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◆摘 要：朝鲜语专业的设立与新中国的成立几乎同步，由于其独特的地缘优势和文化渊源，使得其在我国当前高校语言教育中持有一定地位，这就要归功于中国传统文化对于当前高校朝鲜语教育的影响，本文从三个角度加以说明。
◆关键词：中国传统文化;高校;朝鲜;教育
中国开设朝鲜语专业是与新中国的成立几乎同步，在新中国成立后的相当一段时间内，朝鲜半岛上的合法政府，我们一般只承认朝鲜，因此我们将朝鲜半岛上的民族叫朝鲜民族，其语言叫朝鲜语，并在多个大学已开设了朝鲜语专业。1992年中韩建交以后，各个领域的合作迅猛发展，尤其是韩流来袭后，应市场需求，中国又有相当一部分大学开设了韩国语专业，甚至有一些学校将原有的朝鲜语专业名称改为韩国语专业。但是不论是朝鲜语专业还是韩国语专业，由于其学习和发展需要植根于中国本土，且朝鲜族本为跨国民族，因此其教学自然而然受到中国传统文化的影响。
一、朝鲜语教学内容主体来源于中国传统文化
中国传统文化指的是在中国漫长的历史长河中形成的以儒家文化为核心的，以释教、道教、中国民间文化及信仰、中国少数民族文化共同构成的一个文化综合体。当然，其中的强势文化和主流文化自然是儒家文化莫属。
在历史上很长一段时间内，朝鲜半岛的国家基本上都属于中国的藩属国，中国文化对其影响很深。尤其是隋唐期间，中国是具有国际影响力的大国，当时在唐长安城就有大批的来自朝鲜半岛的留学生，他们不仅学习中国先进的科学技术，还学习中国先进的文化，据历史记载，唐长安城的一些来自朝鲜半岛的留学生的汉文化水平很高，其书法、诗歌写作等都不落于人后，等他们归国以后，绝大多数都成为了国之栋梁。而他们从中国本土带去的中国文化的精华也得到了很大程度的传播。从某种意义上看，朝鲜半岛也成为了中华传统文化圈的一个重要组成部分。上至政治制度的顶层设计，下至老百姓的日常风俗习惯，都不同程度的、在朝鲜半岛保留下来，成了朝鲜文化的新的血液。而教育教学是传播文化的最佳途径，尽管教育也讲究与时俱进，但是即便是通过各种扬弃和筛选，很多中国文化元素依然被作为优秀朝鲜文化的一部分通过教育教學的方式保留了下来，如前些年被韩国申请为世界文化遗产的“端午节”，尽管是一个相对极端的案例，但是同时也能说明中国传统文化对于朝鲜的影响之深。
简而言之，朝鲜语专业教学内容相当一部分来源于中国传统文化，或者改造于中国传统文化，尽管朝鲜语和汉语还是存在一定程度的差异，但是由于其背后的逻辑或思想存在一定的相同点或者近似点，因此对于中国学生而言，学习朝鲜语还是具有一定的优势。
二、中国传统教育文化在一定程度上丰富了朝鲜语的教学理论和方法
教育作为文化的最重要传播途径之一，在人类历史上为对于文明、文化的发展作出了不朽的功绩，因此古今中外都非常重视教育，新中国成立以后，我国不仅重视汉语教育，更重视少数民族教育事业的发展。然而我们不得不承认的是，在历史上，少数民族教育事业是相对落后的，这里的落后不仅仅指的是教学理论、教学经验及方法论，也指教育教学效果。
中国本土文化便在很大程度上影响了朝鲜语的教学理论和方法论的发展和进步。教育作为文化的最重要传播途径之一，在人类历史上为对于文明文化的发展作出了不朽的功绩。因此古今中外都非常重视教育，新中国成立以后，我国不仅重视汉语教育，更重视少数民族教育事业的发展。然而我们不得不承认的是，在历史上，少数民族教育事业是相对落后的，这个落后不仅仅指的是教学理论经验方法论，也指教育教学效果。这样落后局面的形成很大程度上便是因为国家内部的相对隔绝甚至分裂造成的。新中国成立以后，我国的教育事业秉着全国一盘棋的宏大视野和教育理想，教育落后地区向先进地区看齐，边疆向内地看齐，从教学理论、教学方法到教学经验上都达到了极大程度的丰富化，大大提升了朝鲜语教育教学的质量，并为朝鲜族培养了大量的现代化建设人才。
三、中国传统文化也影响了朝鲜语的人才培养和质量评估模式
教育并不等于文化，受过教育也不一定就代表有文化。但是在当前的社会条件情况下，受教育水平和程度确实会被作为有文化的表征之一。在当前中国本土文化语境下，对于国民教育的重视被提上了前所未有的高度，而这种教育价值观也在很大程度上影响了朝鲜语人才的培养和质量评估模式。
在当前中国国民教育体系下，在高中毕业之前，朝鲜语的人才培养基本上以双语的形式呈现的，进入大学以后，朝鲜语才被作为一种独立的专业被培养人才并作出具体的评估。无论是人才的培养还是质量评估，都是纳入到国民教育体系之下，作为一门独立的学科被对待和处理的。这就保证了作为中国少数民族朝鲜族的教育体系能够和中国教育以及国际教育的接轨，进而确保了人才培养的质量。尤其是在当下背景下，中国传统的“学而优则仕，仕而优则学”的儒家入世思想严重影响着朝鲜语人才质量和培养评估模式。
总之，尽管中国传统文化作为一种强势文化，对于朝鲜语的发展造成了一定的压力，但是没有压力就没有动力，况且大树底下好乘凉，在中国传统文化的影响之下，朝鲜语教学的形式确实是蒸蒸日上，这是有目共睹的。鉴于此，笔者认为，当前中国传统文化对于朝鲜语教学的影响是积极的，且具有发展前途的。
参考文献
[1]全炳善.关于高校朝鲜语专业课程设置的思考[J].课程教育研究，2013，19.
[2]刘婷.体验式学习视野下的高校朝鲜语教学模式创新[J].科教文汇（下旬刊），2018，07.
[3]刘淋.朝鲜语专业应用型人才培养模式存在的问题及对策——以民办高校为例[J].韩国语教学与研究，2017，01.
[4]姜瑛.高校朝鲜语词汇教学实践与探索[J].教书育人（高教论坛），2016，18.
[5]姜瑛.提升高校朝鲜语语法教学效果的方法[J].佳木斯职业学院学报，2016，12.
◆关键词：中国传统文化;高校;朝鲜;教育
中国开设朝鲜语专业是与新中国的成立几乎同步，在新中国成立后的相当一段时间内，朝鲜半岛上的合法政府，我们一般只承认朝鲜，因此我们将朝鲜半岛上的民族叫朝鲜民族，其语言叫朝鲜语，并在多个大学已开设了朝鲜语专业。1992年中韩建交以后，各个领域的合作迅猛发展，尤其是韩流来袭后，应市场需求，中国又有相当一部分大学开设了韩国语专业，甚至有一些学校将原有的朝鲜语专业名称改为韩国语专业。但是不论是朝鲜语专业还是韩国语专业，由于其学习和发展需要植根于中国本土，且朝鲜族本为跨国民族，因此其教学自然而然受到中国传统文化的影响。
一、朝鲜语教学内容主体来源于中国传统文化
中国传统文化指的是在中国漫长的历史长河中形成的以儒家文化为核心的，以释教、道教、中国民间文化及信仰、中国少数民族文化共同构成的一个文化综合体。当然，其中的强势文化和主流文化自然是儒家文化莫属。
在历史上很长一段时间内，朝鲜半岛的国家基本上都属于中国的藩属国，中国文化对其影响很深。尤其是隋唐期间，中国是具有国际影响力的大国，当时在唐长安城就有大批的来自朝鲜半岛的留学生，他们不仅学习中国先进的科学技术，还学习中国先进的文化，据历史记载，唐长安城的一些来自朝鲜半岛的留学生的汉文化水平很高，其书法、诗歌写作等都不落于人后，等他们归国以后，绝大多数都成为了国之栋梁。而他们从中国本土带去的中国文化的精华也得到了很大程度的传播。从某种意义上看，朝鲜半岛也成为了中华传统文化圈的一个重要组成部分。上至政治制度的顶层设计，下至老百姓的日常风俗习惯，都不同程度的、在朝鲜半岛保留下来，成了朝鲜文化的新的血液。而教育教学是传播文化的最佳途径，尽管教育也讲究与时俱进，但是即便是通过各种扬弃和筛选，很多中国文化元素依然被作为优秀朝鲜文化的一部分通过教育教學的方式保留了下来，如前些年被韩国申请为世界文化遗产的“端午节”，尽管是一个相对极端的案例，但是同时也能说明中国传统文化对于朝鲜的影响之深。
简而言之，朝鲜语专业教学内容相当一部分来源于中国传统文化，或者改造于中国传统文化，尽管朝鲜语和汉语还是存在一定程度的差异，但是由于其背后的逻辑或思想存在一定的相同点或者近似点，因此对于中国学生而言，学习朝鲜语还是具有一定的优势。
二、中国传统教育文化在一定程度上丰富了朝鲜语的教学理论和方法
教育作为文化的最重要传播途径之一，在人类历史上为对于文明、文化的发展作出了不朽的功绩，因此古今中外都非常重视教育，新中国成立以后，我国不仅重视汉语教育，更重视少数民族教育事业的发展。然而我们不得不承认的是，在历史上，少数民族教育事业是相对落后的，这里的落后不仅仅指的是教学理论、教学经验及方法论，也指教育教学效果。
中国本土文化便在很大程度上影响了朝鲜语的教学理论和方法论的发展和进步。教育作为文化的最重要传播途径之一，在人类历史上为对于文明文化的发展作出了不朽的功绩。因此古今中外都非常重视教育，新中国成立以后，我国不仅重视汉语教育，更重视少数民族教育事业的发展。然而我们不得不承认的是，在历史上，少数民族教育事业是相对落后的，这个落后不仅仅指的是教学理论经验方法论，也指教育教学效果。这样落后局面的形成很大程度上便是因为国家内部的相对隔绝甚至分裂造成的。新中国成立以后，我国的教育事业秉着全国一盘棋的宏大视野和教育理想，教育落后地区向先进地区看齐，边疆向内地看齐，从教学理论、教学方法到教学经验上都达到了极大程度的丰富化，大大提升了朝鲜语教育教学的质量，并为朝鲜族培养了大量的现代化建设人才。
三、中国传统文化也影响了朝鲜语的人才培养和质量评估模式
教育并不等于文化，受过教育也不一定就代表有文化。但是在当前的社会条件情况下，受教育水平和程度确实会被作为有文化的表征之一。在当前中国本土文化语境下，对于国民教育的重视被提上了前所未有的高度，而这种教育价值观也在很大程度上影响了朝鲜语人才的培养和质量评估模式。
在当前中国国民教育体系下，在高中毕业之前，朝鲜语的人才培养基本上以双语的形式呈现的，进入大学以后，朝鲜语才被作为一种独立的专业被培养人才并作出具体的评估。无论是人才的培养还是质量评估，都是纳入到国民教育体系之下，作为一门独立的学科被对待和处理的。这就保证了作为中国少数民族朝鲜族的教育体系能够和中国教育以及国际教育的接轨，进而确保了人才培养的质量。尤其是在当下背景下，中国传统的“学而优则仕，仕而优则学”的儒家入世思想严重影响着朝鲜语人才质量和培养评估模式。
总之，尽管中国传统文化作为一种强势文化，对于朝鲜语的发展造成了一定的压力，但是没有压力就没有动力，况且大树底下好乘凉，在中国传统文化的影响之下，朝鲜语教学的形式确实是蒸蒸日上，这是有目共睹的。鉴于此，笔者认为，当前中国传统文化对于朝鲜语教学的影响是积极的，且具有发展前途的。
参考文献
[1]全炳善.关于高校朝鲜语专业课程设置的思考[J].课程教育研究，2013，19.
[2]刘婷.体验式学习视野下的高校朝鲜语教学模式创新[J].科教文汇（下旬刊），2018，07.
[3]刘淋.朝鲜语专业应用型人才培养模式存在的问题及对策——以民办高校为例[J].韩国语教学与研究，2017，01.
[4]姜瑛.高校朝鲜语词汇教学实践与探索[J].教书育人（高教论坛），2016，18.
[5]姜瑛.提升高校朝鲜语语法教学效果的方法[J].佳木斯职业学院学报，2016，12.