论文部分内容阅读
书面表达能力是多种能力，多种素养的综合性表露。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增强学生的学习兴趣，树立其学习信心，并能培养学生丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
然而，纵观这几年的英语考试，学生在书面表达部分得分较低，问题主要表现在单词拼写错误、时态误用、汉语式英语，写作内容贫乏、谋篇布局与衔接能力差等方面，针对这些问题，下面我就想谈一谈自己在日常教学中对写作教学的一些体会。
一、夯实基础，循序渐进
巧妇难为无米之炊。要提高书面表达能力，首先要过好词汇和句型关。缺乏一定的词汇量，不懂基本的句型，就无法用文字准确、恰当地表达自己的思想。但即便掌握了词汇，句子结构不清，不少学生在书面表达中还是常常出现用法搭配紊乱，时态、语态、句子结构错误和一些不地道的表达，这与其语法知识不扎实密切相关。因此，要提高学生的英语书面表达能力，教师要从以下几点做起。
1.强化单词短语的记忆和积累，单词和短语是句子的重要组成部分。因此，教师要特别重视词的训练。通过完成句子，联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词、短语。多阅读来扩大他们的词汇量。
2.掌握五种句型。英语中几乎所有的句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，学生要写出地道的英语句子，首先要把五种最简单的基本句型牢记于心。在此基础上，循序渐进地进行简单句、复合句的训练。
3.正确运用表达所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点。因此应对初中阶段的各种时态加以讲解并强化训练。让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
4.加强朗诵和背诵的训练。朗读和背诗是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。教师应充分利用学生记忆力和模仿力强的特点，使其多背诵一些实用性较强的文体，这对写作大有益处。
5.了解各种体裁，进行专项训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲解，并针对各种体裁进行相应的写作训练。
二、深挖教材，充分调动学生的写作兴趣
教材是学生首先接触到的，最主要的教学素材，同时也是语言现象的"展示厅"，书面表达素材的"集散地"。因此，教师应充分利用教材本身并深挖教材，激发学生写作兴趣，给学生提供大量有效的语言运用机会。
1.巧设问题，引导写作。
通过一个单元的学习，学生对本单元的话题已很熟悉，涉及本单元的问题能做到有问必答，然而若要求学生针对一单元所学的内容写一篇文章，他们往往不知从何处下手。针对这一情况，我往往针对事先要写的内容精心设计好问题，然后再帮学生将问题串在一起组成一篇文章。如在学习了八年级英语上Unit 1 How often do you exercise？ 之后，我在屏幕上显示了如下问题（1）Are you healthy？ （2）How often do you exercise？（3）When do you often exercise？（4）Is your eating habit very good？（5）How often do you eat vegetables/meat/fruit/junk food？（6）How often do you drink milk /coffee？（7）How many hours do you sleep every night？（8）Do you have a healthy lifestyle ？ Why or why not？ 问题出示之后我先请一位程度好的学生回答，之后要求学生将每个问句的完整回答写下来。再建议学生将这些回答连起来并稍做修改，一篇文章便已完成。最后让学生将主语换为第三人称单数，提醒学生注意人称变化后谓语动词的变化，要求两人相互修改。短短的时间学生就已完成了两篇文章，学生很有成就感。这种方法能增强学生对写作的自信心，帮助他们克服写作的畏惧心理。
2.充分利用图片帮助写作。
图片的提供也就意味着为学生的写作提供了重要的素材。教师在写前指导学生仔细观察图片并展开想象，学生在看图的过程中，教师指导学生学会推断文章的题材、时态、人称。在学生写作时，指导学生遵循看图、写作、检查三个步骤。如在学习了八年级英语上Unit 8 How was your school trip？之后，我出示了一组漂亮的图片，分别为阳光照耀下的夏威夷海滩，孩子们欢快地游泳、拍照、看海豚表演，买纪念品，快乐地返回。指导学生看完图片后，我给出了作文的开头 Last day off ……要求学生写作。本单元的重点为过去时态，所提供的图片又是刚刚学过的短语，所以学生写起来很轻松。在学生互相批阅之后，我又将开头改为Next day off ， 引导学生注意时态的变化，又顺便领学生复习了 Unit3 what are you doing for vacation ？用现在进行时态表达将来的表达法。同样的一组图片，既练习了过去时态的写法又复习了将来时态，达到了事半功倍的效果。
3.灵活运用教材仿写。
我们所学每一单元的3a都是学生仿写最好的范文，通过长期大量的仿写，使学生在潜移默化中掌握书面表达的方法和技巧。学习了Unit 4 How do you get to school ？ 3a How do students around the world get to school ？ 后，我给学生布置了一项调查作业，即调查本班学生是如何到校上课的，然后仿照 3a 写一篇调查报告。提醒学生注意most， many， some， other 及 a small number of 等词的用法。结果作业交的又整齐完成的质量又好。做与学生实际相关的作业要比机械地抄抄写写的作业要有意义的多。
4.插上理想的翅膀续写教材。
十四五岁已是青春飞扬的年龄，孩子们都有许多美丽的梦想，学习Unit 10 I ' m going to be a basketball player. 所展现的姚明、邓亚萍、比尔·盖茨精彩的人生，早已使他们插上了理想的翅膀。我趁热打铁，学完 Section A 后立即布置写作练习 My dream ， 倡议学生将你梦想中的人生，将你精彩的未来描绘给大家。在我的号召下，学生兴趣大增。交上来的作文比哪一次都写的多，虽然文章中也有许多表达不准确的地方，但学生写作的积极性被极大地调动了起来。
书面表达能力的提高不是一朝一夕的事，贵在教师在日常教学中狠抓基础教学的同时，充分挖掘教材，灵活地运用教材，采用各种教法调动学生写作的积极性。相信长期坚持下去，师生间都会教学相长，学生一定会有很大收获，写作水平定会有所突破、有所提高。
然而，纵观这几年的英语考试，学生在书面表达部分得分较低，问题主要表现在单词拼写错误、时态误用、汉语式英语，写作内容贫乏、谋篇布局与衔接能力差等方面，针对这些问题，下面我就想谈一谈自己在日常教学中对写作教学的一些体会。
一、夯实基础，循序渐进
巧妇难为无米之炊。要提高书面表达能力，首先要过好词汇和句型关。缺乏一定的词汇量，不懂基本的句型，就无法用文字准确、恰当地表达自己的思想。但即便掌握了词汇，句子结构不清，不少学生在书面表达中还是常常出现用法搭配紊乱，时态、语态、句子结构错误和一些不地道的表达，这与其语法知识不扎实密切相关。因此，要提高学生的英语书面表达能力，教师要从以下几点做起。
1.强化单词短语的记忆和积累，单词和短语是句子的重要组成部分。因此，教师要特别重视词的训练。通过完成句子，联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词、短语。多阅读来扩大他们的词汇量。
2.掌握五种句型。英语中几乎所有的句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，学生要写出地道的英语句子，首先要把五种最简单的基本句型牢记于心。在此基础上，循序渐进地进行简单句、复合句的训练。
3.正确运用表达所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点。因此应对初中阶段的各种时态加以讲解并强化训练。让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
4.加强朗诵和背诵的训练。朗读和背诗是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。教师应充分利用学生记忆力和模仿力强的特点，使其多背诵一些实用性较强的文体，这对写作大有益处。
5.了解各种体裁，进行专项训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲解，并针对各种体裁进行相应的写作训练。
二、深挖教材，充分调动学生的写作兴趣
教材是学生首先接触到的，最主要的教学素材，同时也是语言现象的"展示厅"，书面表达素材的"集散地"。因此，教师应充分利用教材本身并深挖教材，激发学生写作兴趣，给学生提供大量有效的语言运用机会。
1.巧设问题，引导写作。
通过一个单元的学习，学生对本单元的话题已很熟悉，涉及本单元的问题能做到有问必答，然而若要求学生针对一单元所学的内容写一篇文章，他们往往不知从何处下手。针对这一情况，我往往针对事先要写的内容精心设计好问题，然后再帮学生将问题串在一起组成一篇文章。如在学习了八年级英语上Unit 1 How often do you exercise？ 之后，我在屏幕上显示了如下问题（1）Are you healthy？ （2）How often do you exercise？（3）When do you often exercise？（4）Is your eating habit very good？（5）How often do you eat vegetables/meat/fruit/junk food？（6）How often do you drink milk /coffee？（7）How many hours do you sleep every night？（8）Do you have a healthy lifestyle ？ Why or why not？ 问题出示之后我先请一位程度好的学生回答，之后要求学生将每个问句的完整回答写下来。再建议学生将这些回答连起来并稍做修改，一篇文章便已完成。最后让学生将主语换为第三人称单数，提醒学生注意人称变化后谓语动词的变化，要求两人相互修改。短短的时间学生就已完成了两篇文章，学生很有成就感。这种方法能增强学生对写作的自信心，帮助他们克服写作的畏惧心理。
2.充分利用图片帮助写作。
图片的提供也就意味着为学生的写作提供了重要的素材。教师在写前指导学生仔细观察图片并展开想象，学生在看图的过程中，教师指导学生学会推断文章的题材、时态、人称。在学生写作时，指导学生遵循看图、写作、检查三个步骤。如在学习了八年级英语上Unit 8 How was your school trip？之后，我出示了一组漂亮的图片，分别为阳光照耀下的夏威夷海滩，孩子们欢快地游泳、拍照、看海豚表演，买纪念品，快乐地返回。指导学生看完图片后，我给出了作文的开头 Last day off ……要求学生写作。本单元的重点为过去时态，所提供的图片又是刚刚学过的短语，所以学生写起来很轻松。在学生互相批阅之后，我又将开头改为Next day off ， 引导学生注意时态的变化，又顺便领学生复习了 Unit3 what are you doing for vacation ？用现在进行时态表达将来的表达法。同样的一组图片，既练习了过去时态的写法又复习了将来时态，达到了事半功倍的效果。
3.灵活运用教材仿写。
我们所学每一单元的3a都是学生仿写最好的范文，通过长期大量的仿写，使学生在潜移默化中掌握书面表达的方法和技巧。学习了Unit 4 How do you get to school ？ 3a How do students around the world get to school ？ 后，我给学生布置了一项调查作业，即调查本班学生是如何到校上课的，然后仿照 3a 写一篇调查报告。提醒学生注意most， many， some， other 及 a small number of 等词的用法。结果作业交的又整齐完成的质量又好。做与学生实际相关的作业要比机械地抄抄写写的作业要有意义的多。
4.插上理想的翅膀续写教材。
十四五岁已是青春飞扬的年龄，孩子们都有许多美丽的梦想，学习Unit 10 I ' m going to be a basketball player. 所展现的姚明、邓亚萍、比尔·盖茨精彩的人生，早已使他们插上了理想的翅膀。我趁热打铁，学完 Section A 后立即布置写作练习 My dream ， 倡议学生将你梦想中的人生，将你精彩的未来描绘给大家。在我的号召下，学生兴趣大增。交上来的作文比哪一次都写的多，虽然文章中也有许多表达不准确的地方，但学生写作的积极性被极大地调动了起来。
书面表达能力的提高不是一朝一夕的事，贵在教师在日常教学中狠抓基础教学的同时，充分挖掘教材，灵活地运用教材，采用各种教法调动学生写作的积极性。相信长期坚持下去，师生间都会教学相长，学生一定会有很大收获，写作水平定会有所突破、有所提高。