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【摘 要】在经济发展与社会进步的驱动下，小学教育方式也得到了相应的变化，新的教学模式在不断的创新完善。本文主要对小学数学教学过程中实施的体验式学习法进行研究，总结此学习模式的实施方式，以期提升学生的学习效率。
【关键词】体验式学习；小学；数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0057-01
一、体验式教学的基本含义
体验式教学是以传统教学理念与教学模式为基础创新而来的，此教学模式将传统教师的教学方式进行了改变，不再是以课堂教学作为主体的教学模式，学生成为了课堂的主体。在课堂中，教师通常创设一些小学生兴致较高的体验式学习内容来激发他们的学习积极性，并积极的融入至学习情景中，这在一定程度上可以使学生的学习效率提升上来。要想真正将体验式学习落实于小学数学教学中，则需要对学生的学习状况、喜好、个性以及教学内容进行研究分析，在此基础上才能发挥出体验式学习的效用。
二、体验式学习运用于小学数学教学活动的中基本方式
1.创建学生感兴趣的情景教学。
情景教学指的是教师在完全了解且掌握学生学习状况、学习喜好以及学习能力的前提下来创建一些学生感兴趣的情境。小学生的年龄普遍较小，他们还未真正形成相应的自律力与自控力，为此，学生在学习时极易受其它环境因素的影响而不能保持集中的精力学习，这使得学习效率大大降低。与此同时，小学生初次接触数学科目也会因其枯燥的知识点而不能很好的融入进去，即便认真听课，也存在一些概念性与理论性强的知识点无法完全理解的现象，长此以往，小学生则会出现厌学的心理，这对于日后数学科目的开展是不利的。在情境中融入需要讲解的数学知识，这样，学生对于那些较为复杂、枯燥的知识点也不再有排斥心理，体验式教学的目的也能得以实现。在体验式学习中，小学生可以更加深刻的理解与认识所要掌握的知识，此教学法与小学生的学习特点、年龄是相符合的，更能有效提升学生的学习能力。
2.开展信息化教学。
在科技持续发展的今天，信息技术被广泛运用于人类的各行各业中，当然在教育行业也是不可避免的，现代教育越发离不开信息化教学，信息技术可为教育行业提供丰富、便捷的教学资源，在声音、影像环绕的教学环境下，学生的学习积极性也得到了提升，各式各样的教学形式让小学生的各感官受到刺激，在知识点的接受问题上也变得更加容易，这也是体验式教学的一种。比如，在学习《混合运算》时，教师可在课前找出一段“复仇者联盟”的动画，将钢铁侠吃零食的画面制作成一个视频集锦，在播放时向学生提出问题：在此视频中，钢铁侠一共吃了几次零食？若它每吃一次的时间为4分钟，那么共花费了多长时间？此动画是由漫画所改编的，此漫画有较高的知名度，学生在看影片时往往会相当兴奋，并集中注意力边观看边思考。这种学习方式可以让学生深入进去，有一种身临其境的感觉，而带来问题观看影响更是可以培养小学生的思考能力、观察能力，为数学教学的开展作出铺垫。信息技术因为具备动态画面的捕捉能力，为此，在学生观看的过程中若的问题提出可将其扩大或暂停，让学生能够更加细致的发现相关问题，这也是体验学习的有效保障。
3.开展实践教学。
实践教学实施于在小学数学教学活动中除了能够帮助小学生巩固已学的知识，同时还能缩短学生与相关知识的距离，在此基础上，学生也能将学习过程中出现的厌烦心理与恐惧心理消散掉。教师在展开教学实践的过程中需要与学生的喜好结合起来，通过有效的实践形式来激发学生的学习兴趣与注意力，提升学习效率。选择一些数学问题带入生活中，问题必须是学生生活常见的，比如爸爸回家买了2个橘子与4个柚子，让学生根据所给出的条件提出相关的数学问题并给予解答。这类问题与学生的日常生活息息相关，为此也能引发他们的兴趣，并自主的投入至思考中，让其了解到其实数学随处可见，不是仅存于书本中的知识点，这样，学生便可以通过所学习的数学知识对实际问题进行思想，以此来培养学生的数学思维能力。
结束语
在體验式学习的基础上，学生动手的机会也会变得更多，教师在教学过程中不断更新其教学理念，一些新的教学方式也能得到更好的运用。在体验式学习课堂中，小学生有了一个思考的空间，在此过程中，教师要对学生的探究热情加以保护，把控好知识点的投入时机，指导学生运用发散性思维进行思考，培养学生养成数学思维模式，找到数学的乐趣，学生的自主学习能力便能得到有效培养。
参考文献
[1]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：177.
[2]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（18）：36+38.
[3]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.
[4]毛爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（19）：6.
[5]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（02）：129.
作者简介：贾俊仿，男，安徽省舒城县教育局教研室 本科 小学高级教师 研究方向：小学数学。
【关键词】体验式学习；小学；数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0057-01
一、体验式教学的基本含义
体验式教学是以传统教学理念与教学模式为基础创新而来的，此教学模式将传统教师的教学方式进行了改变，不再是以课堂教学作为主体的教学模式，学生成为了课堂的主体。在课堂中，教师通常创设一些小学生兴致较高的体验式学习内容来激发他们的学习积极性，并积极的融入至学习情景中，这在一定程度上可以使学生的学习效率提升上来。要想真正将体验式学习落实于小学数学教学中，则需要对学生的学习状况、喜好、个性以及教学内容进行研究分析，在此基础上才能发挥出体验式学习的效用。
二、体验式学习运用于小学数学教学活动的中基本方式
1.创建学生感兴趣的情景教学。
情景教学指的是教师在完全了解且掌握学生学习状况、学习喜好以及学习能力的前提下来创建一些学生感兴趣的情境。小学生的年龄普遍较小，他们还未真正形成相应的自律力与自控力，为此，学生在学习时极易受其它环境因素的影响而不能保持集中的精力学习，这使得学习效率大大降低。与此同时，小学生初次接触数学科目也会因其枯燥的知识点而不能很好的融入进去，即便认真听课，也存在一些概念性与理论性强的知识点无法完全理解的现象，长此以往，小学生则会出现厌学的心理，这对于日后数学科目的开展是不利的。在情境中融入需要讲解的数学知识，这样，学生对于那些较为复杂、枯燥的知识点也不再有排斥心理，体验式教学的目的也能得以实现。在体验式学习中，小学生可以更加深刻的理解与认识所要掌握的知识，此教学法与小学生的学习特点、年龄是相符合的，更能有效提升学生的学习能力。
2.开展信息化教学。
在科技持续发展的今天，信息技术被广泛运用于人类的各行各业中，当然在教育行业也是不可避免的，现代教育越发离不开信息化教学，信息技术可为教育行业提供丰富、便捷的教学资源，在声音、影像环绕的教学环境下，学生的学习积极性也得到了提升，各式各样的教学形式让小学生的各感官受到刺激，在知识点的接受问题上也变得更加容易，这也是体验式教学的一种。比如，在学习《混合运算》时，教师可在课前找出一段“复仇者联盟”的动画，将钢铁侠吃零食的画面制作成一个视频集锦，在播放时向学生提出问题：在此视频中，钢铁侠一共吃了几次零食？若它每吃一次的时间为4分钟，那么共花费了多长时间？此动画是由漫画所改编的，此漫画有较高的知名度，学生在看影片时往往会相当兴奋，并集中注意力边观看边思考。这种学习方式可以让学生深入进去，有一种身临其境的感觉，而带来问题观看影响更是可以培养小学生的思考能力、观察能力，为数学教学的开展作出铺垫。信息技术因为具备动态画面的捕捉能力，为此，在学生观看的过程中若的问题提出可将其扩大或暂停，让学生能够更加细致的发现相关问题，这也是体验学习的有效保障。
3.开展实践教学。
实践教学实施于在小学数学教学活动中除了能够帮助小学生巩固已学的知识，同时还能缩短学生与相关知识的距离，在此基础上，学生也能将学习过程中出现的厌烦心理与恐惧心理消散掉。教师在展开教学实践的过程中需要与学生的喜好结合起来，通过有效的实践形式来激发学生的学习兴趣与注意力，提升学习效率。选择一些数学问题带入生活中，问题必须是学生生活常见的，比如爸爸回家买了2个橘子与4个柚子，让学生根据所给出的条件提出相关的数学问题并给予解答。这类问题与学生的日常生活息息相关，为此也能引发他们的兴趣，并自主的投入至思考中，让其了解到其实数学随处可见，不是仅存于书本中的知识点，这样，学生便可以通过所学习的数学知识对实际问题进行思想，以此来培养学生的数学思维能力。
结束语
在體验式学习的基础上，学生动手的机会也会变得更多，教师在教学过程中不断更新其教学理念，一些新的教学方式也能得到更好的运用。在体验式学习课堂中，小学生有了一个思考的空间，在此过程中，教师要对学生的探究热情加以保护，把控好知识点的投入时机，指导学生运用发散性思维进行思考，培养学生养成数学思维模式，找到数学的乐趣，学生的自主学习能力便能得到有效培养。
参考文献
[1]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：177.
[2]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（18）：36+38.
[3]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.
[4]毛爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（19）：6.
[5]吴凤芹.体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（02）：129.
作者简介：贾俊仿，男，安徽省舒城县教育局教研室 本科 小学高级教师 研究方向：小学数学。