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一直以来有不少教育工作者不同程度地认为思想政治工作是学校领导、班主任、政治老师的事，至于包括化学在内的自然科学，被认为与思想道德素质关系不大。化学新课标确立了改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。要求“化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养”。其中“情感态度与价值观”是支撑化学新课标的核心理念之一。《中学德育大纲》指出：“各科教师均要教书育人，寓德育教育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科老师的一项重要任务。”
德育的性质决定了德育具有广泛的渗透性，以知识、能力为主的化学实验教学过程离不开德育。因为化学实验教学传授的知识、方法和技能，要为学生接收上升为能力并有所发展，必须通过学生凭目标、情感、兴趣、态度、意志等，求实和踏实地去完成吸收升华的过程，而目标、兴趣、意志等即是德育的范畴。同时，德育水平的高低将直接影响化学实验教学过程的效果。心理研究表明：只有当道德的知识和要求被个人经验所丰富、所加强时，才能内化为信念，外化为行动准则，化学实验教学过程就是一个提供德育过程的实践的时空。而信念、准则的形成和强化，又是学生转化为学习的内驱力。从被动学习到自觉学习，从主动学习到乐于学习，以期实现化学实验教学的最佳效果——学会学习，这是化学实验教学的最终目标。
一、化学实验教学中的德育内容
（一）爱国主义教育
爱国主义就是对祖国的热爱，可是当前部分中学生存在着“西方国家什么都好”的想法，因此进行爱国主义教育是对青少年进行德育的中心内容。
化学实验教学中介绍我国化学方面的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国是文明古国，是世界上最早的文明发达国家之一，几千年来，勤劳智慧的人民创造了灿烂辉煌的文化，在化学创造和发明上有着辉煌的成就。在古代，我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。在近现代，中国著名的制碱专家侯德榜1921年在美国刚刚获得博士学位，满怀报国之心，回国创业，1926年生产出纯度为99%的“红三角”牌纯碱，并于当年获得美国费城万国博览会金奖，其产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚，为中国民族化学工业产品赢得了市场和声誉，结束了当时由美、德、英、法等国垄断世界纯碱市场的时代。再有张青莲长期从事无机化学的教 学 和 研究工作， 对同位素化学造诣尤深， 是我国稳定同位素化学研究工作的奠基人和开拓者 ， 亦是最早对重水物理化学常数和状态图进行研究的学者之一 ， 所测定的重水密度值是最佳值之一，被国际承认和引用 。 1991年 ，其测定的铟原子量被采用为国际新标准。当然还有更多科学家近年来在科学研究方面取得了很大的成果，这里就不一一列举了。化学实验教学中结合教材有关内容陆续穿插介绍这些我国在化学实验方面對世界的杰出贡献的内容，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，更重要的是能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化和我国化学工作者在化学上的卓越成就，从而树立民族自信心和自豪感，借以激发学生的爱国主义思想。
同时要教育学生正确对待今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。
我国当前取得了举世瞩目的成就，但距离我们的远大目标还有很大的差距，因此还有必要对学生进行一些国情教育。如在讲到能源的开发和利用时，向学生介绍我国的西部大开发中的“西气东送”。讲到噪声污染时，提及我国的环境问题……明日中华的建设者，肩负着重大的使命，应有为中华之崛起而读书的远大抱负。
（二）意志品格教育
一个学生良好的意志品格的形成，需要社会、家庭、学校诸方面的教育和训练，而化学实验教学则是形成良好意志品格的重要阵地。在化学实验教学中，主要是进行科学态度的教育、培养学生严肃认真、实事求是的态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。化学实验是化学教学的重要组成部分。在实验课中，可以培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度和创造性思维品质，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。
二、进行德育渗透的方法和途径
（一）紧扣教材，有机渗透
化学实验教学中进行德育，关键是渗透到实验教学当中，这中间要注意科学性，渗透的内容要正确，采用材料和数据要准确。中学化学教材中，有些实验内容，德育因素比较突出和集中，在讲授时，可集中些时间进行有关的思想教育，但大部分实验内容，思想教育因素并不占明显地位，而融贯在对实验的操作和分析之中，在处理这部分内容时，就可以”引而不发“，即把思想教育融贯在实验教学中，不一定非出现思想教育的名词术语。
（二）多种渠道，密切配合
化学实验教学是进行德育的主渠道，化学竞赛、课外实验、参观访问等，也是进行德育的很好阵地。精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。在化学实验教学中进行德育，要注意优化德育环境。在介绍某些实验内容时，可利用图表、挂图、录像及多媒体等手段，有时条件允许也可采用”请进来，走出去“的办法，校内外结合进行。同时在化学实验教学的过程中，要注意师生的双向交流，重视学生的自我教育。
在化学实验教学中有效地进行德育，不仅取决于教材内容，更直接地受教师的世界观、道德品质和作风的制约。教师的各种态度都会在教学活动中表现出来。教材的教育因素，是通过教师的思想观点、情感和智慧表达出来的，其效果有赖于教师的思想道德水准。因此，我们应当提高教育意识，深刻认识加强学科德育的重要性，同时要树立辩证唯物主义观点，要有热爱社会主义祖国和为培养社会主义接班人的思想和感情，严肃认真的科学态度和治学作风，这样才能在化学实验教学中有效地实施德育。
德育的性质决定了德育具有广泛的渗透性，以知识、能力为主的化学实验教学过程离不开德育。因为化学实验教学传授的知识、方法和技能，要为学生接收上升为能力并有所发展，必须通过学生凭目标、情感、兴趣、态度、意志等，求实和踏实地去完成吸收升华的过程，而目标、兴趣、意志等即是德育的范畴。同时，德育水平的高低将直接影响化学实验教学过程的效果。心理研究表明：只有当道德的知识和要求被个人经验所丰富、所加强时，才能内化为信念，外化为行动准则，化学实验教学过程就是一个提供德育过程的实践的时空。而信念、准则的形成和强化，又是学生转化为学习的内驱力。从被动学习到自觉学习，从主动学习到乐于学习，以期实现化学实验教学的最佳效果——学会学习，这是化学实验教学的最终目标。
一、化学实验教学中的德育内容
（一）爱国主义教育
爱国主义就是对祖国的热爱，可是当前部分中学生存在着“西方国家什么都好”的想法，因此进行爱国主义教育是对青少年进行德育的中心内容。
化学实验教学中介绍我国化学方面的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国是文明古国，是世界上最早的文明发达国家之一，几千年来，勤劳智慧的人民创造了灿烂辉煌的文化，在化学创造和发明上有着辉煌的成就。在古代，我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。在近现代，中国著名的制碱专家侯德榜1921年在美国刚刚获得博士学位，满怀报国之心，回国创业，1926年生产出纯度为99%的“红三角”牌纯碱，并于当年获得美国费城万国博览会金奖，其产品不但畅销国内，而且远销日本和东南亚，为中国民族化学工业产品赢得了市场和声誉，结束了当时由美、德、英、法等国垄断世界纯碱市场的时代。再有张青莲长期从事无机化学的教 学 和 研究工作， 对同位素化学造诣尤深， 是我国稳定同位素化学研究工作的奠基人和开拓者 ， 亦是最早对重水物理化学常数和状态图进行研究的学者之一 ， 所测定的重水密度值是最佳值之一，被国际承认和引用 。 1991年 ，其测定的铟原子量被采用为国际新标准。当然还有更多科学家近年来在科学研究方面取得了很大的成果，这里就不一一列举了。化学实验教学中结合教材有关内容陆续穿插介绍这些我国在化学实验方面對世界的杰出贡献的内容，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，更重要的是能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化和我国化学工作者在化学上的卓越成就，从而树立民族自信心和自豪感，借以激发学生的爱国主义思想。
同时要教育学生正确对待今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。
我国当前取得了举世瞩目的成就，但距离我们的远大目标还有很大的差距，因此还有必要对学生进行一些国情教育。如在讲到能源的开发和利用时，向学生介绍我国的西部大开发中的“西气东送”。讲到噪声污染时，提及我国的环境问题……明日中华的建设者，肩负着重大的使命，应有为中华之崛起而读书的远大抱负。
（二）意志品格教育
一个学生良好的意志品格的形成，需要社会、家庭、学校诸方面的教育和训练，而化学实验教学则是形成良好意志品格的重要阵地。在化学实验教学中，主要是进行科学态度的教育、培养学生严肃认真、实事求是的态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。化学实验是化学教学的重要组成部分。在实验课中，可以培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度和创造性思维品质，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。
二、进行德育渗透的方法和途径
（一）紧扣教材，有机渗透
化学实验教学中进行德育，关键是渗透到实验教学当中，这中间要注意科学性，渗透的内容要正确，采用材料和数据要准确。中学化学教材中，有些实验内容，德育因素比较突出和集中，在讲授时，可集中些时间进行有关的思想教育，但大部分实验内容，思想教育因素并不占明显地位，而融贯在对实验的操作和分析之中，在处理这部分内容时，就可以”引而不发“，即把思想教育融贯在实验教学中，不一定非出现思想教育的名词术语。
（二）多种渠道，密切配合
化学实验教学是进行德育的主渠道，化学竞赛、课外实验、参观访问等，也是进行德育的很好阵地。精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。在化学实验教学中进行德育，要注意优化德育环境。在介绍某些实验内容时，可利用图表、挂图、录像及多媒体等手段，有时条件允许也可采用”请进来，走出去“的办法，校内外结合进行。同时在化学实验教学的过程中，要注意师生的双向交流，重视学生的自我教育。
在化学实验教学中有效地进行德育，不仅取决于教材内容，更直接地受教师的世界观、道德品质和作风的制约。教师的各种态度都会在教学活动中表现出来。教材的教育因素，是通过教师的思想观点、情感和智慧表达出来的，其效果有赖于教师的思想道德水准。因此，我们应当提高教育意识，深刻认识加强学科德育的重要性，同时要树立辩证唯物主义观点，要有热爱社会主义祖国和为培养社会主义接班人的思想和感情，严肃认真的科学态度和治学作风，这样才能在化学实验教学中有效地实施德育。