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品德与生活倡导教育回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，把下一代培养成品德良好、勇于创新、乐于探究、热爱生活、德才兼备的国家所需要的接班人。
然而，在我们大多数的实际教学中，“生活化”仅止于课堂，仍然忽视引导在课堂之外接触社会、了解社会、参与社会，忽视在实际生活中的品德提升。那么该如何使我们的品德教育从生活中来，真正回到生活中去，切实提升德育的有效性呢？本人根据自己的教学实践，有如下几点做法：
一、贴近生活，创设有效的学习活动
心理学研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生才会感兴趣。 学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时，他才会积极主动地学习。教师在教学过程中应从学生的生活经验出发，用儿童的眼光看社会，努力发现学生生活中的社会问题，并联系学生的生活实际，创设出贴近学生生活的多样化的活动情景，让学生在自然和谐的氛围中，自主参与学习活动，学会把握自己生活的方向，学会把书本知识与生活经验联系起来，从而走进生活，认识社会，健康成长。
1.课堂上再现生活情景
学生的生活情景、生活场景、以及生活感受可谓丰富多样，如果在课堂上再现出来，学生肯定会情趣盎然，再次得到与生活的亲密接触，体验、感悟，进一步明确生活中所蕴含的做人道理。如教学《家里来了客》（二年级下册）一课时，让学生在教室里分别扮演角色演一演，对“同学到我家”、“外婆来了”、“李叔叔抄水表”等模拟的生活场景进行再现，不管是表演者，还是观看者，又一次感受到平时的生活情景，从中懂得如何去招待不同年龄、不同性质的客人，培养学生有爱心地生活，学做文明人。
2.走进现实生活
“课堂小天地，生活大课堂”，品德与生活课最终的落脚点应该是学生以后的生活。因此，课堂可以扩大，内容可以延伸，学生主人的地位可以提升，也就是说教材可以活学活用，组织学生走进现实生活，在现实体悟中实现品德与生活的内化。如教學《我爱我生活的地方》（二年级上册）一课，我为使学生了解身边，大约花15分钟时间，组织学生参观校园，在校园里找美，参观后，将学生在校园里看到的进行交流和分享，当然，对周围环境的认识还离不开学生平时的观察。这样，不仅激发了学生热爱自然、热爱生活的情感，还培养学生探索大自然的情趣及认真、仔细的科学态度，增强了环保意识和生态意识。
3.探讨生活问题
由于经验背景的差异的不可避免，学生对生活中问题的看法和理解经常是千差万别的，引导学生对思想和生活实际中的热点问题进行探讨，不仅能增强品德课教学的针对性，而且能使学生在探究中感悟、体悟，实现品德的内化。特别是可以把研究性学习的方式引进品德教学，让学生在探究中加深对生活的理解，提高道德认识。在教学《保护眼睛》（二年级上册）这一内容时，出示图片：小男孩戴着眼镜，自言自语地说道：“眼镜为什么要和我交朋友呢？”老师要求大家可以去学校图书室查阅资料，可以找老师、家人咨询意见，甚至可以向医生请教。一时间，同学们通过多方探讨来解决问题的学习过程就这样形成了。
二、走进社会，组织有效的个性体验
在品德与社会教学过程中，教师要大胆创新，精心策划，为学生提供走进社会的个性化学习活动，帮助学生了解社会，增强学生在学习中的体验，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
新课程强调，基础教育要重新回到它的本质上来，即向生活世界回归。我们要有让学生参与社会学习的意识，积极开展校内外学习活动，让学生在社会这个大课堂中学习知识，明白事理，增长才干。学生的品德是在接受外部影响并通过主体内化过程才形成的，学生的主体参与意识越强，道德认识就越深入，道德内化的程度就越深，教育的效果也就越好。
如教学《规则在哪里》后，我根据教学要求，结合学生在大队活动中所学的交通法律法规知识以及亲身经历的交通实践和演练活动，课外组织学生查看城乡各条公路的车辆、行人的交通情况，查看通过本市的几个主要路道道口的行人横穿马路情况，向交警询问此道口近期出的交通事故及事故原因等。通过实地调查、具体的事例和直观的数据说明，只要不遵守交通规则，就会给自己和他人带来不幸。通过活生生的事例，使学生认识到遵守交通规则的重要性，收到了课堂上难以获取的效果。同时让家长带孩子去超市和自己的单位了解各种规则，通过实地了解，明白规则的重要性和必要性，并由此联系到自己的学校生活，认识到我们必须要遵守学校的规则，使“规则”深入人心。在学习活动中，学生不断积累生活经验，完善知识结构，构建自己的知识体系，形成自我意识，学生的主体性地位得到了充分的体现。
三、内化品德，实现有效的品德教育
儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课堂与儿童生活世界的联系，让课堂变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。
好品德的养成离不开生活，没有离开生活的道德。我们的教学要以儿童的生活为起点，从儿童的生活实际出发，通过儿童的生活进行教学，通过生活学习生活，最终回到儿童的生活中去，以提升儿童的生活能力，引领儿童的生活。我们相信道德教育只有实现向生活世界回归，向生活开放，向现实开放，向社会开放，让我们的孩子在生活中学习生活，在生活中提升生活能力，学习做有德性的人，我们孩子才能真正过上幸福、美好、有意义的生活！品德课堂才能焕发精彩的光彩，让品德课程真正成为一门学生喜爱的、可信的道德生活课程，也彰显出品德教学的有效性
然而，在我们大多数的实际教学中，“生活化”仅止于课堂，仍然忽视引导在课堂之外接触社会、了解社会、参与社会，忽视在实际生活中的品德提升。那么该如何使我们的品德教育从生活中来，真正回到生活中去，切实提升德育的有效性呢？本人根据自己的教学实践，有如下几点做法：
一、贴近生活，创设有效的学习活动
心理学研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生才会感兴趣。 学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时，他才会积极主动地学习。教师在教学过程中应从学生的生活经验出发，用儿童的眼光看社会，努力发现学生生活中的社会问题，并联系学生的生活实际，创设出贴近学生生活的多样化的活动情景，让学生在自然和谐的氛围中，自主参与学习活动，学会把握自己生活的方向，学会把书本知识与生活经验联系起来，从而走进生活，认识社会，健康成长。
1.课堂上再现生活情景
学生的生活情景、生活场景、以及生活感受可谓丰富多样，如果在课堂上再现出来，学生肯定会情趣盎然，再次得到与生活的亲密接触，体验、感悟，进一步明确生活中所蕴含的做人道理。如教学《家里来了客》（二年级下册）一课时，让学生在教室里分别扮演角色演一演，对“同学到我家”、“外婆来了”、“李叔叔抄水表”等模拟的生活场景进行再现，不管是表演者，还是观看者，又一次感受到平时的生活情景，从中懂得如何去招待不同年龄、不同性质的客人，培养学生有爱心地生活，学做文明人。
2.走进现实生活
“课堂小天地，生活大课堂”，品德与生活课最终的落脚点应该是学生以后的生活。因此，课堂可以扩大，内容可以延伸，学生主人的地位可以提升，也就是说教材可以活学活用，组织学生走进现实生活，在现实体悟中实现品德与生活的内化。如教學《我爱我生活的地方》（二年级上册）一课，我为使学生了解身边，大约花15分钟时间，组织学生参观校园，在校园里找美，参观后，将学生在校园里看到的进行交流和分享，当然，对周围环境的认识还离不开学生平时的观察。这样，不仅激发了学生热爱自然、热爱生活的情感，还培养学生探索大自然的情趣及认真、仔细的科学态度，增强了环保意识和生态意识。
3.探讨生活问题
由于经验背景的差异的不可避免，学生对生活中问题的看法和理解经常是千差万别的，引导学生对思想和生活实际中的热点问题进行探讨，不仅能增强品德课教学的针对性，而且能使学生在探究中感悟、体悟，实现品德的内化。特别是可以把研究性学习的方式引进品德教学，让学生在探究中加深对生活的理解，提高道德认识。在教学《保护眼睛》（二年级上册）这一内容时，出示图片：小男孩戴着眼镜，自言自语地说道：“眼镜为什么要和我交朋友呢？”老师要求大家可以去学校图书室查阅资料，可以找老师、家人咨询意见，甚至可以向医生请教。一时间，同学们通过多方探讨来解决问题的学习过程就这样形成了。
二、走进社会，组织有效的个性体验
在品德与社会教学过程中，教师要大胆创新，精心策划，为学生提供走进社会的个性化学习活动，帮助学生了解社会，增强学生在学习中的体验，提高学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
新课程强调，基础教育要重新回到它的本质上来，即向生活世界回归。我们要有让学生参与社会学习的意识，积极开展校内外学习活动，让学生在社会这个大课堂中学习知识，明白事理，增长才干。学生的品德是在接受外部影响并通过主体内化过程才形成的，学生的主体参与意识越强，道德认识就越深入，道德内化的程度就越深，教育的效果也就越好。
如教学《规则在哪里》后，我根据教学要求，结合学生在大队活动中所学的交通法律法规知识以及亲身经历的交通实践和演练活动，课外组织学生查看城乡各条公路的车辆、行人的交通情况，查看通过本市的几个主要路道道口的行人横穿马路情况，向交警询问此道口近期出的交通事故及事故原因等。通过实地调查、具体的事例和直观的数据说明，只要不遵守交通规则，就会给自己和他人带来不幸。通过活生生的事例，使学生认识到遵守交通规则的重要性，收到了课堂上难以获取的效果。同时让家长带孩子去超市和自己的单位了解各种规则，通过实地了解，明白规则的重要性和必要性，并由此联系到自己的学校生活，认识到我们必须要遵守学校的规则，使“规则”深入人心。在学习活动中，学生不断积累生活经验，完善知识结构，构建自己的知识体系，形成自我意识，学生的主体性地位得到了充分的体现。
三、内化品德，实现有效的品德教育
儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课堂与儿童生活世界的联系，让课堂变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。
好品德的养成离不开生活，没有离开生活的道德。我们的教学要以儿童的生活为起点，从儿童的生活实际出发，通过儿童的生活进行教学，通过生活学习生活，最终回到儿童的生活中去，以提升儿童的生活能力，引领儿童的生活。我们相信道德教育只有实现向生活世界回归，向生活开放，向现实开放，向社会开放，让我们的孩子在生活中学习生活，在生活中提升生活能力，学习做有德性的人，我们孩子才能真正过上幸福、美好、有意义的生活！品德课堂才能焕发精彩的光彩，让品德课程真正成为一门学生喜爱的、可信的道德生活课程，也彰显出品德教学的有效性