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【分类号】G631
随着中国经济的快速发展，城市化进程开始加速，城市建设日新月异，越来越多的人开始离开家乡，从农闲时离开耕作的农田、山林到完全离开，涌向经济较为发达的地区，成为城市里随处可见的“农民工”，同时拥有了一个很中性的称呼“外来务工人员”。他们带着美好的愿望走出山沟，走出穷乡僻壤。也许为了生计，也许为了下一代，也许为了自己的人生目标。于是，很多经济较为发达的城市成了流动人口的主要聚集地。
与此同时，在城市的外来人员子女人数也逐年上升，这些孩子根在乡下，长在城里，不同的生活环境和生活习惯让他们倍感新奇，但是也不可避免地出现一些问题。
一、外来务工人员子女德育现状
笔者所在学校地处城郊，现有班级36个，学生1654人，其中外来务工人员子女占到85%以上。由于外来务工人员家庭经济条件欠佳、社会地位低下、文化素养偏差，无法给孩子提供良好的家庭教育。本土人群对他们的排斥使得外来务工人员子女存在自卑、敏感和偏激等消极心理，因此在行为上容易表现为两种极端：部分孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生失落感，从而更加胆怯消极，部分孩子由于家长的无暇照顾或教育方法简单粗暴，自己变得粗野蛮横，礼貌缺失，个别学生长期处于压力之下无处宣泄导致出现偏执心理。但是这些孩子由于家长工作忙，经常要自己独立生活，因此多数生活比较节约，自立能力较强，能吃苦耐劳。因此，如何帮助他们发扬优点、改正缺点，培养良好的道德品质，是我们迫切需要解决的问题。
二、以鼓励教育为基础的外来务工人员子女德育实践
（一）创设民主的育人环境，让孩子在鼓励中找到提高自信心。
学校是教育的主阵地，学校办学思想是以人为本，用道德引领智慧，践行公民教育。因此我们要努力营造适应学生发展的育人环境，成就一个学生，造福一个家庭。各个班级在老师和孩子们的共同努力下，创造了自己特有的班级文化，如“向日葵中队”、“小小雏鹰中队”、“翰林中队”等，各班有自己的班级文化特色，通过共同制定班级制度、名言伴我行、品格系列主题月等活动，建立交流平台，设立评比激励机制等一系列措施，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。学校开设了多个社团课，鼓励孩子们按照自己的兴趣，选择一门社团课上课，从而在兴趣中学习，提高学习的自信心和成功感。
现读五年级的唐小琪已经辗转换了3个学校，三年级时来到本校。看起来文弱腼腆的她经过努力，顺利地成为了学校机器人社团的一名成员，每周都有机会学习机器人课。在这里，学习的气氛很轻松，孩子们和老师像朋友一样一起探讨，交流，尝试。小琪说：“我觉得机器人课程，不仅带给我以前没接触到的高科技，而且教会我们在小组里要学会各取所长，团结合作，更重要的是在一次次的探索尝试中，我们不再害怕失败，而是勇敢地面对它，并且想办法去成功。” 唐小琪的进步，是老师和同学公认的。班主任罗老师说：“唐小琪在三年级开学时转到我们班上，第一次考试语文只有60多分，现在已经进步很多了，每次都在94分以上，去年期末考试考了98分。”以前没上过英语课的小琪现在能在课堂上进行简单的英语对话了。班上的同学也感受到了这个女孩子的变化，都说唐小琪变得勇敢了，刚转来时上课都不敢举手，现在发言很积极，课外还和同学们一起排练班队会节目，也积极参加各种比赛。正如小琪自己所说，宽松民主的环境让她变得不再拘束，从而敢于大胆地展示自己。
（二）教师以身示范，做好孩子思想和感情的沟通者。
教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、習惯不好的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。
教师的行为鼓励，将给学生带来表率和导向作用。“行为是一面镜子”，在教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要学生做到的，自己首先做到。作为班主任，经常要面对班上的很多突发情况，我班上一个学生，由于家庭重在关心孩子的饮食起居，没有正确关心孩子的心理，导致易于偏执，有暴力倾向。在班上他经常和同学闹矛盾，一次又一次被学生告到我这儿来。很多时候，当我面对学生所犯的错误情绪不能自控的时候，我总是强迫自己让学生先回教室上课，等冷静下来再处理，努力不对犯错误的孩子说过头话，伤害他们。对我这样急脾气的人来说，做到这一点太难了，很多次，当我无法说服自己的时候，我都想狠狠地批他一顿，然后由他去，因为那样太解气了，每每这时，我都不停地对自己说：“假如这是我的孩子，我会如何对他？”还无法说服自己时，我就再问：“假如自己的孩子在學校里这样，你希望老师如何对他？放弃他吗？”面对这个学生时，我也给他讲老师当时的心理变化，让他感受到每个人都有生气的时候，但是要学会如何正确释放自己的情绪，使其明白道理，从中受到教育。这时的孩子较为冷静，能听取老师的意见，知道老师是爱护他的，并为自己的行为感到惭愧，以后再出现这种情况就能很好地控制自己了。
（三）建立家校联系，促进外来务工子女全面发展
父母作为孩子最早的启蒙老师，是孩子终身的教育者。父母只有以身作则，做孩子的榜样，才能成功地教育自己的孩子。
我校通过举办丰富多彩的家长开放活动，深化家校沟通。通过家长会、教育咨询等方法，及时交换信息，研究对策。学校举行各种家校开放活动，如定期的家长开放日活动，让家长了解学校办学理念，体会教师工作艰辛与无私付出，了解孩子在校学习成长过程。另外学校举办德育活动和主题活动时，邀请家长参加，如少先队主题活动，班级文化展示，才艺展示，亲子游园等，让家长在互动中增进家校的沟通。学校的特色活动——家长论坛，也是一个家校联系的好途径。每个年级每学期都会做组织丰富多彩的家长论坛活动，让家长孩子老师齐聚一堂，探讨生活、探讨学习、探讨社会，让孩子和家长都倍感幸福和满足。
在进城务工人员集中的地方，总是有一批又一批的孩子跟随父母来到陌生的城市，进入陌生的校园，面对陌生的老师和同学，但是只要有老师温暖的眼神和同学们开心的笑脸，就能让这些心存怯意的孩子们逐渐放松，逐渐融入新的学习环境里。我们提倡用鼓励教育来消除城乡孩子的心理差距，让孩子通过体验平等与感受，树立外来务工子女的自信，真正缩短外来孩子与本地孩子之间的距离，使他们健康成长，和谐发展。
随着中国经济的快速发展，城市化进程开始加速，城市建设日新月异，越来越多的人开始离开家乡，从农闲时离开耕作的农田、山林到完全离开，涌向经济较为发达的地区，成为城市里随处可见的“农民工”，同时拥有了一个很中性的称呼“外来务工人员”。他们带着美好的愿望走出山沟，走出穷乡僻壤。也许为了生计，也许为了下一代，也许为了自己的人生目标。于是，很多经济较为发达的城市成了流动人口的主要聚集地。
与此同时，在城市的外来人员子女人数也逐年上升，这些孩子根在乡下，长在城里，不同的生活环境和生活习惯让他们倍感新奇，但是也不可避免地出现一些问题。
一、外来务工人员子女德育现状
笔者所在学校地处城郊，现有班级36个，学生1654人，其中外来务工人员子女占到85%以上。由于外来务工人员家庭经济条件欠佳、社会地位低下、文化素养偏差，无法给孩子提供良好的家庭教育。本土人群对他们的排斥使得外来务工人员子女存在自卑、敏感和偏激等消极心理，因此在行为上容易表现为两种极端：部分孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生失落感，从而更加胆怯消极，部分孩子由于家长的无暇照顾或教育方法简单粗暴，自己变得粗野蛮横，礼貌缺失，个别学生长期处于压力之下无处宣泄导致出现偏执心理。但是这些孩子由于家长工作忙，经常要自己独立生活，因此多数生活比较节约，自立能力较强，能吃苦耐劳。因此，如何帮助他们发扬优点、改正缺点，培养良好的道德品质，是我们迫切需要解决的问题。
二、以鼓励教育为基础的外来务工人员子女德育实践
（一）创设民主的育人环境，让孩子在鼓励中找到提高自信心。
学校是教育的主阵地，学校办学思想是以人为本，用道德引领智慧，践行公民教育。因此我们要努力营造适应学生发展的育人环境，成就一个学生，造福一个家庭。各个班级在老师和孩子们的共同努力下，创造了自己特有的班级文化，如“向日葵中队”、“小小雏鹰中队”、“翰林中队”等，各班有自己的班级文化特色，通过共同制定班级制度、名言伴我行、品格系列主题月等活动，建立交流平台，设立评比激励机制等一系列措施，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。学校开设了多个社团课，鼓励孩子们按照自己的兴趣，选择一门社团课上课，从而在兴趣中学习，提高学习的自信心和成功感。
现读五年级的唐小琪已经辗转换了3个学校，三年级时来到本校。看起来文弱腼腆的她经过努力，顺利地成为了学校机器人社团的一名成员，每周都有机会学习机器人课。在这里，学习的气氛很轻松，孩子们和老师像朋友一样一起探讨，交流，尝试。小琪说：“我觉得机器人课程，不仅带给我以前没接触到的高科技，而且教会我们在小组里要学会各取所长，团结合作，更重要的是在一次次的探索尝试中，我们不再害怕失败，而是勇敢地面对它，并且想办法去成功。” 唐小琪的进步，是老师和同学公认的。班主任罗老师说：“唐小琪在三年级开学时转到我们班上，第一次考试语文只有60多分，现在已经进步很多了，每次都在94分以上，去年期末考试考了98分。”以前没上过英语课的小琪现在能在课堂上进行简单的英语对话了。班上的同学也感受到了这个女孩子的变化，都说唐小琪变得勇敢了，刚转来时上课都不敢举手，现在发言很积极，课外还和同学们一起排练班队会节目，也积极参加各种比赛。正如小琪自己所说，宽松民主的环境让她变得不再拘束，从而敢于大胆地展示自己。
（二）教师以身示范，做好孩子思想和感情的沟通者。
教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、習惯不好的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。
教师的行为鼓励，将给学生带来表率和导向作用。“行为是一面镜子”，在教学中，教师要严于律己，一言一行从自己做起，要学生做到的，自己首先做到。作为班主任，经常要面对班上的很多突发情况，我班上一个学生，由于家庭重在关心孩子的饮食起居，没有正确关心孩子的心理，导致易于偏执，有暴力倾向。在班上他经常和同学闹矛盾，一次又一次被学生告到我这儿来。很多时候，当我面对学生所犯的错误情绪不能自控的时候，我总是强迫自己让学生先回教室上课，等冷静下来再处理，努力不对犯错误的孩子说过头话，伤害他们。对我这样急脾气的人来说，做到这一点太难了，很多次，当我无法说服自己的时候，我都想狠狠地批他一顿，然后由他去，因为那样太解气了，每每这时，我都不停地对自己说：“假如这是我的孩子，我会如何对他？”还无法说服自己时，我就再问：“假如自己的孩子在學校里这样，你希望老师如何对他？放弃他吗？”面对这个学生时，我也给他讲老师当时的心理变化，让他感受到每个人都有生气的时候，但是要学会如何正确释放自己的情绪，使其明白道理，从中受到教育。这时的孩子较为冷静，能听取老师的意见，知道老师是爱护他的，并为自己的行为感到惭愧，以后再出现这种情况就能很好地控制自己了。
（三）建立家校联系，促进外来务工子女全面发展
父母作为孩子最早的启蒙老师，是孩子终身的教育者。父母只有以身作则，做孩子的榜样，才能成功地教育自己的孩子。
我校通过举办丰富多彩的家长开放活动，深化家校沟通。通过家长会、教育咨询等方法，及时交换信息，研究对策。学校举行各种家校开放活动，如定期的家长开放日活动，让家长了解学校办学理念，体会教师工作艰辛与无私付出，了解孩子在校学习成长过程。另外学校举办德育活动和主题活动时，邀请家长参加，如少先队主题活动，班级文化展示，才艺展示，亲子游园等，让家长在互动中增进家校的沟通。学校的特色活动——家长论坛，也是一个家校联系的好途径。每个年级每学期都会做组织丰富多彩的家长论坛活动，让家长孩子老师齐聚一堂，探讨生活、探讨学习、探讨社会，让孩子和家长都倍感幸福和满足。
在进城务工人员集中的地方，总是有一批又一批的孩子跟随父母来到陌生的城市，进入陌生的校园，面对陌生的老师和同学，但是只要有老师温暖的眼神和同学们开心的笑脸，就能让这些心存怯意的孩子们逐渐放松，逐渐融入新的学习环境里。我们提倡用鼓励教育来消除城乡孩子的心理差距，让孩子通过体验平等与感受，树立外来务工子女的自信，真正缩短外来孩子与本地孩子之间的距离，使他们健康成长，和谐发展。