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摘要：新课程改革背景下要求高中化学课堂应当采用全新的教学理念来达到化学课堂效率最大化。本文对有效性教学的含义进行简要分析，又对高中化学有效性教学的策略展开讨论，并提出个人见解。
关键词：新课程背景;高中化学;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-133
人教版高中化学课程的开展是为了帮助学生更有效地理解化学知识点，并通过化学的学习，从而将其运用到生活当中。因此，如何在新课程背景下开展高中化学有效性教学策略成为高中化学老师所注重的任务。
1.有效性教学的含义
所谓有效性教学指的是教师通过在课堂中一段时间的教学，使学生获得进步以及发展，并且教师通过一些教学方式引起、维持和促进学生所有学习能力的行为称之为有效性教学。有效性教学主要包括三个方面，一是引起学生的学习兴趣和积极性，教師通过各种方法激发学生的学习动机使学生主动去学习并相应的提高教学效率[1]。二是明确教学目标，教师需要让学生知道将要学生么，想学什么。三是教师采用学生可以理解和接受的教学方式进行课堂教学。新课程背景下高中数学开展有效性教学策略对于高中化学教师而言是一种考验，教师需要将学生的学习情况与自身的教学经验相结合，从而将化学课堂效率达到最大化。
2.高中化学有效性教学的策略
2.1更新教育理念，提高认识
高中化学课课堂所要开展的有效性教学是一种新型的课堂教学方式，其教学理念并不是在知识点的教学上对学生进行拓展和加深，也不是非得通过哪种教学方式让学生的学习成绩提高，有效性教学最基本的教学目标就是让学生在课堂上可以养成良好的学习习惯。因此，化学教师在开展化学有效性教学时要及时将教学理念向学生宣传，让学生知道什么是有效性教学，并且从中知道自己想学什么，该怎么学习，从而促进化学课堂的教学效率。
2.2加强师生之间交流的互动性
学生是教育的主体，而教师在教育的过程中只是起到辅助性的作用，因此，教师最重要的任务就是帮助学生更有效地进行学习。目前我国大部分高中的教学方式还是沿用传统教学模式，在教学过程中教师根据教材向学生传授知识，而学生只能通过教师的单方向引导来进行学习，这样的教学方式使学生的学习局限于单方面，没有独立思考和学习的时间，并且和教师之间缺乏沟通，时间久了他们就会对学生失去兴趣，从而降低课堂教学效率。因此，化学教师应当通过与学生之间积极地互动交流来了解学生的学习实时情况并相应地做出教学改善。例如，人教版高二化学学习必修二“元素周期表”时，周期表中的各种元素比较抽象而且需要背诵，学生在背诵起来有一定的困难，教师在教学时带领学生读这些元素，然后再让学生自己背一会，最后再提问学生或者让学生去讲台默写[2]。通过课堂上的互动交流，可以有效促进师生间的情感交流，而且教师也能了解学生的学习实际状况，从而更有效地进行教学。
2.3生活化教学策略
高中化学不仅是一门理论知识与实验教学相结合的学科，它还是一门与日常生活息息相关的实际应用型学科，并在我们生活中随处可见。因此，教师在教学时应当将教学与生活实际相结合，从而制定相应的教学策略以促进学生的有效学习。例如，在学习“营养物质”时，我们生活中的营养物质有很多，教师可以拿生活中常见的一些营养物质作为实例进行授课，这样学生在学习时就会联想到日常生活中的一些事物，从而更容易理解。不仅如此，在教学的过程中教师也可以利用多媒体信息教学系统在网上搜集一些与知识相关的视频或者图片呈献给学生，多媒体计算机教学系统可以将抽象化的知识点转换为形象化的方式，从而使学生对化学学习产生浓厚的兴趣并有效提高课堂教学效率。
2.4探究性教学策略
化学实验在化学课程中占据着十分重要的地位，也是其中重要的组成部分。因此，化学教师在进行化学实验时，应当制定相应的教学策略来带动学生学习的积极性，使学生能主动地在探索、讨论与学习的过程中不断加强思维逻辑能力与实践能力[3]。例如，教师可以组织学生进行小组合作实验学习，将学生合理的进行分组以保证小组的平衡，然后设定问题，让小组成员之间自行分配任务，并通过讨论、质疑、发现等过程最后解决问题，在此过程中教师也可以提一些扩展性的问题让学生去翻阅资料和交流从而得出结论，在这一过程中可以促进学生的学习积极性，营造一个愉快的课堂氛围。
总结
综上所述，化学教师在开展有效性课堂教学时需要将“以学生为中心”的教学理念为教学出发点并将学生的实际学习状况、日常生活与自身的教学经验相结合，从而制定出有效的教学策略以促进高中化学课堂的效率。
参考文献
[1]张秀锋. 新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：801.
[2]邹光.新课程背景下高中化学有效性教学的策略研究[J].教育教学论坛，2014（31）：112-113.
[3]路会民. 新课程背景下的高中化学实验有效性教学的探究[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：202-203.
关键词：新课程背景;高中化学;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-133
人教版高中化学课程的开展是为了帮助学生更有效地理解化学知识点，并通过化学的学习，从而将其运用到生活当中。因此，如何在新课程背景下开展高中化学有效性教学策略成为高中化学老师所注重的任务。
1.有效性教学的含义
所谓有效性教学指的是教师通过在课堂中一段时间的教学，使学生获得进步以及发展，并且教师通过一些教学方式引起、维持和促进学生所有学习能力的行为称之为有效性教学。有效性教学主要包括三个方面，一是引起学生的学习兴趣和积极性，教師通过各种方法激发学生的学习动机使学生主动去学习并相应的提高教学效率[1]。二是明确教学目标，教师需要让学生知道将要学生么，想学什么。三是教师采用学生可以理解和接受的教学方式进行课堂教学。新课程背景下高中数学开展有效性教学策略对于高中化学教师而言是一种考验，教师需要将学生的学习情况与自身的教学经验相结合，从而将化学课堂效率达到最大化。
2.高中化学有效性教学的策略
2.1更新教育理念，提高认识
高中化学课课堂所要开展的有效性教学是一种新型的课堂教学方式，其教学理念并不是在知识点的教学上对学生进行拓展和加深，也不是非得通过哪种教学方式让学生的学习成绩提高，有效性教学最基本的教学目标就是让学生在课堂上可以养成良好的学习习惯。因此，化学教师在开展化学有效性教学时要及时将教学理念向学生宣传，让学生知道什么是有效性教学，并且从中知道自己想学什么，该怎么学习，从而促进化学课堂的教学效率。
2.2加强师生之间交流的互动性
学生是教育的主体，而教师在教育的过程中只是起到辅助性的作用，因此，教师最重要的任务就是帮助学生更有效地进行学习。目前我国大部分高中的教学方式还是沿用传统教学模式，在教学过程中教师根据教材向学生传授知识，而学生只能通过教师的单方向引导来进行学习，这样的教学方式使学生的学习局限于单方面，没有独立思考和学习的时间，并且和教师之间缺乏沟通，时间久了他们就会对学生失去兴趣，从而降低课堂教学效率。因此，化学教师应当通过与学生之间积极地互动交流来了解学生的学习实时情况并相应地做出教学改善。例如，人教版高二化学学习必修二“元素周期表”时，周期表中的各种元素比较抽象而且需要背诵，学生在背诵起来有一定的困难，教师在教学时带领学生读这些元素，然后再让学生自己背一会，最后再提问学生或者让学生去讲台默写[2]。通过课堂上的互动交流，可以有效促进师生间的情感交流，而且教师也能了解学生的学习实际状况，从而更有效地进行教学。
2.3生活化教学策略
高中化学不仅是一门理论知识与实验教学相结合的学科，它还是一门与日常生活息息相关的实际应用型学科，并在我们生活中随处可见。因此，教师在教学时应当将教学与生活实际相结合，从而制定相应的教学策略以促进学生的有效学习。例如，在学习“营养物质”时，我们生活中的营养物质有很多，教师可以拿生活中常见的一些营养物质作为实例进行授课，这样学生在学习时就会联想到日常生活中的一些事物，从而更容易理解。不仅如此，在教学的过程中教师也可以利用多媒体信息教学系统在网上搜集一些与知识相关的视频或者图片呈献给学生，多媒体计算机教学系统可以将抽象化的知识点转换为形象化的方式，从而使学生对化学学习产生浓厚的兴趣并有效提高课堂教学效率。
2.4探究性教学策略
化学实验在化学课程中占据着十分重要的地位，也是其中重要的组成部分。因此，化学教师在进行化学实验时，应当制定相应的教学策略来带动学生学习的积极性，使学生能主动地在探索、讨论与学习的过程中不断加强思维逻辑能力与实践能力[3]。例如，教师可以组织学生进行小组合作实验学习，将学生合理的进行分组以保证小组的平衡，然后设定问题，让小组成员之间自行分配任务，并通过讨论、质疑、发现等过程最后解决问题，在此过程中教师也可以提一些扩展性的问题让学生去翻阅资料和交流从而得出结论，在这一过程中可以促进学生的学习积极性，营造一个愉快的课堂氛围。
总结
综上所述，化学教师在开展有效性课堂教学时需要将“以学生为中心”的教学理念为教学出发点并将学生的实际学习状况、日常生活与自身的教学经验相结合，从而制定出有效的教学策略以促进高中化学课堂的效率。
参考文献
[1]张秀锋. 新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：801.
[2]邹光.新课程背景下高中化学有效性教学的策略研究[J].教育教学论坛，2014（31）：112-113.
[3]路会民. 新课程背景下的高中化学实验有效性教学的探究[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2012年4月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：202-203.