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【摘 要】高职院校物流管理专业实训课程体系的构建应结合人才培养定位，重点培养学生的实操能力和较高的职业综合素养。本文从物流管理专业实训课程体系的构建原则和内容、教学组织和实施、考核方式的转变三方面进行了系统的探讨。
【关键词】物流管理；实训课程体系；构建；实施
一、物流管理专业开设实训课程的必要性和重要性
高等职业院校以培养技术应用型专门人才为根本任务，强调对学生技能的培养，因此在人才培养方案设计过程中合理分配理论课程和实训课程的比例具有十分重要的意义，科学合理开设综合实训课程，是促进学生更好、更快的掌握并运用相关技能点，推动学生职业能力与知识运用能力的发展有力的支撑。
近年来，物流行业在我国迅速发展，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，人才缺口达60余万，物流企业需要一支数量庞大的高素质、高技能的物流从业人员队伍，而物流实训课程构建和实施是以岗位需求与能力锻炼为主， 在实际工作过程中渗透岗位职业能力，突出学生的独立思考能力与实践操作能力正好能够满足企业的用人需求，同时，对实现物流管理专业协调发展、可持续发展，和服务于地方经济发展有着巨大的促进作用。
二、物流管理专业实训课程体系构建原则和内容
物流管理专业实训课程体系构建应以“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”国发〔2014〕19号文件为指导精神，确立课程体系构建基本原则为：1.实训课程内容开发应与物流职业相关岗位标准相对接；2.教学实施过程应模拟企业生产过程，尽量给学生创造实习实训的真实企业生产作业氛围。按照以上原则，结合物流的几大功能模块，对物流管理专业实训课程体系进行重新规划和设计，以项目实训的形式重新对物流专业核心课程体系进行规划设计为五个项目实训模块，每个模块的设计既考虑了对学生专业能力的考核，同时也兼顾到了对学生职业综合素质测评。整个实训项目的实施均以学生操作为主，教师指导为辅，充分发挥了学生在实训课程中的主动性。
表1 物流管理专业实训课程模块
三、物流管理专业实训课程的项目教学实施
合理选择教学方法是保障物流管理专业实训课程生动、丰满和顺利进行的基本前提，实训课程内容的设计注重突出岗位技能操作性，对学生的能力要求和理论知识储备量较为全面，课程难度系数较比纯理论课程略高。经过探索实践，物流管理专业实训课程，教师在授课过程中采用项目教学法可以顺利解决以上问题并取得良好的教学效果。项目教学实施步骤如下：
（一）项目准备
根据实训模块内容要求，依托企业真实案例设计实训情景、任务要求，将每个实训班级按照人生进行分组，通常每组人数为3—5人，可以自由组合也可以随机分配小组。教师指派任务，各项目小组认领任务，按照任务要求开展项目实施集中讨论，明确工作思路和路径，确定具体、细致、可操作性的行动方案，形成行动路线图和行动计划书。
（二）项目执行
项目执行阶段是整个实训课程的核心，本阶段指导教师要充分调动每个学生参与性，发挥团队协作力量共同完成项目各阶段任务、指标，项目执行过程均有由项目小组独立完成，如遇到解决不了的问题，可以向指导教师求助，指导教师在项目执行过程中起到答疑解惑的参谋作用即可。
（三）项目汇报
项目汇报是实训项目的总结性汇报，要求小组成员提交项目各阶段成果并展示，如需具体操作设施设备，可在实训场所进行实操演练，项目指导教师应该现场对学生的汇报和操作给予评价，帮助学生更加深刻的理解和掌握实训内容。
（四）项目考核
项目考核应考虑项目成果的多样化，制定合理有效的考核评价方式，考核评价标准应涵盖对学生知识能力和综合能力的全面评价。
四、转变课程考核评价方式
课程考核是教学组织过程中的一个重要环节，在以往课程考核评价体系中，教师多以试卷考核为主，更多注重的是考察学生是否理解和掌握某项知识和技能，忽略了对学生实践能力和综合素养的考核和评价。因此，物流管理实训课程的考核方式就须尝试进行改革，采取一种全新的考核方式，考核过程中既要对掌握的知识进行考核，同时也应将学生的团队协作能力、沟通能力、表达能力、心理抗压能力、应变能力等进行全面考核。考核标准如表2所示。
表2 物流管理专业实训课程考核标准（以物流配送功能实训模块为例）
总之，高职院校物流管理专业实训课程构建应以企业真实工作场景为基础进行提炼或改进，重点以物流几大功能要素和和企业用人需求设置课程内容，构建实训课程体系，突出对学生实践操作技能的培养。同时，采的项目教学的方式，结合全方位考核指标体系对学生进行评价，以推动综合实训课程的顺利开发，并达到高职院校技术技能型人才的目标。
参考文献：
1. 何晓光.高职院校物流实训课程的有效组织.辽宁高职学报[J].2010，（9），（85—86）。
2. 夏建辉.宫颖. 浅议高职院校物流管理专业综合实训课程开发， 科教纵横[J].2013，（5），（273）。
【关键词】物流管理；实训课程体系；构建；实施
一、物流管理专业开设实训课程的必要性和重要性
高等职业院校以培养技术应用型专门人才为根本任务，强调对学生技能的培养，因此在人才培养方案设计过程中合理分配理论课程和实训课程的比例具有十分重要的意义，科学合理开设综合实训课程，是促进学生更好、更快的掌握并运用相关技能点，推动学生职业能力与知识运用能力的发展有力的支撑。
近年来，物流行业在我国迅速发展，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，人才缺口达60余万，物流企业需要一支数量庞大的高素质、高技能的物流从业人员队伍，而物流实训课程构建和实施是以岗位需求与能力锻炼为主， 在实际工作过程中渗透岗位职业能力，突出学生的独立思考能力与实践操作能力正好能够满足企业的用人需求，同时，对实现物流管理专业协调发展、可持续发展，和服务于地方经济发展有着巨大的促进作用。
二、物流管理专业实训课程体系构建原则和内容
物流管理专业实训课程体系构建应以“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”国发〔2014〕19号文件为指导精神，确立课程体系构建基本原则为：1.实训课程内容开发应与物流职业相关岗位标准相对接；2.教学实施过程应模拟企业生产过程，尽量给学生创造实习实训的真实企业生产作业氛围。按照以上原则，结合物流的几大功能模块，对物流管理专业实训课程体系进行重新规划和设计，以项目实训的形式重新对物流专业核心课程体系进行规划设计为五个项目实训模块，每个模块的设计既考虑了对学生专业能力的考核，同时也兼顾到了对学生职业综合素质测评。整个实训项目的实施均以学生操作为主，教师指导为辅，充分发挥了学生在实训课程中的主动性。
表1 物流管理专业实训课程模块
三、物流管理专业实训课程的项目教学实施
合理选择教学方法是保障物流管理专业实训课程生动、丰满和顺利进行的基本前提，实训课程内容的设计注重突出岗位技能操作性，对学生的能力要求和理论知识储备量较为全面，课程难度系数较比纯理论课程略高。经过探索实践，物流管理专业实训课程，教师在授课过程中采用项目教学法可以顺利解决以上问题并取得良好的教学效果。项目教学实施步骤如下：
（一）项目准备
根据实训模块内容要求，依托企业真实案例设计实训情景、任务要求，将每个实训班级按照人生进行分组，通常每组人数为3—5人，可以自由组合也可以随机分配小组。教师指派任务，各项目小组认领任务，按照任务要求开展项目实施集中讨论，明确工作思路和路径，确定具体、细致、可操作性的行动方案，形成行动路线图和行动计划书。
（二）项目执行
项目执行阶段是整个实训课程的核心，本阶段指导教师要充分调动每个学生参与性，发挥团队协作力量共同完成项目各阶段任务、指标，项目执行过程均有由项目小组独立完成，如遇到解决不了的问题，可以向指导教师求助，指导教师在项目执行过程中起到答疑解惑的参谋作用即可。
（三）项目汇报
项目汇报是实训项目的总结性汇报，要求小组成员提交项目各阶段成果并展示，如需具体操作设施设备，可在实训场所进行实操演练，项目指导教师应该现场对学生的汇报和操作给予评价，帮助学生更加深刻的理解和掌握实训内容。
（四）项目考核
项目考核应考虑项目成果的多样化，制定合理有效的考核评价方式，考核评价标准应涵盖对学生知识能力和综合能力的全面评价。
四、转变课程考核评价方式
课程考核是教学组织过程中的一个重要环节，在以往课程考核评价体系中，教师多以试卷考核为主，更多注重的是考察学生是否理解和掌握某项知识和技能，忽略了对学生实践能力和综合素养的考核和评价。因此，物流管理实训课程的考核方式就须尝试进行改革，采取一种全新的考核方式，考核过程中既要对掌握的知识进行考核，同时也应将学生的团队协作能力、沟通能力、表达能力、心理抗压能力、应变能力等进行全面考核。考核标准如表2所示。
表2 物流管理专业实训课程考核标准（以物流配送功能实训模块为例）
总之，高职院校物流管理专业实训课程构建应以企业真实工作场景为基础进行提炼或改进，重点以物流几大功能要素和和企业用人需求设置课程内容，构建实训课程体系，突出对学生实践操作技能的培养。同时，采的项目教学的方式，结合全方位考核指标体系对学生进行评价，以推动综合实训课程的顺利开发，并达到高职院校技术技能型人才的目标。
参考文献：
1. 何晓光.高职院校物流实训课程的有效组织.辽宁高职学报[J].2010，（9），（85—86）。
2. 夏建辉.宫颖. 浅议高职院校物流管理专业综合实训课程开发， 科教纵横[J].2013，（5），（273）。