摘要：文言文是中国古代文学的精华，但在初中教学中常常出现教学沉闷，单调的现象，所以我觉得文言文教学应向课外延伸。
　　关键词：文言文;延伸;阅读;兴趣
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-113
　　文言文是我国古代文学的精华，它一方面传承着中国历代先贤的先进思想和处世哲学，如诸子散文，它们是春秋战国时先进思想的代表，具有思想之美。另一方面文言文具有丰富的情感之美， 值得我们挖掘其精神内涵，并且应该传承和发扬光大。如范仲淹的《岳阳楼记》，此文以其丰富的情感世界，阔大的情怀，教育着从北宋以来的中华儿女。再一方面，文言文又以精美的语言，成为后世学者品析和写作借鉴的典范。
　　这些古代文学的精华——文言文，在初中阶段的教学中普遍存在着沉闷的现象，诚如教育家钱梦龙所说“古文教学是语文教学的一个‘死角’，古文教学需要创新”。枯燥、呆板、深奥、难懂，有些束手无策。教学中具体有两种偏向：一是完全承袭以前学究式的教学，逐字，逐句串讲，让学生被动接受，不引导学生开动脑筋，探求规律;二是仿照现代文的教法，专门分析文章的主旨、结构、字词以及文章的积极意义。这两种偏向教师的教学方式明显老化，学生的学习兴趣也明显不高，没能让学生真正吸收到文言文的精华。
　　要改变初中文言文的这些教学弊病，我认为应该把文言文教学向课外延伸。何为课外延伸？就是在原课文的基础上，引导学生多学习一些课外的文言文，让学生多从思想上，情感上，语言上吸收到文言文的精华 。
　　怎样来把初中文言文教学向课外延伸呢？我认为第一，教学中教师要多引导。我们教师在教学文言文时，可以让学生先多读原文，古人说“读书百遍，其义自见”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有反复读，这些美文的大意内涵就会慢慢地懂了。学生有了对原文理解的基础，教师再引导学生多看一些相关联的课外文言文，如学生学了《公输》《<孟子>两章》，教师可以介绍一些先秦诸子散文给同学们阅读，也可以利用多媒体展示和朗读，让学生在精神上，心灵上得到文言文的熏陶 。
　　第二，教学中教师要多辅导。引导在于给学生指路，辅导在于教学生走路。路走得好不好关系重大，会影响人的一生。同樣文言文教学辅导的好不好也会影响到学生对文学作品的修养的高低。文言文关键是“文”，要重视品读，鉴赏。教师辅导要注意方式方法，要循序渐进。课外文言文可以从浅显的古典名著读起，有大部分古典名著也是文白相交的。如《水浒传》《三国演义》，这些名著读懂了，又可以介绍一些《战国策》《史记》《三国志》等作品给学生读。培根说过“读史使人明智”，多读这些史书可以让学生多明白一些道理，对学生今后的发展也大有裨益。
　　第三，教学中教师要鼓励学生灵活地把文言文知识运用于生活中。这儿的运用当然不是要求学生写文言文。常言道学以致用，学习知识的最高要求是会运用。文言文也不例外。我们深知一个知识渊博的人说话写文章引古论今，善于雄辩。教师可以有意识地引导学生在阅读了课外文言文后写一些感受，在学生习作中借鉴文言文中的句子和事例，以其来考查学生的阅读效果。
　　《创新作文课堂内外》（2014年2月）中人大附中西山学校的王君老师讲到“学生很喜欢诵读课，一旦逃离为了繁琐考试而学的‘死于章句，废于清义’的怪圈，文言学 习的魅力就凸显出来，事实上，文言中不仅有中国古代文化的精华，还珍藏了中国语言之美的全部奥妙，在诵读中，在吟诵中，那种古典之美直击心灵，真有游目骋怀的快乐！”
　　这就是文言文教学的最佳效果。人大附中西山学校用三分之一的时间来学习文言文，这是文言文教学得以高度重视的体现。
　　总之，如果把文言文教学延伸至课外，让文言文教学潜心研之，反复诵之，反复琢之，就能一改传统教学的孤立、零散、无序的教学方式，使学生对固有系统的掌握，并激发起学生对祖国传统文化的浓厚兴趣和挚爱之情。这从某种意义上说才是真正落实了文言文的素质教育。