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摘要：随着教育革命变化的速度越来越快，许多富有成效的学前教育策略逐渐被提出，而游戏化教学则是其中一个具有代表性的策略。它在学前教育中扮演着很重要的作用，不仅可以激发出幼儿们极大的积极性，提高课堂的效率，增强知识的趣味性，更能培养与他人团结协作的能力，提高幼儿们的综合能力等。因此，对于这种重要且应用广泛的策略，本文将对此进行深入的剖析与探究。
关键词：学前教育;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-121
引言
游戏化教学是近期被提出一种教学策略，由于它的适用范围极广，如今已然变成学前教育中最富有成效的策略之一，而且学前教育的作用就是要最大化的激发幼儿们关于知识的兴趣，提高幼儿的综合能力，为今后幼儿的发展奠定坚实基础。所以，如何使学前教育的作用最大化，用怎样的手段充分完成这一目标，对幼儿在今后的学习生活中举足轻重。由此看来，在学前教育的过程中实施教育游戏化的策略刻不容缓。
一、灵活运用游戏版块提升课堂趣味性
必须承认尚在发育阶段的幼儿们由于心智的不成熟等原因，又在学习过程中处于被动位置，再加上兴趣不足往往使课堂的效率变得很低。所以，如何最大程度地提升课堂的趣味性使幼儿们能够积极主动的获取知识，答案之一必然是要在学前教育中灵活融入游戏化的版块，以兴趣为先导，逐渐提高幼儿的主动性和积极性，从而使课堂效率有所提高[1]。例如，在授课过程中教师可以适当引入简易且趣味性强的游戏，比如“竹篓接球”“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”等等，还有一些综合性较强的游戏，比如教师给出知识的线索，同学根据线索回答问题，在游戏过程中，教师应鼓励引导幼儿们循序渐进的开动脑筋思考，怎样投出的球又快又准，用什么样的姿势接球最容易，在什么位置不容易被找到，给出的问题该怎样解答，这样对幼儿们的引导，不仅可以使幼儿大脑处在积极活跃的状态中，更容易接受知识，主动性增强，综合能力提高，而且可以让幼儿体会到胜利的喜悦和共同协作的乐趣。
二、教育游戏化营造浓厚的学习氛围
由于幼儿时期是人类大脑和身体发育非常重要的阶段，对于心智不成熟的幼儿们来说，学校和家庭的氛围自然在很大程度上影响了幼儿们的心理状态。由此看来，在教育幼儿们的过程中，教师通过游戏化的手段给学生们营造出愉悦且浓厚的学习氛围是很有必要的。例如，在《我说你做》一课中（一年级上册语文课本），教师可以先将全班分组，接下来，要根据老师说的话，做出相应的动作，比如说教师说“摸鼻子”第一组的同学就要做出这个动作，动作太慢或者错误的同学都要收到惩罚，教师还可以做出动作，让同学说出是什么动作，各组之间观察统计出错的同学，表现最好的一组同学要受到奖励。通过以上的活动，同学们的参与程度大大提高，营造出了浓厚的学习氛围，不仅增强了课堂的趣味性，使得人人参与，让课本中枯燥的知识跃然纸上，而且锻炼了幼儿们的观察，思考和想象能力，交流协作能力等等[2]。由此看来，显然这种教育游戏化的策略使幼儿们在轻松愉悦的氛围中完成了对知识的高效吸收。
三、在游戏化教学过程中高效完成教学目标
游戏化教学的特点以及它的优势注定了这种策略的高效性，在学前教育中，这种高效的授课策略，一方面，使得游戏的趣味性和互动性在课堂上充分展现出来，并与书本中的知识密切相关;另一方面，教师的教学目标可以高效完成，让幼儿的综合能力得到提升。例如在教授《金木水火土》（一年级上册语文书）这一课时，可以将全班分为几个小组，每个小组轮流派出代表，教师将事先准备好的汉字卡片“金”“木”“水”“火”“土”放在地上，随意念出其中一张，派出的代表必须快速的用手或脚盖住指定卡片，速度最快的小组获胜。在这个过程中，如果适当加以抢答，鼓励的环节，不仅会大大提高了课堂的效率，还会使得相应教学目标的完成度有所提高。当然，教学目标不仅仅包括书本要求的知识，因为幼儿的自理性极差，所以适当开展基本独立生活的能力的学习同样重要。那么在课余时间内，教师可以适当组织开展幼儿之间基本生活能力的游戏，比如限时的穿衣服，擦桌子比赛，形式可以是小组之间或者个人之间。通过一系列紧张有趣的游戏，让同学们收获了知识，锻炼了能力，体会到团结协作，互相帮助的重要性[3]。可以说，这种融入游戏化的教育策略既是简单有趣的，又是琐碎冗长的。游戏的环节，情景的设置自然要保证简单而有趣，但是，因为不同幼儿的自身情况不同，包括年龄性格的差异，还有游戏的适用对象的不同，使得教师在设置游戏内容时要多方面仔细考虑。所以，要高效完成教学目标，就要根据教学计划或者内容的不同，设置各种不同的针对性强的游戏[4]。而且这些游戏大体上可以分为体育类，音乐类，科学类，教师要因材施教，依照不同的情况来达到不同的教学目的。
四、结束语
在学前教育的过程中，既要求教师用教育游戏化的手段来提高课堂的趣味性，给幼儿营造一种轻松愉悦且浓厚的学习氛围从而达到高效的教学目的，又要求在分析研究这种新型高效策略的过程中，教师应该明晰游戏和教学之间的差异，既不能使两者完全相等，同时也不可以忽视两者之间千丝万缕的联系。总而言之，游戏化教学策略的目的不在单纯的游戏，而是在于以游戏为引导，根据不同幼儿的情况和特点，将教学目标即书本中的知识与游戏充分结合在一起，让幼儿的大脑活动更积极主动，课堂更高效有趣，教学进度更完整。而从现阶段的教育游戏化在学前教育中的表现来看，这种科学高效的教学手段，值得更深入的研究探索。
参考文献
[1]叶爱云.让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨[J].好家长，2019（12）：26-26.
[2]塔娜.游戲化教学在学前教育中的作用探究[J].祖国，2016（14）：274-274.
[3]李会萍.浅谈游戏化教学在学前教育中的重要作用及开展途径[J].教育界，2016，000（024）：176.
[4]李勤.课程游戏化在学前教育中的实践与思考[J].小学科学：教师版，2016（12）：207-207.
关键词：学前教育;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-121
引言
游戏化教学是近期被提出一种教学策略，由于它的适用范围极广，如今已然变成学前教育中最富有成效的策略之一，而且学前教育的作用就是要最大化的激发幼儿们关于知识的兴趣，提高幼儿的综合能力，为今后幼儿的发展奠定坚实基础。所以，如何使学前教育的作用最大化，用怎样的手段充分完成这一目标，对幼儿在今后的学习生活中举足轻重。由此看来，在学前教育的过程中实施教育游戏化的策略刻不容缓。
一、灵活运用游戏版块提升课堂趣味性
必须承认尚在发育阶段的幼儿们由于心智的不成熟等原因，又在学习过程中处于被动位置，再加上兴趣不足往往使课堂的效率变得很低。所以，如何最大程度地提升课堂的趣味性使幼儿们能够积极主动的获取知识，答案之一必然是要在学前教育中灵活融入游戏化的版块，以兴趣为先导，逐渐提高幼儿的主动性和积极性，从而使课堂效率有所提高[1]。例如，在授课过程中教师可以适当引入简易且趣味性强的游戏，比如“竹篓接球”“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”等等，还有一些综合性较强的游戏，比如教师给出知识的线索，同学根据线索回答问题，在游戏过程中，教师应鼓励引导幼儿们循序渐进的开动脑筋思考，怎样投出的球又快又准，用什么样的姿势接球最容易，在什么位置不容易被找到，给出的问题该怎样解答，这样对幼儿们的引导，不仅可以使幼儿大脑处在积极活跃的状态中，更容易接受知识，主动性增强，综合能力提高，而且可以让幼儿体会到胜利的喜悦和共同协作的乐趣。
二、教育游戏化营造浓厚的学习氛围
由于幼儿时期是人类大脑和身体发育非常重要的阶段，对于心智不成熟的幼儿们来说，学校和家庭的氛围自然在很大程度上影响了幼儿们的心理状态。由此看来，在教育幼儿们的过程中，教师通过游戏化的手段给学生们营造出愉悦且浓厚的学习氛围是很有必要的。例如，在《我说你做》一课中（一年级上册语文课本），教师可以先将全班分组，接下来，要根据老师说的话，做出相应的动作，比如说教师说“摸鼻子”第一组的同学就要做出这个动作，动作太慢或者错误的同学都要收到惩罚，教师还可以做出动作，让同学说出是什么动作，各组之间观察统计出错的同学，表现最好的一组同学要受到奖励。通过以上的活动，同学们的参与程度大大提高，营造出了浓厚的学习氛围，不仅增强了课堂的趣味性，使得人人参与，让课本中枯燥的知识跃然纸上，而且锻炼了幼儿们的观察，思考和想象能力，交流协作能力等等[2]。由此看来，显然这种教育游戏化的策略使幼儿们在轻松愉悦的氛围中完成了对知识的高效吸收。
三、在游戏化教学过程中高效完成教学目标
游戏化教学的特点以及它的优势注定了这种策略的高效性，在学前教育中，这种高效的授课策略，一方面，使得游戏的趣味性和互动性在课堂上充分展现出来，并与书本中的知识密切相关;另一方面，教师的教学目标可以高效完成，让幼儿的综合能力得到提升。例如在教授《金木水火土》（一年级上册语文书）这一课时，可以将全班分为几个小组，每个小组轮流派出代表，教师将事先准备好的汉字卡片“金”“木”“水”“火”“土”放在地上，随意念出其中一张，派出的代表必须快速的用手或脚盖住指定卡片，速度最快的小组获胜。在这个过程中，如果适当加以抢答，鼓励的环节，不仅会大大提高了课堂的效率，还会使得相应教学目标的完成度有所提高。当然，教学目标不仅仅包括书本要求的知识，因为幼儿的自理性极差，所以适当开展基本独立生活的能力的学习同样重要。那么在课余时间内，教师可以适当组织开展幼儿之间基本生活能力的游戏，比如限时的穿衣服，擦桌子比赛，形式可以是小组之间或者个人之间。通过一系列紧张有趣的游戏，让同学们收获了知识，锻炼了能力，体会到团结协作，互相帮助的重要性[3]。可以说，这种融入游戏化的教育策略既是简单有趣的，又是琐碎冗长的。游戏的环节，情景的设置自然要保证简单而有趣，但是，因为不同幼儿的自身情况不同，包括年龄性格的差异，还有游戏的适用对象的不同，使得教师在设置游戏内容时要多方面仔细考虑。所以，要高效完成教学目标，就要根据教学计划或者内容的不同，设置各种不同的针对性强的游戏[4]。而且这些游戏大体上可以分为体育类，音乐类，科学类，教师要因材施教，依照不同的情况来达到不同的教学目的。
四、结束语
在学前教育的过程中，既要求教师用教育游戏化的手段来提高课堂的趣味性，给幼儿营造一种轻松愉悦且浓厚的学习氛围从而达到高效的教学目的，又要求在分析研究这种新型高效策略的过程中，教师应该明晰游戏和教学之间的差异，既不能使两者完全相等，同时也不可以忽视两者之间千丝万缕的联系。总而言之，游戏化教学策略的目的不在单纯的游戏，而是在于以游戏为引导，根据不同幼儿的情况和特点，将教学目标即书本中的知识与游戏充分结合在一起，让幼儿的大脑活动更积极主动，课堂更高效有趣，教学进度更完整。而从现阶段的教育游戏化在学前教育中的表现来看，这种科学高效的教学手段，值得更深入的研究探索。
参考文献
[1]叶爱云.让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨[J].好家长，2019（12）：26-26.
[2]塔娜.游戲化教学在学前教育中的作用探究[J].祖国，2016（14）：274-274.
[3]李会萍.浅谈游戏化教学在学前教育中的重要作用及开展途径[J].教育界，2016，000（024）：176.
[4]李勤.课程游戏化在学前教育中的实践与思考[J].小学科学：教师版，2016（12）：207-207.