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◆摘 要：文章探究在“融媒体”时代，高校如何结合教学实际情况和“融媒体”时代下高校思想政治教育的发展特点，创新高校思政教育路径，推动高校思政课改革，提升高校思政教育的实效性。
◆关键词：融媒体;高校思想政治教育;解决途径
习近平指出，“做好高校思想政治工作......要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”当前我们正处融媒体时代，一个传统媒体和新兴媒体的融合发展的时代，做好高校思政治工作，要因时而进，要因势而新，要敢于面对机遇和挑战，要积极探究在“融媒体”时代下，高校思想政治教育的发展特点，并结合教学实际情况，进行思政教育路径的探索与创新，积极推动高校思政教育方式方法的改革，以提升高校思政教育的实效性。
一、融媒体时代高校思想政治教育的主要特点
1.教育资源多样化、及时性
在传统的教育模式下，教育资源是有限的，学生受教育的内容主要来源于教材、教辅材料及教师课堂上所提供的教育信息，同时，学生受教育的时间也仅限于课堂及课外的思政活动。在“融媒体”时代，教育资源丰富，来源广泛，并且更新及时，融媒体能及时将最新的教育内容传播给广大人民;而且，融媒体传播知识不再受到时间和空间的条件制约，受教育者随时随地都能收到最新最有价值的信息。
2.教学组织形式多样化
在传统的教育模式下，教育教学组织形式比较单一，思政教育的内容，多数是在课堂或者讲座、班会上传达，受教育者容易产生“被教育”的逆反心理，教育实效有待提升。在“融媒体”时代，教育资源多样化且及时性，教育者可以将教学内容重新分配和全面整合，筛选有用的教育信息，通过各式各样的传播模式，传递给受教育者，如现在的公众号、“两微一端一抖”等，思想政治教育的组织形式多样化可以提升受教育者的“接受程度”甚至是主动学习的积极性。
3.教学模式多元化
习近平指出，思政教育应该实现灌输性和启发性相统一。在“融媒体”视域下，教学模式可以改变了以往单纯灌输理论知识的普遍现状，通过融媒体手段，更加注重师生之间的良性互动，提升启发效果。“融媒体”视域下的教学模式有利于实现从以往的教师为中心转变为发挥学生的主体地位，增强教师的主导作用，促进高校思想政治课教学向更加注重实效的“翻转课堂”转变。
二、融媒体视域下优化高校思想政治教育传播路径的重要性
1.有利于进一步创新高校思想政治教育理论
在融媒体时代，传播媒体与现代媒体有机结合，教育者可以根据时代的特点，探索从传播学的角度开展高校思政教育模式研究，突破当前思想政治教育研究视域相对险隘的窘境，实现思想政治教育研究的视域转化。通过以融媒体为平台，开拓大学生思想政治教育路径，在实践中实现思想政治教育研究模式的转型具有可操作性和有效性。比如探索思政教育的线上线下融合、翻转课堂等;还比如当前开展的党史学习教育中，学生可以采用“微党课”、“微视频”、“人人讲党史”等，从受教育者转变为“传播者”、“教育者”。
2.有利于进一步增强学生的获得感
在融媒体时代，教育内容覆盖面广，信息传输速度快，教育者与受教育者互動性强，高校若将融媒体融入思政教育过程，既能丰富课堂的教学内容，也能改变传统以课堂为主的教学模式，教育者通过学生喜闻乐见的方式实施教学，可以增加了思政课的趣味性，提高学习兴趣，增强学生的获得感。同时，多元的信息资源给师生提供开放的学习交流平台，创新思政课教学方式，融媒体技术也可以促使学生准确抓住“媒介接近权”，激发学生学习的自主性与自觉性，学生成为课堂主体，学生在思政教育教学中的主动权、话语权不断加强，能够对学生的生活习惯、行为方式以及思想观念等各方面都产生积极的影响，实现育人目标。
3.有利于塑造学生的健康人格
目前，网络平台的信息监管机制与信息筛选机制尚未完善，信息数据良莠不齐，网络环境纵横交错，不利于受教育者接受“正能量”。在融媒体时代下，高校思政教育者积极筛选信息，取其精华，弃其糟粕，通过思政教育平台，传播积极向上的“正能量”，净化网络空间环境，帮助学生提高他们的辩证思维和辨别能力，引导学生自觉地抵制网络中的不良信息，接受、认知和传播党和政府正确的理念政策，培育他们树立正确的“三观”，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、融媒体时代下高校思想政治教育面临的机遇
1.全新的传播方式打破时间和空间的限制
在“融媒体”时代，网络技术迅速发展，信息的传播突破了时间和空间的限制，融媒体本身所具有的载体优势为思政教学提供了新的展现方式，拓展了思想政治教育的传播路径。在融媒体条件下，高校的思政授课模式可以由原来的单一化变得更加多元化，教育者可以实行线上和线下相结合、理论和实践相结合、第一课堂和第二课堂相结合等丰富多样的教学方式，充分利用融媒体技术实现对学生进行全方位、全过程、多渠道的思想政治教育，从而能较好地激发学生学习的兴趣，达到润物无声、潜移默化的教育效果。
2.创新的教学模式提升思政教育实效
在融媒时代，信息传播过程是平等主体之间的沟通交流过程，受教育者的自主性获得了充分尊重。受教育者更加积极主动参与，能较好的接收和接受信息，有利于教育者实现将思想政治教育的课内知、悟、信转化为受教育者课外播、律、行。融媒体教学模式因较强的趣味性，普遍受到学生的喜欢，可以改变传统教育模式中学生被动接受知识的窘境，增强学生学习的积极性和主动性;同时，由于融媒体本身的技术特点，有利于师生随时随地的互动交流，方便教育者更好地了解受教育者生的学习情况，及时答疑解惑，排忧解难，及时调整教育教学方案，能进一步提高教学的质量，增强教学的实效性。
四、融媒体视域下创新高校思想政治教育的有效路径 1.加强网络舆情监管，打造精品平台
在融媒体时代，传播媒介的合理利用是决定传播主体是否掌握话语权的重要因素。高校思政教育者要积极研究融媒体的特点，充分有效的利用传播阵地和平台，通过整合各类媒介资源，充分发挥融媒体在思政教育工作中的优势与功能，逐步强化高校思政教育在融媒体平台的话语权和领导权。高校通过加强对网络舆情的分析、监管和引导，积极抢占网络舆论的高地，掌握网络舆情的领导权与话语权，实现平台进行正能量方向的引导，用大学生们喜爱的方式精心打造思政教育的网络平台，并努力将其打造出一定的知名度，做成精品。
2.整合媒体资源，创新教育理念
在融媒体视域下，高校思政教育者应该积极融合媒体资源，创新教育理念。高校思想政治教育工作者通过整合、筛选海量信息资源，将以往传统的“灌输式”教育转换为“引导式”教学方式，积极培养学生的批判性思维，教会他们理性思考问题，明辨是非，自觉抵制当前社会上的不当言论和负面信息，主动地维护网络安全，弘扬思想政治教育的正能量，净化学生心灵。在融媒体视域下，高校思想政治教育内容的宣传应该言简意赅，教师应善于运用各种新兴媒体开展思想政治课教学，运用学生喜闻乐见的形式进行传播，避免枯燥冗长的说教式表达形式，教师应积极探索多元化教学方法，以学生的兴趣点为出发点和落脚点，更加注重学生反馈，及时解决学生困惑，使思政教育内容具有可读性与趣味性，运用融媒技术掌握甄选优质内容的手段和方法，将枯燥乏味的理论知识融入专业学习中，将学生作为课堂主体、重视调动学生学习的积极性。
3.改变思维模式，构建“大思政”协同育人模式
在融媒体视域下，高校思政教育者要改变思维模式，实现专业课程与思政课程在育人方面的同向同行，积极构建“大思政”协同育人模式。要创新思政课堂教学方法和手段，以学生所学专业为落脚点，充分挖掘学生专业知识与思政课程之间的契合点，提升学生学习思政课程的兴趣，在思政课程中建设“课程思政”;思政教育者也要协助专业课程教师，充分挖掘专业课程中的“思政因素”，在专业课程教学中进行思政教育，同时，也要加强对專业课程教师本身的思政教育，避免产生思政教师“建”而专业课教师“毁”的情况产生，对于专业课教师的思政育人职责要有监督与考核，要实行“思政育人”的“一票否决制”。
4.健全媒介融合机制，建立“融合型”人才管理机制
在融媒体视域下，高校党委要牢固立德树人的根本任务，建立健全融媒体背景下的思想政治教育机制，要注重思政教育的建设规划和顶层设计，确保思政教育规划建设具有科学性和系统性。应当建设具有一支“融合型”素质人才队伍，培养一批能熟练掌握新媒体技术，运用融媒平台的思政工作队伍，积极提高人才队伍运用新媒介的能力，熟练应用各种新媒介，最大限度地将融媒体运用到思想政治教育工作，建立人才考核机制，进一步激励高校思想政治教师提高他们学习和运用新媒体传播思政教育信息的能力，以提高思政教育传播质效。
五、结语
在融媒体时代，高校思政教育者要充分把握融媒体时代的特点，结合思政教育的特点，要不断探索思政教育模式的改革，提升受教育者思政教育的获得感;要不断丰富和完善思政教育的内容，提升思政教育的准确性和实效性;要抓住机遇，紧跟时代的脚步，积极创新，提质增效。行百里者半九十，思政教育永远在路上，高校的思政教育者任重而道远。
参考文献
[1]周澜涛，任晖.融媒体时代大学生思想政治教育的思考与实践[J].科教教导刊 ，2018（10）：90-91.
[2]叶梦迪.融媒体环境下高校思想政治教育工作优化研[J].太原市职业技术学院学报 ，2018（11）：81-83.
[3]韩东旭，龚芳海.供给侧改革形势下高校思政教育育人模式创新[J].开封教育学院学报，2017（3）：205-206.
[4]耿严立.优化电视新闻节目思想政治教育功能的途径[J].新闻传播.2016（16）.
[5]李轲.沉浸式新闻：虚拟现实技术对新闻生产的重塑 [J]. 新闻传播，2018（3）.
[6]岳阳.融媒体时代大学生思想政治教育研究[J].重庆广播电视大学学报，2019（01）：9-14.
[7]刘垚.融媒体视域下高校学生思想政治教育创新研究[J].学周刊，2019（07）：20.
[8]陈永花.微媒体视角下大学生思想政治教育体系的构建[J].学校党建与思想教育，2019，（6）.
[9]王宁.融媒体时代高校思政课堂教学方法的创新思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报 ，2019（4）：136-137.
[10]杨新莹，李军松，白晓宇.“融媒体”视域下的高校思政课教学供给侧结构改革[J].现代教育科学，2018（7）：43-49.
作者简介
[1]蔡文桂（1981—），福建漳州，马克思主义学院院长，副教授，思想政治教育。
[2]王欣（1982—），山东泰安，讲师，思想政治教育。
课题来源：“融媒体”视域下思政课教学改革探究，项目编号：2020JXGG007，2020年校级教育教学改革研究项目，“智慧学习视域下SPOC教学模式在高校思想政治教育中的应用研究”，2019年福建省本科高校一般教育教学改革研究项目（FBJG20190136）
◆关键词：融媒体;高校思想政治教育;解决途径
习近平指出，“做好高校思想政治工作......要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”当前我们正处融媒体时代，一个传统媒体和新兴媒体的融合发展的时代，做好高校思政治工作，要因时而进，要因势而新，要敢于面对机遇和挑战，要积极探究在“融媒体”时代下，高校思想政治教育的发展特点，并结合教学实际情况，进行思政教育路径的探索与创新，积极推动高校思政教育方式方法的改革，以提升高校思政教育的实效性。
一、融媒体时代高校思想政治教育的主要特点
1.教育资源多样化、及时性
在传统的教育模式下，教育资源是有限的，学生受教育的内容主要来源于教材、教辅材料及教师课堂上所提供的教育信息，同时，学生受教育的时间也仅限于课堂及课外的思政活动。在“融媒体”时代，教育资源丰富，来源广泛，并且更新及时，融媒体能及时将最新的教育内容传播给广大人民;而且，融媒体传播知识不再受到时间和空间的条件制约，受教育者随时随地都能收到最新最有价值的信息。
2.教学组织形式多样化
在传统的教育模式下，教育教学组织形式比较单一，思政教育的内容，多数是在课堂或者讲座、班会上传达，受教育者容易产生“被教育”的逆反心理，教育实效有待提升。在“融媒体”时代，教育资源多样化且及时性，教育者可以将教学内容重新分配和全面整合，筛选有用的教育信息，通过各式各样的传播模式，传递给受教育者，如现在的公众号、“两微一端一抖”等，思想政治教育的组织形式多样化可以提升受教育者的“接受程度”甚至是主动学习的积极性。
3.教学模式多元化
习近平指出，思政教育应该实现灌输性和启发性相统一。在“融媒体”视域下，教学模式可以改变了以往单纯灌输理论知识的普遍现状，通过融媒体手段，更加注重师生之间的良性互动，提升启发效果。“融媒体”视域下的教学模式有利于实现从以往的教师为中心转变为发挥学生的主体地位，增强教师的主导作用，促进高校思想政治课教学向更加注重实效的“翻转课堂”转变。
二、融媒体视域下优化高校思想政治教育传播路径的重要性
1.有利于进一步创新高校思想政治教育理论
在融媒体时代，传播媒体与现代媒体有机结合，教育者可以根据时代的特点，探索从传播学的角度开展高校思政教育模式研究，突破当前思想政治教育研究视域相对险隘的窘境，实现思想政治教育研究的视域转化。通过以融媒体为平台，开拓大学生思想政治教育路径，在实践中实现思想政治教育研究模式的转型具有可操作性和有效性。比如探索思政教育的线上线下融合、翻转课堂等;还比如当前开展的党史学习教育中，学生可以采用“微党课”、“微视频”、“人人讲党史”等，从受教育者转变为“传播者”、“教育者”。
2.有利于进一步增强学生的获得感
在融媒体时代，教育内容覆盖面广，信息传输速度快，教育者与受教育者互動性强，高校若将融媒体融入思政教育过程，既能丰富课堂的教学内容，也能改变传统以课堂为主的教学模式，教育者通过学生喜闻乐见的方式实施教学，可以增加了思政课的趣味性，提高学习兴趣，增强学生的获得感。同时，多元的信息资源给师生提供开放的学习交流平台，创新思政课教学方式，融媒体技术也可以促使学生准确抓住“媒介接近权”，激发学生学习的自主性与自觉性，学生成为课堂主体，学生在思政教育教学中的主动权、话语权不断加强，能够对学生的生活习惯、行为方式以及思想观念等各方面都产生积极的影响，实现育人目标。
3.有利于塑造学生的健康人格
目前，网络平台的信息监管机制与信息筛选机制尚未完善，信息数据良莠不齐，网络环境纵横交错，不利于受教育者接受“正能量”。在融媒体时代下，高校思政教育者积极筛选信息，取其精华，弃其糟粕，通过思政教育平台，传播积极向上的“正能量”，净化网络空间环境，帮助学生提高他们的辩证思维和辨别能力，引导学生自觉地抵制网络中的不良信息，接受、认知和传播党和政府正确的理念政策，培育他们树立正确的“三观”，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、融媒体时代下高校思想政治教育面临的机遇
1.全新的传播方式打破时间和空间的限制
在“融媒体”时代，网络技术迅速发展，信息的传播突破了时间和空间的限制，融媒体本身所具有的载体优势为思政教学提供了新的展现方式，拓展了思想政治教育的传播路径。在融媒体条件下，高校的思政授课模式可以由原来的单一化变得更加多元化，教育者可以实行线上和线下相结合、理论和实践相结合、第一课堂和第二课堂相结合等丰富多样的教学方式，充分利用融媒体技术实现对学生进行全方位、全过程、多渠道的思想政治教育，从而能较好地激发学生学习的兴趣，达到润物无声、潜移默化的教育效果。
2.创新的教学模式提升思政教育实效
在融媒时代，信息传播过程是平等主体之间的沟通交流过程，受教育者的自主性获得了充分尊重。受教育者更加积极主动参与，能较好的接收和接受信息，有利于教育者实现将思想政治教育的课内知、悟、信转化为受教育者课外播、律、行。融媒体教学模式因较强的趣味性，普遍受到学生的喜欢，可以改变传统教育模式中学生被动接受知识的窘境，增强学生学习的积极性和主动性;同时，由于融媒体本身的技术特点，有利于师生随时随地的互动交流，方便教育者更好地了解受教育者生的学习情况，及时答疑解惑，排忧解难，及时调整教育教学方案，能进一步提高教学的质量，增强教学的实效性。
四、融媒体视域下创新高校思想政治教育的有效路径 1.加强网络舆情监管，打造精品平台
在融媒体时代，传播媒介的合理利用是决定传播主体是否掌握话语权的重要因素。高校思政教育者要积极研究融媒体的特点，充分有效的利用传播阵地和平台，通过整合各类媒介资源，充分发挥融媒体在思政教育工作中的优势与功能，逐步强化高校思政教育在融媒体平台的话语权和领导权。高校通过加强对网络舆情的分析、监管和引导，积极抢占网络舆论的高地，掌握网络舆情的领导权与话语权，实现平台进行正能量方向的引导，用大学生们喜爱的方式精心打造思政教育的网络平台，并努力将其打造出一定的知名度，做成精品。
2.整合媒体资源，创新教育理念
在融媒体视域下，高校思政教育者应该积极融合媒体资源，创新教育理念。高校思想政治教育工作者通过整合、筛选海量信息资源，将以往传统的“灌输式”教育转换为“引导式”教学方式，积极培养学生的批判性思维，教会他们理性思考问题，明辨是非，自觉抵制当前社会上的不当言论和负面信息，主动地维护网络安全，弘扬思想政治教育的正能量，净化学生心灵。在融媒体视域下，高校思想政治教育内容的宣传应该言简意赅，教师应善于运用各种新兴媒体开展思想政治课教学，运用学生喜闻乐见的形式进行传播，避免枯燥冗长的说教式表达形式，教师应积极探索多元化教学方法，以学生的兴趣点为出发点和落脚点，更加注重学生反馈，及时解决学生困惑，使思政教育内容具有可读性与趣味性，运用融媒技术掌握甄选优质内容的手段和方法，将枯燥乏味的理论知识融入专业学习中，将学生作为课堂主体、重视调动学生学习的积极性。
3.改变思维模式，构建“大思政”协同育人模式
在融媒体视域下，高校思政教育者要改变思维模式，实现专业课程与思政课程在育人方面的同向同行，积极构建“大思政”协同育人模式。要创新思政课堂教学方法和手段，以学生所学专业为落脚点，充分挖掘学生专业知识与思政课程之间的契合点，提升学生学习思政课程的兴趣，在思政课程中建设“课程思政”;思政教育者也要协助专业课程教师，充分挖掘专业课程中的“思政因素”，在专业课程教学中进行思政教育，同时，也要加强对專业课程教师本身的思政教育，避免产生思政教师“建”而专业课教师“毁”的情况产生，对于专业课教师的思政育人职责要有监督与考核，要实行“思政育人”的“一票否决制”。
4.健全媒介融合机制，建立“融合型”人才管理机制
在融媒体视域下，高校党委要牢固立德树人的根本任务，建立健全融媒体背景下的思想政治教育机制，要注重思政教育的建设规划和顶层设计，确保思政教育规划建设具有科学性和系统性。应当建设具有一支“融合型”素质人才队伍，培养一批能熟练掌握新媒体技术，运用融媒平台的思政工作队伍，积极提高人才队伍运用新媒介的能力，熟练应用各种新媒介，最大限度地将融媒体运用到思想政治教育工作，建立人才考核机制，进一步激励高校思想政治教师提高他们学习和运用新媒体传播思政教育信息的能力，以提高思政教育传播质效。
五、结语
在融媒体时代，高校思政教育者要充分把握融媒体时代的特点，结合思政教育的特点，要不断探索思政教育模式的改革，提升受教育者思政教育的获得感;要不断丰富和完善思政教育的内容，提升思政教育的准确性和实效性;要抓住机遇，紧跟时代的脚步，积极创新，提质增效。行百里者半九十，思政教育永远在路上，高校的思政教育者任重而道远。
参考文献
[1]周澜涛，任晖.融媒体时代大学生思想政治教育的思考与实践[J].科教教导刊 ，2018（10）：90-91.
[2]叶梦迪.融媒体环境下高校思想政治教育工作优化研[J].太原市职业技术学院学报 ，2018（11）：81-83.
[3]韩东旭，龚芳海.供给侧改革形势下高校思政教育育人模式创新[J].开封教育学院学报，2017（3）：205-206.
[4]耿严立.优化电视新闻节目思想政治教育功能的途径[J].新闻传播.2016（16）.
[5]李轲.沉浸式新闻：虚拟现实技术对新闻生产的重塑 [J]. 新闻传播，2018（3）.
[6]岳阳.融媒体时代大学生思想政治教育研究[J].重庆广播电视大学学报，2019（01）：9-14.
[7]刘垚.融媒体视域下高校学生思想政治教育创新研究[J].学周刊，2019（07）：20.
[8]陈永花.微媒体视角下大学生思想政治教育体系的构建[J].学校党建与思想教育，2019，（6）.
[9]王宁.融媒体时代高校思政课堂教学方法的创新思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报 ，2019（4）：136-137.
[10]杨新莹，李军松，白晓宇.“融媒体”视域下的高校思政课教学供给侧结构改革[J].现代教育科学，2018（7）：43-49.
作者简介
[1]蔡文桂（1981—），福建漳州，马克思主义学院院长，副教授，思想政治教育。
[2]王欣（1982—），山东泰安，讲师，思想政治教育。
课题来源：“融媒体”视域下思政课教学改革探究，项目编号：2020JXGG007，2020年校级教育教学改革研究项目，“智慧学习视域下SPOC教学模式在高校思想政治教育中的应用研究”，2019年福建省本科高校一般教育教学改革研究项目（FBJG20190136）