【摘 要】
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<正>"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。"语文课程标准的这一理念以发展学生的个性为出发点与归宿,为学
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<正>"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。"语文课程标准的这一理念以发展学生的个性为出发点与归宿,为学生创造性解读文本的"合法性"扫清了障碍。学生的阅读体验是五彩缤纷的,学生的解读结果是丰富多彩的。但这并不意味着阅读就可以随意发挥。当前,在课堂教学中,教师与学生的异读现象屡见不鲜。教师和学生在解读文本的时候,往往没有把握好"度",要么对文本过度阐释,人为地拔高了文本的内涵;要么只走近却没有走进文本,浅尝辄止。凡此种种,
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