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语言是交际的工具，语言教学的最终目标是培养学习者运用所学语言知识进行实际交际的能力，即语用能力。掌握语言知识有利于语用能力的培养，但语用能力不是掌握语言知识的必然结果。目前高中英语教学对表达运用性言语技能，即说和写的能力的培养重视不够。只有培养学生的语用能力，才能促进其语言知识的巩固和掌握、读听能力的提高，并提高其学习效率和效果。要提高高一学生的英语水平，提高英语课堂教学质量，教师在教学中应把精力放在加强学生学习方法的指导上，让学生掌握有效的、科学的学习方法。
一、查漏补缺，抓好初高中衔接工作
1.补读音。高一新生来自不同的初中学校，其语音、语调有一定的差异，会影响其听课和学习。因此，可先集中学习国际音标，让学生掌握要领，再分散巩固，让学生多听单词、对话、课文录音，多练习，老师多示范、多指导，使学生能统一读音。要引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，做到见词能读音、听音能写词。
2.补单词。许多学生没有记忆单词的习惯，又缺乏记忆单词的方法，因此词汇量不足。教师可向学生传授记忆单词的方法，帮助学生按读音规则和将词的音、形、义结合起来记忆单词，并通过听写、反复应用的手段使其增加词汇量。
3.补惯用法。要对习惯用语加以分析、比较，使学生能够正确理解和运用。
4.补语法。教师要帮助学生把初中学过的时态、语态、句子结构等语法知识梳理清楚，并在运用中进行修正和完善。
二、注重培养良好的学习习惯
1.正确拼读。要求学生养成严格按国际音标认读单词，按读音规则和词的音、形、义识记单词的习惯。
2.反复朗读。要培养学生用正确的语音、语调朗读对话和课文的习惯。
3.书写规范。要培养学生规范书写英语的习惯。
4.认真听课。要求学生努力听懂老师用英语组织教学的用语，形成用英语思维的习惯。
5.会记笔记。笔记要有条理，重点明确。生词、句型和语法项目都要有例句，老师补充的要点要记完整，以便复习。还要记课堂内未听懂的问题或持不同见解的问题。课后应认真整理笔记。
6.注重口語。要求学生对所学的对话、课文能进行角色表演、背诵和复述。
三、巩固双基，提高课堂效率
要遵循以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的教学规律，让学生参与知识构建过程的探究学习。具体应抓好预习、上课、复习三个环节。
1.课前指导学生充分做好预习准备工作。课前，教师要使学生知道怎么预习、预习什么、怎么听课。对各个环节、方方面面，教师都必须提出具体的做法和应做的内容，主要包括：要求学生按国际音标认读单词，按读音规则记忆单词，找出课文中的短语和习惯用语，并理解它们的意思；阅读并理解文章大意，找出难点、难句。在指导学生时，要让学生领会授课意图，熟悉教师的授课步骤。要指导学生带着问题听课，将在预习中遇到的问题记下来。
2.课堂上抓重点、难点，精讲精练。教师可借助多媒体、实物、图片、简笔画、形体动作和表情等直观手段用英语简要地概述课文，使学生准确理解和把握文章大意。再针对文章中的时间、地点、人物、事情经过等细节提出问题，要求学生做出正确的回答，也可通过学生之间互问互答的方式进行。然后，把课文中的重点词语、习惯用语、疑难句型找出来，板书在黑板上，进行分析、比较、归纳，并给出例句，理清语法脉络，解答学生的疑问。最后要求学生看图片或根据提示的关键词语，模仿老师复述文章，再做一些巩固性练习，加深对文章的理解。以上一系列围绕课文的听说训练，使学生既理解了课文又锻炼了听说技能。
3.指导练习，抓好复习。对每单元所学的知识要进行听、说、读、写的综合训练。在这一环节中，需要做到下面三点：（1）巩固和消化课堂所学知识，教会学生查阅资料，学会使用工具书；（2）背诵内容（如句型、片段、章节等），编写对话；（3）做适当的语法练习。做练习时，要向学生讲清楚，必须自己独立完成，有参考答案的练习应在完成后再对答案，如有与答案不一致的地方要问老师，因为参考答案未必全都正确。对待不同层次的学生应有不同的要求。自觉性强、成绩好的优秀生，不必做机械的书面作业；对不自觉的学困生，强制性地抄、背、默写也是必要的，但不可挫伤其自尊心、削弱其兴趣、打消其积极性。强制执行时要注意方式方法，要适当地讲究策略。
四、及时检测，了解教学效果
教师应对学生的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估。测试是语言教学的一种手段，可衡量和了解学生对所学知识的掌握情况和实际应用的能力，科学的测试结果可以为教学提供良好的信息反馈，帮助教师了解教学效果、改进教学方法、提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。测试应以教学大纲要求和教学内容为基本依据，每个单元都要及时进行语音、单词拼写、语法知识及综合知识掌握情况的测试检查，可采用书面检查，也可选择小组竞争的方法。如可按检查内容分类，每类编写几道题，分必答题和抢答题，以小组为单位进行竞争，当场打分，当场评比。这种方式既可充分调动学生的主动性和积极性，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，也可让学生在轻松愉快的气氛中接受检查。无论采用何种方式，其目的都是及时发现缺陷和错误，给予及时补充和纠正，进而使学生获得掌握知识和运用知识的能力。
一、查漏补缺，抓好初高中衔接工作
1.补读音。高一新生来自不同的初中学校，其语音、语调有一定的差异，会影响其听课和学习。因此，可先集中学习国际音标，让学生掌握要领，再分散巩固，让学生多听单词、对话、课文录音，多练习，老师多示范、多指导，使学生能统一读音。要引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，做到见词能读音、听音能写词。
2.补单词。许多学生没有记忆单词的习惯，又缺乏记忆单词的方法，因此词汇量不足。教师可向学生传授记忆单词的方法，帮助学生按读音规则和将词的音、形、义结合起来记忆单词，并通过听写、反复应用的手段使其增加词汇量。
3.补惯用法。要对习惯用语加以分析、比较，使学生能够正确理解和运用。
4.补语法。教师要帮助学生把初中学过的时态、语态、句子结构等语法知识梳理清楚，并在运用中进行修正和完善。
二、注重培养良好的学习习惯
1.正确拼读。要求学生养成严格按国际音标认读单词，按读音规则和词的音、形、义识记单词的习惯。
2.反复朗读。要培养学生用正确的语音、语调朗读对话和课文的习惯。
3.书写规范。要培养学生规范书写英语的习惯。
4.认真听课。要求学生努力听懂老师用英语组织教学的用语，形成用英语思维的习惯。
5.会记笔记。笔记要有条理，重点明确。生词、句型和语法项目都要有例句，老师补充的要点要记完整，以便复习。还要记课堂内未听懂的问题或持不同见解的问题。课后应认真整理笔记。
6.注重口語。要求学生对所学的对话、课文能进行角色表演、背诵和复述。
三、巩固双基，提高课堂效率
要遵循以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的教学规律，让学生参与知识构建过程的探究学习。具体应抓好预习、上课、复习三个环节。
1.课前指导学生充分做好预习准备工作。课前，教师要使学生知道怎么预习、预习什么、怎么听课。对各个环节、方方面面，教师都必须提出具体的做法和应做的内容，主要包括：要求学生按国际音标认读单词，按读音规则记忆单词，找出课文中的短语和习惯用语，并理解它们的意思；阅读并理解文章大意，找出难点、难句。在指导学生时，要让学生领会授课意图，熟悉教师的授课步骤。要指导学生带着问题听课，将在预习中遇到的问题记下来。
2.课堂上抓重点、难点，精讲精练。教师可借助多媒体、实物、图片、简笔画、形体动作和表情等直观手段用英语简要地概述课文，使学生准确理解和把握文章大意。再针对文章中的时间、地点、人物、事情经过等细节提出问题，要求学生做出正确的回答，也可通过学生之间互问互答的方式进行。然后，把课文中的重点词语、习惯用语、疑难句型找出来，板书在黑板上，进行分析、比较、归纳，并给出例句，理清语法脉络，解答学生的疑问。最后要求学生看图片或根据提示的关键词语，模仿老师复述文章，再做一些巩固性练习，加深对文章的理解。以上一系列围绕课文的听说训练，使学生既理解了课文又锻炼了听说技能。
3.指导练习，抓好复习。对每单元所学的知识要进行听、说、读、写的综合训练。在这一环节中，需要做到下面三点：（1）巩固和消化课堂所学知识，教会学生查阅资料，学会使用工具书；（2）背诵内容（如句型、片段、章节等），编写对话；（3）做适当的语法练习。做练习时，要向学生讲清楚，必须自己独立完成，有参考答案的练习应在完成后再对答案，如有与答案不一致的地方要问老师，因为参考答案未必全都正确。对待不同层次的学生应有不同的要求。自觉性强、成绩好的优秀生，不必做机械的书面作业；对不自觉的学困生，强制性地抄、背、默写也是必要的，但不可挫伤其自尊心、削弱其兴趣、打消其积极性。强制执行时要注意方式方法，要适当地讲究策略。
四、及时检测，了解教学效果
教师应对学生的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估。测试是语言教学的一种手段，可衡量和了解学生对所学知识的掌握情况和实际应用的能力，科学的测试结果可以为教学提供良好的信息反馈，帮助教师了解教学效果、改进教学方法、提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。测试应以教学大纲要求和教学内容为基本依据，每个单元都要及时进行语音、单词拼写、语法知识及综合知识掌握情况的测试检查，可采用书面检查，也可选择小组竞争的方法。如可按检查内容分类，每类编写几道题，分必答题和抢答题，以小组为单位进行竞争，当场打分，当场评比。这种方式既可充分调动学生的主动性和积极性，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，也可让学生在轻松愉快的气氛中接受检查。无论采用何种方式，其目的都是及时发现缺陷和错误，给予及时补充和纠正，进而使学生获得掌握知识和运用知识的能力。