所谓快乐体育，从方法论角度上讲，是指在教学过程中充分调动教师和学生的积极性，使教师乐于教、学生乐于学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并始终在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。让学生从“想学”到“敢学”到“乐学”，最终成为课堂真正的主人。下面就如何在体育课堂教学实践中注入“快乐体育”的理念谈几点自己的浅见。
　　一、快乐体育改变课堂模式，激活课堂氛围
　　（一）导入新颖，气氛活跃
　　给学生营造一种宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣，使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：在课堂常规练习中我们可以改变以往军事化的导入方式（小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，用游戏的方式导入。可以在教师的指导下，让孩子们自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动。此外还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。
　　（二）师生共练，融洽师生关系
　　俗话讲得好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学活动中，教师应当融入到学生中去，和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友，并利用肢体语言与学生进行交流，如：抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师同时还可以利用自己的行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏教学中，教师可以用夸张的肢体语言、幽默的脸部表情来模仿老鹰的动作，这些都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望和激情。
　　（三）学生自由结伴，建立良好的伙伴关系
　　由于现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是件非常高兴的事情。因此教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴，如兴趣爱好相同的结伴可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐。这些方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打下良好的基础。
　　二、快乐体育激发学生个性，体验练习快乐
　　（一）多器材教学，品尝练习的快乐
　　学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，一般而言，学生对自己所喜爱的、熟悉的运动便于掌握接受，如男生喜爱参加足球、篮球、乒乓等一些竞赛性较强的项目，而女生则喜爱羽毛球、毽子、跳绳等文雅性的项目，这样学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也同步加大，练习的意识加强，学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃起来。
　　（二）改变练习形式，感受成功的喜悦
　　有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了”，因此，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦。比如在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等作为障碍物，要求学生根据自己的想象对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论，教师引导，如把四个障碍物交换位置、改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。
　　三、快乐体育利用感官刺激，激发学生心理快乐
　　（一）正确优美的示范，消除心理障碍
　　教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。根据儿童生理和心理学特点，儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。因此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“跳山羊”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。
　　（二）场地器材的合理使用
　　体育场地器材是加强素质教育，提高教学质量，增进学生健康的物质保证。它的合理运用是教师上好课的前提，它不仅体现教师资力的内涵、优化课堂的教学效果，同时还能让学生一下子被吸引住，从而激发他们练习的欲望。此外，体育教师应充分发掘体育器材的多种功能，如栏架可以用来跨栏，也可以用作射门，还可以用作钻越的障碍等；还应结合本校的实际，制作简易器材，改善教学条件，如用废旧的竹竿和橡皮筋制作小栏架；用废旧足球、棉纱和沙子制作实心球等，这些均使学生在课前产生兴奋的感觉，有利于学生主动参加锻炼。
　　四、快乐体育建立评价体系，从成功中体验快乐
　　（一）学生自我评价
　　学生自我评价是学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定，是学生自我认识、自我教育的方法，是教师掌握学生学习兴趣的直接来源，是改进教学的动力和手段，同时有利于解决学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变，改变了學生学习的被动性，体现了学生学习的主体性，对改善教学效果提高教学质量起到重要作用。
　　（二）学生相互评价
　　学生互评是学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定，同时学生评价可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。如：在做“前平举”和“侧平举”的时候，学生可通过同学的评价来了解自己所做动作是否规范到位。通过及时的评价和反馈的信息来提高自己动作质量，从而提高了课堂教学效果。学生互评不仅使学生参加体育活动的热情提高了，同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力，并且促进学生之间的合作与交往，学生社会交往能力也得到充分的培养。