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【摘要】合作学习作为一种新兴的教学模式，其在激励学生创新、竞争、合作精神，培养学生交往、协作能力，促进学生主动学习等方面有着传统教学模式难以逾越的优势。新课改以来，英语教学更强调学生实际的语言运用和自主学习的能力的培养，因而在英语教学中积极尝试合作学习模式，探究其科学、有效应用的策略和方式，有着非常积极的意义。
【关键词】初中英语；合作学习；应用策略
【作者简介】洪春婷，福建省泉州市晋江市池店中学。
“合作学习”20世纪70年代初在美国兴起的一种新型的教学模式，我国引进研究也有一段时间，收到了不错的效果。合作学习的优势在于，能够创设一种相对科学、民主的学习环境，让学生在学习过程中展现更多的主动性、参与性，并能在这样的学习活动中培养学生的创新、竞争、合作精神，培养学生交往、协作能力，提升学生学习的兴趣。新课改以来，英语教学更注重培养学生的学习能力，包括综合运用语言的能力，自主学习的能力，与他人合作的能力，创新思维的能力，等等。因而，在英语教学中积极尝试合作学习模式，能够更好地提升教学效果，达成教学目标。但是，如何科学、合理地构建合作学习模式，并在英语教学中应用呢？
一、科學、合理的合作学习模式的构建
1.基本框架。合作学习，顾名思义，需要不同层次的不同对象进行合作，发挥各自的优势，共同完成学习目标：
（1）根据合作对象的不同，一般可以分为师生合作、生生合作和师师合作等几种模式。其中师生合作，由教师来主导，引导学生来进行学习；生生合作，由学生主导学习活动，通过相互的帮助、配合完成学习任务；师师合作，由两个或两个以上的教师配合，实现教学内容、教学优势的互补，让学生在学习上受到最大限度的辅助。
（2）根据合作方式的不同，一般可分为小组分工、共同学习、锦标赛等几种模式。其中小组分工的模式是最常见、最基本，也是应用得最广泛的一种合作学习模式，在这种学习模式下，学生被教师依据个性、能力、特长等方面的特点有意识地划分为多个合作学习小组，而后为他们的共同合作学习设定一个统一的目标，同时让小组中的同学都有不同的分工，让他们通过相互配合完成一致的目标，而后教师对每个学生的个人分工的部分也进行检测，全部通过才算合格。共同学习，是对教师和学生都有更高挑战的一种合作学习模式，这种合作学习模式对学生的分组是粗略式的，大都是依据人数来平均分组，在学习成果方面也作整体的评估。这种合作学习模式对于教师来说，要有较好的教育学心理学基础，这样才能对学生分组合作学习后的整体成果进行合理的评估；对于学生来说，这增强了自主合作学习的难度，需要他们在合作学习过程中进行自我角色定位，各个组员互相帮助、配合，充分发挥优势，才能取得最佳的学习效果。锦标赛式合作学习模式，主要优势是能培养学生的竞争意识，这种学习模式下，各个合作学习小组是竞争关系，通过小组间的学习比赛——英语知识、技能的完成、掌握速度等的较量，促进实力相当的小组之间的竞争意识，提升学生的学习积极性，激发起他们的潜能。
2.实施细则。合作学习模式的实施需要兼顾多方面的因素，才能保证合作学习顺利、有效地进行。（1）创设合理的合作学习情境。合作学习，需要教师构建起合作学习的良好氛围和情境，只有在学生都处于思维活跃、心情愉悦的状态下，合作学习才能更有效果。（2）设定明确的学习目标。合作学习因为是需要成员之间相互配合、沟通才能完成的，因而，既定的学习目标、学习任务必须明确，这样各个成员才能明确自己在学习过程中的角色，发挥应有的作用，达成整体的协作。（3）注意导引合作学习的方向。合作学习中必须有一个主导者引领整体的学习方向，在师生合作学习中这个人可以明确，但在其他的合作模式下，学生是合作学习的主体，这个角色的确定就需要教师指定或进行有效引导。（4）做好合作学习的交流、评价工作。交流与评价是合作学习必不可少的部分，是师生对于合作学习过程的总结阶段，只有在这个阶段有效地交流、认真评价，才能最终确认合作学习的成效和成果，进行进一步的合作学习。
二、合作学习模式的实施策略
合作学习模式对初中英语教学的实效性有着很大的影响，但这并不意味着所有的英语教学内容都适用于合作学习，合作学习模式的应用应适度、合理。此外，合作学习模式的实施还应注意：
1.应合理地选择具体的合作学习模式。合作学习的几种模式各有优势，教师要依据不同的内容进行合理的选择，比如，小组分工的合作学习模式，对每个成员的角色分工都进行了任务设定，所以适用于较为重点的语法运用知识的学习；共同学习的合作学习活动时开放性的，利于发挥学生的创造力和主观能动性，因此适合综合听说能力的考察上。
2.合作学习的任务应富有合作性。“合作学习”的最主要目的是要学生学会进行团队合作，明白合作什么、怎样合作，因而合作学习的学习任务教师要进行精心的选择，要让其富有合作性，便于每个成员发挥自身优势，获得学习过程中的心理满足。
3.教师要努力提升自身的专业素质和能力，保障合作学习模式进行得更合理、更有成效。合作学习模式下，教师、学生都处于一种放松的状态，这种状态的教师英语口语的流畅、熟悉程度往往是更趋于生活的，如果教师的素养不够高，在与学生交流时难免出现纰漏，不利于学生形成正确的英语发音、交流习惯。
综上所述，初中英语教学中应用合作学习模式，能够让学生更多地进行语言表达和英语基础知识的体验、实践、讨论、探究等，让学生更主动地进行学习，并在学习中懂得合作，学会交流，尝试共同努力获得成功，值得我们教师更积极尝试、探索。
参考文献：
[1]郑家福，江超.英语课堂教学中合作学习小组分组的问题及策略[J].教育理论与实践，2015（11）.
【关键词】初中英语；合作学习；应用策略
【作者简介】洪春婷，福建省泉州市晋江市池店中学。
“合作学习”20世纪70年代初在美国兴起的一种新型的教学模式，我国引进研究也有一段时间，收到了不错的效果。合作学习的优势在于，能够创设一种相对科学、民主的学习环境，让学生在学习过程中展现更多的主动性、参与性，并能在这样的学习活动中培养学生的创新、竞争、合作精神，培养学生交往、协作能力，提升学生学习的兴趣。新课改以来，英语教学更注重培养学生的学习能力，包括综合运用语言的能力，自主学习的能力，与他人合作的能力，创新思维的能力，等等。因而，在英语教学中积极尝试合作学习模式，能够更好地提升教学效果，达成教学目标。但是，如何科学、合理地构建合作学习模式，并在英语教学中应用呢？
一、科學、合理的合作学习模式的构建
1.基本框架。合作学习，顾名思义，需要不同层次的不同对象进行合作，发挥各自的优势，共同完成学习目标：
（1）根据合作对象的不同，一般可以分为师生合作、生生合作和师师合作等几种模式。其中师生合作，由教师来主导，引导学生来进行学习；生生合作，由学生主导学习活动，通过相互的帮助、配合完成学习任务；师师合作，由两个或两个以上的教师配合，实现教学内容、教学优势的互补，让学生在学习上受到最大限度的辅助。
（2）根据合作方式的不同，一般可分为小组分工、共同学习、锦标赛等几种模式。其中小组分工的模式是最常见、最基本，也是应用得最广泛的一种合作学习模式，在这种学习模式下，学生被教师依据个性、能力、特长等方面的特点有意识地划分为多个合作学习小组，而后为他们的共同合作学习设定一个统一的目标，同时让小组中的同学都有不同的分工，让他们通过相互配合完成一致的目标，而后教师对每个学生的个人分工的部分也进行检测，全部通过才算合格。共同学习，是对教师和学生都有更高挑战的一种合作学习模式，这种合作学习模式对学生的分组是粗略式的，大都是依据人数来平均分组，在学习成果方面也作整体的评估。这种合作学习模式对于教师来说，要有较好的教育学心理学基础，这样才能对学生分组合作学习后的整体成果进行合理的评估；对于学生来说，这增强了自主合作学习的难度，需要他们在合作学习过程中进行自我角色定位，各个组员互相帮助、配合，充分发挥优势，才能取得最佳的学习效果。锦标赛式合作学习模式，主要优势是能培养学生的竞争意识，这种学习模式下，各个合作学习小组是竞争关系，通过小组间的学习比赛——英语知识、技能的完成、掌握速度等的较量，促进实力相当的小组之间的竞争意识，提升学生的学习积极性，激发起他们的潜能。
2.实施细则。合作学习模式的实施需要兼顾多方面的因素，才能保证合作学习顺利、有效地进行。（1）创设合理的合作学习情境。合作学习，需要教师构建起合作学习的良好氛围和情境，只有在学生都处于思维活跃、心情愉悦的状态下，合作学习才能更有效果。（2）设定明确的学习目标。合作学习因为是需要成员之间相互配合、沟通才能完成的，因而，既定的学习目标、学习任务必须明确，这样各个成员才能明确自己在学习过程中的角色，发挥应有的作用，达成整体的协作。（3）注意导引合作学习的方向。合作学习中必须有一个主导者引领整体的学习方向，在师生合作学习中这个人可以明确，但在其他的合作模式下，学生是合作学习的主体，这个角色的确定就需要教师指定或进行有效引导。（4）做好合作学习的交流、评价工作。交流与评价是合作学习必不可少的部分，是师生对于合作学习过程的总结阶段，只有在这个阶段有效地交流、认真评价，才能最终确认合作学习的成效和成果，进行进一步的合作学习。
二、合作学习模式的实施策略
合作学习模式对初中英语教学的实效性有着很大的影响，但这并不意味着所有的英语教学内容都适用于合作学习，合作学习模式的应用应适度、合理。此外，合作学习模式的实施还应注意：
1.应合理地选择具体的合作学习模式。合作学习的几种模式各有优势，教师要依据不同的内容进行合理的选择，比如，小组分工的合作学习模式，对每个成员的角色分工都进行了任务设定，所以适用于较为重点的语法运用知识的学习；共同学习的合作学习活动时开放性的，利于发挥学生的创造力和主观能动性，因此适合综合听说能力的考察上。
2.合作学习的任务应富有合作性。“合作学习”的最主要目的是要学生学会进行团队合作，明白合作什么、怎样合作，因而合作学习的学习任务教师要进行精心的选择，要让其富有合作性，便于每个成员发挥自身优势，获得学习过程中的心理满足。
3.教师要努力提升自身的专业素质和能力，保障合作学习模式进行得更合理、更有成效。合作学习模式下，教师、学生都处于一种放松的状态，这种状态的教师英语口语的流畅、熟悉程度往往是更趋于生活的，如果教师的素养不够高，在与学生交流时难免出现纰漏，不利于学生形成正确的英语发音、交流习惯。
综上所述，初中英语教学中应用合作学习模式，能够让学生更多地进行语言表达和英语基础知识的体验、实践、讨论、探究等，让学生更主动地进行学习，并在学习中懂得合作，学会交流，尝试共同努力获得成功，值得我们教师更积极尝试、探索。
参考文献：
[1]郑家福，江超.英语课堂教学中合作学习小组分组的问题及策略[J].教育理论与实践，2015（11）.