信奉的却是利己主义思想；在课堂上讲的是集体主义和"为人民服务"的道德，而实际行动中却是为了个人私利而不择手段。这样，教师就失去了其在学生中应有的表率作用。
第四，服务意识较差，敬业精神欠佳。大多数青年教师都没有系统地、认真地学习过教育科学理论、教育教学能力等方面的知识，缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及教师职业道德等方面的知识，再加之学历提升等问题的干扰，服务意识较差，敬业精神令人担忧；中年教师职业道德观念较强，是一批不可多得的中间力量，但负担过重，面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭带来的不可推卸的责任；老年教师虽然服务意识较强，有敬业精神，但不乏一些人存有"昔日媳妇熬成婆"的心理，企图坐享其成。
二、当前高校教师职业道德缺失的成因
（一）传统师德尊严的影响。传统教育中教师的"夏楚二物，收其威也"的严厉形象为当前教师种种"违法"执教提供了依据。在学生心目中，教师是具有无上威严的，教师的训导是必须绝对服从的。这种根深蒂固的思想在中国流传千年，它深藏在人们的头脑之中，不知不觉地在教师从教的过程中发挥着作用。
（二）市场经济的冲击。市场经济大潮中，物质利益的诱惑消磨了人们的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人们生活之间的差距，教师行业便受到了冲击。教师"跳槽"，课余经商之风盛行，对学生漠不关心，以简单粗暴的方式对待学生的学习和生活。
（三）教师的职业角色遇到了新的挑战。随着社会的不断发展，单纯的"传道、授业、解惑"的传统教师角色，正在悄悄地发生变化，主要表现在学生需求的多样性上，他们要求教师由"单一角色"向"多重角色"转变。学生要求教师不仅是"经师"，而且是值得信赖的"人师"；不仅是知识的传授者，而且是人生的指导者、生活的朋友。目前，相当一部分教师没有意识到角色转换的重要性，仍然抱着传统的"师道尊严"，因而师生矛盾较大。
（四）教师的专业地位遇到了挑战。社会成员急功近利思想严重，价值取向多元化，成才、获利机会更加广泛。于是，部分教师的专业思想发生了动摇，特别是青年教师不安心教育事业，急于转行或获取高学历。这种情况直接影响到高校教师队伍的稳定和业务素质的进一步提高。
三、当前加强高校教师职业道德建设的对策
（一）建立健全高校师德建设的领导机制
学校各级领导要把师德建设提上重要议事日程，抓紧抓实，增加人力和财力投入，把师德建设作为各高等学校精神文明建设和教育教学工作考核的重要内容，形成全校上下各部门协同配合、齐抓共管的局面。
（二）坚持以教师为本的理念
要关注教师的合理要求，把师德教育与解决实际问题结合起来。关心、了解、尊重教师，不断改善教师的学习、生活和工作条件；树立"人才资源是第一资源"的思想，努力创造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围和人才成长环境，把满足教师终身学习和全面发展的需要，作为衡量教师教育工作的根本标准，作为教师教育和教师队伍建设工作的出发点和落脚点。要创造条件、提供平台，让教师有施展才能、发展自身的机会和广阔舞台。
（三）营造尊师重教的舆论氛围
一方面，加强舆论宣传，争取社会各界对教师工作的了解和认识，在全社会形成一股尊师重教、关心教育的良好风气，建立一种积极向上、文明高尚的道德风尚，增强广大教师的光荣感、责任感和使命感。另一方面，应该树立师德典范，恰当地运用榜样的力量，启发、诱导和激励广大教师在自己的岗位上为社会做出贡献，争当先进模范。
（四）完善管理制度
在师德建设中，既要重视思想政治教育，提高师德认识，又要从制度上加以约束和保证，有明确的制度导向。高校应根据国家要求和本校实际，制订切实可行的教育行为准则，鼓励什么、反对什么、奖罚什么都要制度化、规范化，建立健全师德师风教育培训、考核评价、激励与监督制度，进一步规范教师行为，完善师德各项规范和具体要求，提高教师加强师德师风建设的自觉性和主动性，努力形成师德师风建设长效机制。
（五）加强教师的自律与自我教育
一切外因都要通过内因起作用，他律也最终必须落脚在自律上，在重视他律的前提下，重在自律。师德的形成由外部的他律逐步转化为内在的自律，只有自律才能使师德内化为本色与角色的统一，才能从根本上起作用。因此，高校教师要自觉认识到这一点，在平时加强理论学习，勤于思考，提高自己的理论素质，要认真学习先进人物的道德品质，勇于开展批评与自我批评，在工作和生活中要处处以身作则、为人师表、言行一致，并努力做到"慎独"。总之，教师要做到自省、自立、自强，从大处着眼，从小处着手，严于律己，防微杜渐，持之以恒，不断提升自己的职业道德修养水平。
只有社会、高校、高校教师都重视和研究教师职业道德建设问题，在全社会形成尊师重教的良好环境，才能逐步使教师把职业道德内化为自觉行动，成为真正的"人师"的典范。
参考文献:
[1]董建春.试论创新型教师的培养策略和途径[J].教育探索,2003,（1).
[2]刘玉祥,马文田.试谈新世纪校长的素质[J].教育探索,2002,（8).
一、当前高校教师职业道德建设存在的问题
首先，责任心不强。有的教师马马虎虎上课，教学效果不理想，师生评价较差，知识不更新，年年捧着老教材；有的教师对本职工作敷衍了事，热衷于第二职业，；有的教师只要有合适的机会，随时跳槽，甚至连档案都不要。
其次，忽视了教师的"育人"职责。有些教师认为，自己的任务就是"教书"，只要完成了书本知识的讲授，也就算完成了自己应尽的职责，从而忽视了自己更为重要的"育人"职责。在这种思想指导下，有些教师不愿意从事学生思想工作，课余时间与学生接触少，不能针对学生进行个别教育。
再次，不能做到"言传身教。有些教师口头上讲的是道德，而实际信奉的却是利己主义思想；在课堂上讲的是集体主义和"为人民服务"的道德，而实际行动中却是为了个人私利而不择手段。这样，教师就失去了其在学生中应有的表率作用。
第四，服务意识较差，敬业精神欠佳。大多数青年教师都没有系统地、认真地学习过教育科学理论、教育教学能力等方面的知识，缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及教师职业道德等方面的知识，再加之学历提升等问题的干扰，服务意识较差，敬业精神令人担忧；中年教师职业道德观念较强，是一批不可多得的中间力量，但负担过重，面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭带来的不可推卸的责任；老年教师虽然服务意识较强，有敬业精神，但不乏一些人存有"昔日媳妇熬成婆"的心理，企图坐享其成。
二、当前高校教师职业道德缺失的成因
（一）传统师德尊严的影响。传统教育中教师的"夏楚二物，收其威也"的严厉形象为当前教师种种"违法"执教提供了依据。在学生心目中，教师是具有无上威严的，教师的训导是必须绝对服从的。这种根深蒂固的思想在中国流传千年，它深藏在人们的头脑之中，不知不觉地在教师从教的过程中发挥着作用。
（二）市场经济的冲击。市场经济大潮中，物质利益的诱惑消磨了人们的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人们生活之间的差距，教师行业便受到了冲击。教师"跳槽"，课余经商之风盛行，对学生漠不关心，以简单粗暴的方式对待学生的学习和生活。
（三）教师的职业角色遇到了新的挑战。随着社会的不断发展，单纯的"传道、授业、解惑"的传统教师角色，正在悄悄地发生变化，主要表现在学生需求的多样性上，他们要求教师由"单一角色"向"多重角色"转变。学生要求教师不仅是"经师"，而且是值得信赖的"人师"；不仅是知识的传授者，而且是人生的指导者、生活的朋友。目前，相当一部分教师没有意识到角色转换的重要性，仍然抱着传统的"师道尊严"，因而师生矛盾较大。
（四）教师的专业地位遇到了挑战。社会成员急功近利思想严重，价值取向多元化，成才、获利机会更加广泛。于是，部分教师的专业思想发生了动摇，特别是青年教师不安心教育事业，急于转行或获取高学历。这种情况直接影响到高校教师队伍的稳定和业务素质的进一步提高。
三、当前加强高校教师职业道德建设的对策
（一）建立健全高校师德建设的领导机制
学校各级领导要把师德建设提上重要议事日程，抓紧抓实，增加人力和财力投入，把师德建设作为各高等学校精神文明建设和教育教学工作考核的重要内容，形成全校上下各部门协同配合、齐抓共管的局面。
（二）坚持以教师为本的理念
要关注教师的合理要求，把师德教育与解决实际问题结合起来。关心、了解、尊重教师，不断改善教师的学习、生活和工作条件；树立"人才资源是第一资源"的思想，努力创造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围和人才成长环境，把满足教师终身学习和全面发展的需要，作为衡量教师教育工作的根本标准，作为教师教育和教师队伍建设工作的出发点和落脚点。要创造条件、提供平台，让教师有施展才能、发展自身的机会和广阔舞台。
（三）营造尊师重教的舆论氛围
一方面，加强舆论宣传，争取社会各界对教师工作的了解和认识，在全社会形成一股尊师重教、关心教育的良好风气，建立一种积极向上、文明高尚的道德风尚，增强广大教师的光荣感、责任感和使命感。另一方面，应该树立师德典范，恰当地运用榜样的力量，启发、诱导和激励广大教师在自己的岗位上为社会做出贡献，争当先进模范。
（四）完善管理制度
在师德建设中，既要重视思想政治教育，提高师德认识，又要从制度上加以约束和保证，有明确的制度导向。高校应根据国家要求和本校实际，制订切实可行的教育行为准则，鼓励什么、反对什么、奖罚什么都要制度化、规范化，建立健全师德师风教育培训、考核评价、激励与监督制度，进一步规范教师行为，完善师德各项规范和具体要求，提高教师加强师德师风建设的自觉性和主动性，努力形成师德师风建设长效机制。
（五）加强教师的自律与自我教育
一切外因都要通过内因起作用，他律也最终必须落脚在自律上，在重视他律的前提下，重在自律。师德的形成由外部的他律逐步转化为内在的自律，只有自律才能使师德内化为本色与角色的统一，才能从根本上起作用。因此，高校教师要自觉认识到这一点，在平时加强理论学习，勤于思考，提高自己的理论素质，要认真学习先进人物的道德品质，勇于开展批评与自我批评，在工作和生活中要处处以身作则、为人师表、言行一致，并努力做到"慎独"。总之，教师要做到自省、自立、自强，从大处着眼，从小处着手，严于律己，防微杜渐，持之以恒，不断提升自己的职业道德修养水平。
只有社会、高校、高校教师都重视和研究教师职业道德建设问题，在全社会形成尊师重教的良好环境，才能逐步使教师把职业道德内化为自觉行动，成为真正的"人师"的典范。
参考文献:
[1]董建春.试论创新型教师的培养策略和途径[J].教育探索,2003,（1).
[2]刘玉祥,马文田.试谈新世纪校长的素质[J].教育探索,2002,（8).