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【摘 要】 中国社会持续快速的发展带来科技对人才的要求越来越高。传统教育方式对新时代要求专业技术能力强，有探索性和创新性的人才培养已力不从心。本文结合数据库应用课程，对传统线下教学模式、单纯线上教学模式和两种方式的混合教学模式优缺点给以详细的阐述，解析新的授课方式如何有效避免单一教学模式缺点，又同时融合两者的优点，起教学效果倍增器的作用。
【关键词】传统线下教学;线上教学;混合教学;超星学习平台
Abstract：The sustained and rapid development of China's society has brought higher and higher requirements for talents in science and technology. The traditional way of education has been unable to meet the requirements of the new era in terms of professional and technical ability，and exploratory and innovative personnel training. In this paper，combined with the database application course，the advantages and disadvantages of traditional offline teaching mode，pure online teaching mode and two kinds of mixed teaching mode are elaborated in detail. This paper analyzes how the new teaching method can effectively avoid the shortcomings of a single teaching mode，and at the same time integrate the advantages of both to play the role of multiplier of teaching effect.
Key Words： Traditional teaching model、Online teaching、Blended teaching、Superstar learning platform
引言：
隨着中国社会和科技实力的不断增长，国家提出“中国制造2025”、和“互联网+”等战略方案，持续提升中国科技实力往高端发展，但同时也引发了西方社会对中国科学技术的封锁越来越严[1]。因此近些年，教育部积极引导高校教育改革和创新，在人才的培养方案和模式，强调培育学生理论和实践相结合，强大的创新能力和具备一流竞争力的高素质综合复合性人才，为未来的新技术，新产业和新经济发展打下坚实基础。
1.单一教学模式困境
1.1传统线下教学模式缺陷
传统的线下教学模式，教师处于教学中心，主导教学整个过程，学生处于被动学习的状态。教学方式单一，授课过程过长且沉闷，从而导致学生学习过程中，注意力关注度下降，学习效率不高，兴趣下降[1]。
1.1.1课前学习效果差
传统教学模式中，学生是被动接受知识。在课前，学习者一般复习前面所学知识的内容，对即将上课的内容基本没有了解，只是在教师授课的时候，才正式接受学习新内容。学生在课前，主要是靠教材课本，自我学习方式。在预习时，遇到不能理解的知识重点难点，也不能通过视频观看的方式学习，局限性大[2]。这种填鸭式的教学模式，带来的后果是学生不喜欢课前学习，老师教多少，就学多少。学生也不喜欢提问和探索，盲目崇拜教师和课本。长期以往，就会禁锢学生学习的主动性，积极性和创造性。
1.1.2 学习方式单一
传统的讲座式的授课，方式比较单一，容易受到教室空间、课程授课时间和演示效果等众多客观因素的影响，从而导致学习效果不佳。在数据库的课程中，由于相关代码，需要上机实际操作。教师在讲解案例时候，会现场阐述理论并演示相关案例运行情况。在这期间，学生由于听不清楚理解不到位，座位视野不清晰或者操作的速度跟不上，其模拟操作结果就会错误。教师由于课程内容规划时间约束，往往不能花更多时间，从头演示一次。其后果是由于先前知识点问题卡壳，使得学生在课堂后续的学习内容持续更不上，学习效率与意愿偏低。
1.1.3配套资料不足
传统授课模式配套的资料，除了教材，外加推荐的参考书。学生学习的方式，都是基于纸质媒体文本的阅读模式。没有现今学生喜欢的音频，视频，动画或虚拟现实等多媒体的学习模式，更不可能去参考其它一流国内外学校教学名师的讲学或重复学习课程教员的讲解案例视频，学习资料的局限性较大。
1.2 单纯线上教学模式
随着计算机科学技术的迅猛发展，网络建设的完善，越来越多的软件和平台能有效支撑网上授课。鼓励学生采用网络学习专业知识成为一种新的模式。但单纯的线上教学，有很多局限性，比如学生的疑问，不能及时回复，带来下一步学习的困难;教员对学生学习进度和掌握的程度，得不到及时了解，难于把控学习质量等诸多问题。
1.2.1师生交流互动差
线上的教学平台，能够提供音频，视频等多媒体资源，供学习者使用。但是同时它有一个明显的缺陷，就是师生的互动性比较差。当学者观看教学视频，有不理解之处，不能及时向教员请教答疑。线上提供的即时通讯软件交流工具，也往往因为选修课程人数过多，网上提问问题太多而积压，得不到及时回答，甚至被忽略掉。
1.2.2难于控制教学进度和质量 线上教学模式，往往难于控制教学进度及质量。在线下教学中，师生基本按照教学规划进行授课，即使某些知识难点导致教学进度暂时落后，教员会在后续课程稍微加快进度，使得授课内容得以完整。线上教学时，学生学习进度比较随意，学习质量没有当面的反馈，教师也难以掌控。即使采用线上考核，反映出学生学习效果不理想，因为线上学习人数过多，教员也不会单独辅导进度落后的学员。因此线上教学的整体教学质量和线下教学质量差距较大。
2.基于MOOC线上线下混合课程教学优势
基于MOOC的线上线下混合教学模式，能够很好继承两种教学方式的优点，同时也避免单一模式教学的缺点，起到教学效果倍增的作用。学生能够利用MOOC的线上资源，课前学习课程的基础知识。对于课堂中不理解的疑难问题，学生可以反复观看教学视频，PPT等数字多媒体方式去加深理解[3]。教师多种方式监控学习质量，对学生反馈的问题，线下课堂给以及时回答。对于数据库应用课程采用混合模式教学方式而言，其主要优势有以下三点。
2.1 先进的学习模式
数据库应用课程，在教学上实施以学生为中心的是同伴教学模式。教师帮助学生组建学习小组。教师分配的学习任务，由组长负责小组成员的合理分配。课前，组长监督小组成员在MOOC线上学习基础知识。课中，小组成员合作完成教师布置的课题任务，教员也可以根据不同的学习小组接受能力，提高任务的难度等级。课后，学生有不理解的知识点，可以观看网上多媒体资源，反复学习，也可以采用成员小組讨论方式获得解答。
2.2良好的师生互动
线上线下混合教学的模式，有良好的师生互动机制。课前，教师可以在线上实时监控学生课前自我学习，完成基础知识测试的情况。在课中，教师就可以对学生薄弱的知识环节给以重点的讲解。在课堂案例教学时候，教员有更多时间与学生交流和解决疑难知识点，学生的疑惑，都能得到当面及时的回复。学生学习起来更加轻松和主动，效率也更高[3]。课后，学生就能根据学习进度和实际情况，规划自己的学习计划和内容深度。教师通过建立学生学习讨论组和网上交流等方法，进一步协助学生拓展自己专业知识面。这种方式，教师可以根据线上和线下的学习动态反馈，及时调整学习的进度和内容，最大程度配合学生的学习状况，满足他们的需求。
2.3有效学习监督
数据库应用课程采用超星线上学习平台，学生各种学习的进度和效果数据，能够实时自动统计汇总，教师可以很容易跟踪到学生学习的薄弱处，学习进度没跟上学生的名单，并在课中给与重点关注。教师也可以和学习小组组长交流，获取组别成员学习的真实情况，并给以组员相对应的指导。
3.总结
社会的发展和时代的进步，对我国的高等职业教育提出了新的要求。积极响应新时代的教育需求形势，领会实践教育部新的教育理念和精神，推进教学手段和模式的持续进步，提高学生学习的主动性和积极性，培养专业技术能力和创新能力并举，有国际竞争力的复合性人才。
参考文献：
[1]方秀荣. 新工科背景下课程建设的探讨. 技术与创新管理，2019年
[2]曾贵利. 小班化教学背景下的课程建设. 教育教学，2014年
[3]张嫚. 基于“互联网+”背景下课程建设的思考与实践. 农产品加工，2018年
（作者单位：广东东软学院 计算机学院软件工程系）
【关键词】传统线下教学;线上教学;混合教学;超星学习平台
Abstract：The sustained and rapid development of China's society has brought higher and higher requirements for talents in science and technology. The traditional way of education has been unable to meet the requirements of the new era in terms of professional and technical ability，and exploratory and innovative personnel training. In this paper，combined with the database application course，the advantages and disadvantages of traditional offline teaching mode，pure online teaching mode and two kinds of mixed teaching mode are elaborated in detail. This paper analyzes how the new teaching method can effectively avoid the shortcomings of a single teaching mode，and at the same time integrate the advantages of both to play the role of multiplier of teaching effect.
Key Words： Traditional teaching model、Online teaching、Blended teaching、Superstar learning platform
引言：
隨着中国社会和科技实力的不断增长，国家提出“中国制造2025”、和“互联网+”等战略方案，持续提升中国科技实力往高端发展，但同时也引发了西方社会对中国科学技术的封锁越来越严[1]。因此近些年，教育部积极引导高校教育改革和创新，在人才的培养方案和模式，强调培育学生理论和实践相结合，强大的创新能力和具备一流竞争力的高素质综合复合性人才，为未来的新技术，新产业和新经济发展打下坚实基础。
1.单一教学模式困境
1.1传统线下教学模式缺陷
传统的线下教学模式，教师处于教学中心，主导教学整个过程，学生处于被动学习的状态。教学方式单一，授课过程过长且沉闷，从而导致学生学习过程中，注意力关注度下降，学习效率不高，兴趣下降[1]。
1.1.1课前学习效果差
传统教学模式中，学生是被动接受知识。在课前，学习者一般复习前面所学知识的内容，对即将上课的内容基本没有了解，只是在教师授课的时候，才正式接受学习新内容。学生在课前，主要是靠教材课本，自我学习方式。在预习时，遇到不能理解的知识重点难点，也不能通过视频观看的方式学习，局限性大[2]。这种填鸭式的教学模式，带来的后果是学生不喜欢课前学习，老师教多少，就学多少。学生也不喜欢提问和探索，盲目崇拜教师和课本。长期以往，就会禁锢学生学习的主动性，积极性和创造性。
1.1.2 学习方式单一
传统的讲座式的授课，方式比较单一，容易受到教室空间、课程授课时间和演示效果等众多客观因素的影响，从而导致学习效果不佳。在数据库的课程中，由于相关代码，需要上机实际操作。教师在讲解案例时候，会现场阐述理论并演示相关案例运行情况。在这期间，学生由于听不清楚理解不到位，座位视野不清晰或者操作的速度跟不上，其模拟操作结果就会错误。教师由于课程内容规划时间约束，往往不能花更多时间，从头演示一次。其后果是由于先前知识点问题卡壳，使得学生在课堂后续的学习内容持续更不上，学习效率与意愿偏低。
1.1.3配套资料不足
传统授课模式配套的资料，除了教材，外加推荐的参考书。学生学习的方式，都是基于纸质媒体文本的阅读模式。没有现今学生喜欢的音频，视频，动画或虚拟现实等多媒体的学习模式，更不可能去参考其它一流国内外学校教学名师的讲学或重复学习课程教员的讲解案例视频，学习资料的局限性较大。
1.2 单纯线上教学模式
随着计算机科学技术的迅猛发展，网络建设的完善，越来越多的软件和平台能有效支撑网上授课。鼓励学生采用网络学习专业知识成为一种新的模式。但单纯的线上教学，有很多局限性，比如学生的疑问，不能及时回复，带来下一步学习的困难;教员对学生学习进度和掌握的程度，得不到及时了解，难于把控学习质量等诸多问题。
1.2.1师生交流互动差
线上的教学平台，能够提供音频，视频等多媒体资源，供学习者使用。但是同时它有一个明显的缺陷，就是师生的互动性比较差。当学者观看教学视频，有不理解之处，不能及时向教员请教答疑。线上提供的即时通讯软件交流工具，也往往因为选修课程人数过多，网上提问问题太多而积压，得不到及时回答，甚至被忽略掉。
1.2.2难于控制教学进度和质量 线上教学模式，往往难于控制教学进度及质量。在线下教学中，师生基本按照教学规划进行授课，即使某些知识难点导致教学进度暂时落后，教员会在后续课程稍微加快进度，使得授课内容得以完整。线上教学时，学生学习进度比较随意，学习质量没有当面的反馈，教师也难以掌控。即使采用线上考核，反映出学生学习效果不理想，因为线上学习人数过多，教员也不会单独辅导进度落后的学员。因此线上教学的整体教学质量和线下教学质量差距较大。
2.基于MOOC线上线下混合课程教学优势
基于MOOC的线上线下混合教学模式，能够很好继承两种教学方式的优点，同时也避免单一模式教学的缺点，起到教学效果倍增的作用。学生能够利用MOOC的线上资源，课前学习课程的基础知识。对于课堂中不理解的疑难问题，学生可以反复观看教学视频，PPT等数字多媒体方式去加深理解[3]。教师多种方式监控学习质量，对学生反馈的问题，线下课堂给以及时回答。对于数据库应用课程采用混合模式教学方式而言，其主要优势有以下三点。
2.1 先进的学习模式
数据库应用课程，在教学上实施以学生为中心的是同伴教学模式。教师帮助学生组建学习小组。教师分配的学习任务，由组长负责小组成员的合理分配。课前，组长监督小组成员在MOOC线上学习基础知识。课中，小组成员合作完成教师布置的课题任务，教员也可以根据不同的学习小组接受能力，提高任务的难度等级。课后，学生有不理解的知识点，可以观看网上多媒体资源，反复学习，也可以采用成员小組讨论方式获得解答。
2.2良好的师生互动
线上线下混合教学的模式，有良好的师生互动机制。课前，教师可以在线上实时监控学生课前自我学习，完成基础知识测试的情况。在课中，教师就可以对学生薄弱的知识环节给以重点的讲解。在课堂案例教学时候，教员有更多时间与学生交流和解决疑难知识点，学生的疑惑，都能得到当面及时的回复。学生学习起来更加轻松和主动，效率也更高[3]。课后，学生就能根据学习进度和实际情况，规划自己的学习计划和内容深度。教师通过建立学生学习讨论组和网上交流等方法，进一步协助学生拓展自己专业知识面。这种方式，教师可以根据线上和线下的学习动态反馈，及时调整学习的进度和内容，最大程度配合学生的学习状况，满足他们的需求。
2.3有效学习监督
数据库应用课程采用超星线上学习平台，学生各种学习的进度和效果数据，能够实时自动统计汇总，教师可以很容易跟踪到学生学习的薄弱处，学习进度没跟上学生的名单，并在课中给与重点关注。教师也可以和学习小组组长交流，获取组别成员学习的真实情况，并给以组员相对应的指导。
3.总结
社会的发展和时代的进步，对我国的高等职业教育提出了新的要求。积极响应新时代的教育需求形势，领会实践教育部新的教育理念和精神，推进教学手段和模式的持续进步，提高学生学习的主动性和积极性，培养专业技术能力和创新能力并举，有国际竞争力的复合性人才。
参考文献：
[1]方秀荣. 新工科背景下课程建设的探讨. 技术与创新管理，2019年
[2]曾贵利. 小班化教学背景下的课程建设. 教育教学，2014年
[3]张嫚. 基于“互联网+”背景下课程建设的思考与实践. 农产品加工，2018年
（作者单位：广东东软学院 计算机学院软件工程系）