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写作在语文成绩中占比较大，教师要重视作文教学。任务驱动型作文教学法在语文教学中十分受关注，在文题设计上，也越来越趋向任务驱动型作文。教师要重视任务驱动型作文，让学生从小学习论述方法，养成独立思考的良好习惯。任务驱动型写作是新兴的写作题型，在教学实践中已经逐渐体现出其对学生写作的帮助。教师要科学运用任务驱动型作文教学法，让学生不断提高写作能力。
任务驱动型作文是2015年高考语文科目中最新出现的作文题型，如今在语文学习中出现的频率越来越高，教师要进行任务驱动型作文的讲解，让学生对任务驱动型作文有足够的了解。教师要讲写作角度的选取、行文结构的安排，让学生真正了解如何写任务驱动型作文。小学生尚处于学习的初级阶段，教师要运用科学的教学方法，指导学生学习任务驱动型作文，提高学生的写作能力。教师要精心设计教学内容，无论是写作内容还是实践活动，都要根据学生的年龄特点而定，让学生掌握写作要领，提高语言表达能力，进而提高写作能力。
一、任务驱动性作文的解读
任务驱动型作文是在普通的材料作文基础上增加了带有任务性的指令，更加重视学生写作时的观点，学生要根据材料情境以及问题产生写作想法，发表观点。与传统作文教学相比，任务驱动型作文教学更加重视学生对材料的深度分析，针对材料表达观点，考查学生的分析能力、逻辑思维能力。任务驱动型作文没有固定的写作方向，学生具有更大的自主选择空间，根据材料内容表达观点，有条理地论述。传统作文教学重视教师传授知识，而任务驱动型教学是培养学生面对情境问题提出解决方案的能力，有明确的写作目的，让学生剖析问题后面隐含的社会问题或其他问题。学生通过写作此类作文，有助于提升逻辑思维能力，在思考后能表达独特的观点，由此达到写作训练的目的。
任务驱动型作文的关键在于任务指令上，不同学生对任务指令思考的角度不同，表达的观点也不同，不会出现千篇一律的问题。在传统的写作教学中，学生善于套作，从材料中提取关键字，然后寻找合适的素材，直接着手写作。写任务驱动型作文，学生要认真思考任务指令，确定写作观点，指令是学生写作的核心，核心确定了，才能选择材料写作。教师要考虑学生的思维特点、心理特点和学习能力，发布开放的适合学生年龄的任务指令。教师提供的材料要具有思考空间，让学生根据材料情境和任务指令写作。教师要科学指导学生，让学生明确写作方向，知道该写什么，不该写什么。教师可以创设任务情境，让学生深入地思考，明白在此情境中要如何写。
二、任务驱动型作文教学策略
1.明确写作内容
想要写好作文，首先要明确写什么，否则脑袋空空，不知道应该从哪里下筆。任务驱动型作文提供了任务指向，学生需要做的是分析任务指向，明确写作要求，确定写作内容。任务指令有很多角度，学生要确定最主要的角度，明确立意。学生要仔细阅读材料，分析后，就会有大致的方向，再写作就容易很多。学生在思考分析的过程中，已经能掌握出题人的意图了，写作一般会切题。小学生的作文水平虽与高中生不在一条线上，但写作的本质是相通的，作文都是根据材料写出来的，写文章前都要有写作目标，要求内容具体明确、词句通畅，还要抒发真情实感。因此，在作文训练中，教师不仅要安排写作任务，还要指导学生思考，让学生知道写什么。
明确写作内容后，写作便是轻松的过程了。学生在写作时经常面临不知道写什么的问题，没有素材和思路便无从入手，写作效率不高，质量也得不到保证。因此，教师要指导学生认真阅读材料，确定写作思路，找到合适的素材，进而充实作文内容。例如，以“我的自画像”为题写作，教师可以让学生带来个小镜子，然后观察自己的容貌，看看有哪些特点，从整体到局部，或从局部到整体，无论是身高、身材、着装，还是脸型、眼睛形状、头发颜色都要面面俱到，写作时才能胸中有丘壑，提笔就写，翔实地描绘自己的容貌。教师还可以指导学生思考自己的性格特点，写作时也加入进去，不仅完善了自画像，也丰富了作文内容。
2.掌握写作技巧
确定作文内容后，学生还要掌握写作方法，科学安排作文结构，把内容填充进去，进而完成写作任务。对于任务驱动型作文来说，先要引用材料，表明写作是由材料展开的。接下来，要亮出观点，表明态度。观点一定要鲜明突出，清晰明确。然后就是论述了，论述为什么赞同这种观点，有什么好处。最后，可以联系现实提出建议。这就是一般任务驱动型作文的框架，按照框架展开，结构就清晰了。小学生的语文综合素养和作文水平都还处于较低水平，教师要灵活指导，以免学生产生厌烦心理。可以按照这样的顺序进行：观察、思考、讲述、写作。为了写作过程更加顺利，教师可以先让学生进行口头作文练习，边讲述边思考，方便在接下来的正式写作中修饰语言，写出吸引人阅读的文章。
例如，以“做蛋糕”为题写作，教师可先让学生与家长一起做蛋糕，期间要认真观察做蛋糕的步骤。大部分学生整理的做蛋糕过程是：打鸡蛋——分离蛋清与蛋黄——搅拌蛋清至绵密的泡沫状——放进烤箱。学生在亲身经历了做蛋糕的过程后，写作时便能合理安排写作顺序，有条理地将做蛋糕的过程写出来。由于亲身经历过做蛋糕的过程，学生印象十分深刻，对细节描写格外用心，作文内容丰富，结构合理。因此，教师要科学运用任务驱动教学法，有了任务驱动，学生的作文能写得更好，逐渐提高了作文水平。
总之，任务驱动型写作教学法对学生的要求更加严格，考查学生的分析能力和解决问题能力。学生应深入解读分析作文给出的材料，然后通过任务驱动提出鲜明的观点，最后论述。写任务驱动型作文有助于激活学生的思维，学生不能套用已有的文章，而是要根据任务驱动亮出鲜明的态度，再运用逻辑思维辩证分析。在小学作文教学中，教师要结合学生的作文水平安排写作任务，让学生明确写作方向，围绕指令写作。教师要加强指导，让学生全身心地投入到写作练习中。设计作文题目时，教师应尽量联系社会问题和实际生活情况，让学生认真思考，以不断提高作文水平。
任务驱动型作文是2015年高考语文科目中最新出现的作文题型，如今在语文学习中出现的频率越来越高，教师要进行任务驱动型作文的讲解，让学生对任务驱动型作文有足够的了解。教师要讲写作角度的选取、行文结构的安排，让学生真正了解如何写任务驱动型作文。小学生尚处于学习的初级阶段，教师要运用科学的教学方法，指导学生学习任务驱动型作文，提高学生的写作能力。教师要精心设计教学内容，无论是写作内容还是实践活动，都要根据学生的年龄特点而定，让学生掌握写作要领，提高语言表达能力，进而提高写作能力。
一、任务驱动性作文的解读
任务驱动型作文是在普通的材料作文基础上增加了带有任务性的指令，更加重视学生写作时的观点，学生要根据材料情境以及问题产生写作想法，发表观点。与传统作文教学相比，任务驱动型作文教学更加重视学生对材料的深度分析，针对材料表达观点，考查学生的分析能力、逻辑思维能力。任务驱动型作文没有固定的写作方向，学生具有更大的自主选择空间，根据材料内容表达观点，有条理地论述。传统作文教学重视教师传授知识，而任务驱动型教学是培养学生面对情境问题提出解决方案的能力，有明确的写作目的，让学生剖析问题后面隐含的社会问题或其他问题。学生通过写作此类作文，有助于提升逻辑思维能力，在思考后能表达独特的观点，由此达到写作训练的目的。
任务驱动型作文的关键在于任务指令上，不同学生对任务指令思考的角度不同，表达的观点也不同，不会出现千篇一律的问题。在传统的写作教学中，学生善于套作，从材料中提取关键字，然后寻找合适的素材，直接着手写作。写任务驱动型作文，学生要认真思考任务指令，确定写作观点，指令是学生写作的核心，核心确定了，才能选择材料写作。教师要考虑学生的思维特点、心理特点和学习能力，发布开放的适合学生年龄的任务指令。教师提供的材料要具有思考空间，让学生根据材料情境和任务指令写作。教师要科学指导学生，让学生明确写作方向，知道该写什么，不该写什么。教师可以创设任务情境，让学生深入地思考，明白在此情境中要如何写。
二、任务驱动型作文教学策略
1.明确写作内容
想要写好作文，首先要明确写什么，否则脑袋空空，不知道应该从哪里下筆。任务驱动型作文提供了任务指向，学生需要做的是分析任务指向，明确写作要求，确定写作内容。任务指令有很多角度，学生要确定最主要的角度，明确立意。学生要仔细阅读材料，分析后，就会有大致的方向，再写作就容易很多。学生在思考分析的过程中，已经能掌握出题人的意图了，写作一般会切题。小学生的作文水平虽与高中生不在一条线上，但写作的本质是相通的，作文都是根据材料写出来的，写文章前都要有写作目标，要求内容具体明确、词句通畅，还要抒发真情实感。因此，在作文训练中，教师不仅要安排写作任务，还要指导学生思考，让学生知道写什么。
明确写作内容后，写作便是轻松的过程了。学生在写作时经常面临不知道写什么的问题，没有素材和思路便无从入手，写作效率不高，质量也得不到保证。因此，教师要指导学生认真阅读材料，确定写作思路，找到合适的素材，进而充实作文内容。例如，以“我的自画像”为题写作，教师可以让学生带来个小镜子，然后观察自己的容貌，看看有哪些特点，从整体到局部，或从局部到整体，无论是身高、身材、着装，还是脸型、眼睛形状、头发颜色都要面面俱到，写作时才能胸中有丘壑，提笔就写，翔实地描绘自己的容貌。教师还可以指导学生思考自己的性格特点，写作时也加入进去，不仅完善了自画像，也丰富了作文内容。
2.掌握写作技巧
确定作文内容后，学生还要掌握写作方法，科学安排作文结构，把内容填充进去，进而完成写作任务。对于任务驱动型作文来说，先要引用材料，表明写作是由材料展开的。接下来，要亮出观点，表明态度。观点一定要鲜明突出，清晰明确。然后就是论述了，论述为什么赞同这种观点，有什么好处。最后，可以联系现实提出建议。这就是一般任务驱动型作文的框架，按照框架展开，结构就清晰了。小学生的语文综合素养和作文水平都还处于较低水平，教师要灵活指导，以免学生产生厌烦心理。可以按照这样的顺序进行：观察、思考、讲述、写作。为了写作过程更加顺利，教师可以先让学生进行口头作文练习，边讲述边思考，方便在接下来的正式写作中修饰语言，写出吸引人阅读的文章。
例如，以“做蛋糕”为题写作，教师可先让学生与家长一起做蛋糕，期间要认真观察做蛋糕的步骤。大部分学生整理的做蛋糕过程是：打鸡蛋——分离蛋清与蛋黄——搅拌蛋清至绵密的泡沫状——放进烤箱。学生在亲身经历了做蛋糕的过程后，写作时便能合理安排写作顺序，有条理地将做蛋糕的过程写出来。由于亲身经历过做蛋糕的过程，学生印象十分深刻，对细节描写格外用心，作文内容丰富，结构合理。因此，教师要科学运用任务驱动教学法，有了任务驱动，学生的作文能写得更好，逐渐提高了作文水平。
总之，任务驱动型写作教学法对学生的要求更加严格，考查学生的分析能力和解决问题能力。学生应深入解读分析作文给出的材料，然后通过任务驱动提出鲜明的观点，最后论述。写任务驱动型作文有助于激活学生的思维，学生不能套用已有的文章，而是要根据任务驱动亮出鲜明的态度，再运用逻辑思维辩证分析。在小学作文教学中，教师要结合学生的作文水平安排写作任务，让学生明确写作方向，围绕指令写作。教师要加强指导，让学生全身心地投入到写作练习中。设计作文题目时，教师应尽量联系社会问题和实际生活情况，让学生认真思考，以不断提高作文水平。