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【摘要】本文详述了过分追求知识带来的严重后果，并阐述了当今人类所面临的知识困境，得出教学要少而精的结论。
【关键词】知识教育误区知识困境
【Abstract】The paper account the serious result for the excess pursuit of knowledge, and expounds the knowledge predicament for the human nowadays, the conclusion is that education must befewer but better.
【Key words】Knowledge educationMisunderstandingKnowledge predicament
【中图分类号】G639.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0035-01
在教学中，有一个误区，认为老师教的越多越好，我认为是一个误区。
庄子曾言：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。”这句话翻译成白话文就是：“人的生命是有限的，然而知识却是无限的。以有限的生命去追求无限的知识，就会弄得很疲困；既然如此还要不停地追求知识，就会弄得更加疲困不堪了！”
现代社会已进入知识爆炸阶段，各种各样的知识层出不穷，不同的媒介狂轰乱炸，从报纸到电视，再到网络，人们每天可以接触、学习到不同学科，不同层次的知识，人人皆以有知识、知识多为光荣，哪怕这些知识本身会打架。
于是乎，从小孩尚在母腹之时，就开始胎教，各种各样的胎教音乐应运而生，准妈妈们忙得不亦乐乎；等小孩出世，又有0-6岁的幼儿教育方案在等着，上了幼儿园也不闲，提前开始学小学的加减法；小孩上了小学，面对着已经学过的知识又要重新再学一遍，小学还没毕业，在“未来的竞争会很激烈，多学一门就多一种出路”等话的影响下，家长开始心慌，于是不停地给小孩报各种兴趣班，比如奥数班，音乐班，绘画班，书法班，等等。可怜的小孩，一天只有二十四个小时，一周只有两上休息日，除了上学之外，其他的时间除了睡觉吃饭之外，全部用来上各种各样的兴趣班，小小年纪，便被拖的筋疲力尽，象个小老头，不知这样学下去，长大了还有没有力气去和别人拚；小学升初中，也是一关，犹如打仗一般，只是不知到底是和谁拚，是和别人，还是和自己？上了初中，身上的统就绷得更紧了，“不好好学，就考不上重点高中”；为了考上重点高中，晚上的时间也要牺牲，正是长身体的时间，生物钟宛全被破坏，能十点睡觉已经是一种幸福了；考上重点高中，更没完，高中三年是最艰苦的三年，孩子埋头于一尺多高的书籍中，游弋于重复的知识间；好容易考上大学，状况仍然没有变化，只是这时候，大部分人再也学不动了，于是大学逃课成风，老师需要点名才能约束住学生。等到上班，才知道自己学的许多知识用不上，而且还要继续学习新的知识，没完没了……
不仅小孩在忙，大人也在忙，忙著到处报名，到处打听消息，挤破头去上“好学校”。可怜天下父母心，为自己的孩子“鞠躬尽瘁”。尽管这样，小孩却未见得全部领情，不满的小孩选择极端方式来反抗，学生自杀，甚至以子弑父（母）的事情时有发生。
学习了这么多的知识，仍有一部分的本科生，研究生找工作困难，“知识改变命运”一词已失去部分信力，越来越多的人陷入了迷茫中，我们到底需要什么样的知识呢？
在整个世界范围内，由于科技的发展，改变了生产力，原来人们费很大的劲才能做的到的事情，现在变得简单了，人们的认识从宏观转向微观，从现实转向虚拟。原来的体系被推翻，只在部分地方死灰复燃，比如中国传统文化，在五四运动、民国时期就被打倒，在文革中更是经历了摧枯拉朽般的破坏，只剩下一些残渣。现在传统文化又有卷土重来之势，但没有了国家的支持，传统文化的复燃也只能是回光返照。旧的体系并未全部坍塌，新的体系尚未完全构建，现代的科学体系有其本身致命的缺点，还有许多的未知领域，而且科学已显露出本身的弊端，工业化的迅速发展，除了带来巨大的生产力之外，还带来了大气污染，刺耳的噪声，以及无法根治的疾病，这些东西，象一个定时炸弹，时时威胁着整个人类，而人们却无处索赔，罪魁祸首是谁呢？
在这种情况下，我们要学习什么样的知识呢？这是一个没有正确答案的问题。学习传统，还是现代，或是开山立派？大部分人在摸索。传统文化中有很多合理的东西，但是糟粕也不少，在这个没有国学大师的年代，又如何分辩哪些是应该学的，还有哪些是不该学的呢？席卷全国的易中天，于丹热，他们说的就是对的吗？现代的科学知识里，分门别类的不少，能完全掌握一门学科的知识，熟练运用，也需要一个漫长的过程。开山立派，普通人不用考虑，除非大智慧的人，并且不用考虑衣食才行。
由上所述，知识不是越多越好，学海无涯，我们只需要学习其中的一部分就可以。但这一部分，要精通却也非易事。毛主席说过：教学要“少而精”，对我们老师来说，只要教会学生某门知识的精华即可，不是越多越好，多了反而使学生糊涂，无所适从。其他的就让学生自已去学，他们碰到具体问题自会结合所学的知识来运用，所谓“师父领进门，修行在个人。”
【关键词】知识教育误区知识困境
【Abstract】The paper account the serious result for the excess pursuit of knowledge, and expounds the knowledge predicament for the human nowadays, the conclusion is that education must befewer but better.
【Key words】Knowledge educationMisunderstandingKnowledge predicament
【中图分类号】G639.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0035-01
在教学中，有一个误区，认为老师教的越多越好，我认为是一个误区。
庄子曾言：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。”这句话翻译成白话文就是：“人的生命是有限的，然而知识却是无限的。以有限的生命去追求无限的知识，就会弄得很疲困；既然如此还要不停地追求知识，就会弄得更加疲困不堪了！”
现代社会已进入知识爆炸阶段，各种各样的知识层出不穷，不同的媒介狂轰乱炸，从报纸到电视，再到网络，人们每天可以接触、学习到不同学科，不同层次的知识，人人皆以有知识、知识多为光荣，哪怕这些知识本身会打架。
于是乎，从小孩尚在母腹之时，就开始胎教，各种各样的胎教音乐应运而生，准妈妈们忙得不亦乐乎；等小孩出世，又有0-6岁的幼儿教育方案在等着，上了幼儿园也不闲，提前开始学小学的加减法；小孩上了小学，面对着已经学过的知识又要重新再学一遍，小学还没毕业，在“未来的竞争会很激烈，多学一门就多一种出路”等话的影响下，家长开始心慌，于是不停地给小孩报各种兴趣班，比如奥数班，音乐班，绘画班，书法班，等等。可怜的小孩，一天只有二十四个小时，一周只有两上休息日，除了上学之外，其他的时间除了睡觉吃饭之外，全部用来上各种各样的兴趣班，小小年纪，便被拖的筋疲力尽，象个小老头，不知这样学下去，长大了还有没有力气去和别人拚；小学升初中，也是一关，犹如打仗一般，只是不知到底是和谁拚，是和别人，还是和自己？上了初中，身上的统就绷得更紧了，“不好好学，就考不上重点高中”；为了考上重点高中，晚上的时间也要牺牲，正是长身体的时间，生物钟宛全被破坏，能十点睡觉已经是一种幸福了；考上重点高中，更没完，高中三年是最艰苦的三年，孩子埋头于一尺多高的书籍中，游弋于重复的知识间；好容易考上大学，状况仍然没有变化，只是这时候，大部分人再也学不动了，于是大学逃课成风，老师需要点名才能约束住学生。等到上班，才知道自己学的许多知识用不上，而且还要继续学习新的知识，没完没了……
不仅小孩在忙，大人也在忙，忙著到处报名，到处打听消息，挤破头去上“好学校”。可怜天下父母心，为自己的孩子“鞠躬尽瘁”。尽管这样，小孩却未见得全部领情，不满的小孩选择极端方式来反抗，学生自杀，甚至以子弑父（母）的事情时有发生。
学习了这么多的知识，仍有一部分的本科生，研究生找工作困难，“知识改变命运”一词已失去部分信力，越来越多的人陷入了迷茫中，我们到底需要什么样的知识呢？
在整个世界范围内，由于科技的发展，改变了生产力，原来人们费很大的劲才能做的到的事情，现在变得简单了，人们的认识从宏观转向微观，从现实转向虚拟。原来的体系被推翻，只在部分地方死灰复燃，比如中国传统文化，在五四运动、民国时期就被打倒，在文革中更是经历了摧枯拉朽般的破坏，只剩下一些残渣。现在传统文化又有卷土重来之势，但没有了国家的支持，传统文化的复燃也只能是回光返照。旧的体系并未全部坍塌，新的体系尚未完全构建，现代的科学体系有其本身致命的缺点，还有许多的未知领域，而且科学已显露出本身的弊端，工业化的迅速发展，除了带来巨大的生产力之外，还带来了大气污染，刺耳的噪声，以及无法根治的疾病，这些东西，象一个定时炸弹，时时威胁着整个人类，而人们却无处索赔，罪魁祸首是谁呢？
在这种情况下，我们要学习什么样的知识呢？这是一个没有正确答案的问题。学习传统，还是现代，或是开山立派？大部分人在摸索。传统文化中有很多合理的东西，但是糟粕也不少，在这个没有国学大师的年代，又如何分辩哪些是应该学的，还有哪些是不该学的呢？席卷全国的易中天，于丹热，他们说的就是对的吗？现代的科学知识里，分门别类的不少，能完全掌握一门学科的知识，熟练运用，也需要一个漫长的过程。开山立派，普通人不用考虑，除非大智慧的人，并且不用考虑衣食才行。
由上所述，知识不是越多越好，学海无涯，我们只需要学习其中的一部分就可以。但这一部分，要精通却也非易事。毛主席说过：教学要“少而精”，对我们老师来说，只要教会学生某门知识的精华即可，不是越多越好，多了反而使学生糊涂，无所适从。其他的就让学生自已去学，他们碰到具体问题自会结合所学的知识来运用，所谓“师父领进门，修行在个人。”