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摘要：英语是一门特殊的语言学科，它不同于传统的知识输入性型学科，在教学过程中需要运用更加灵活的授课模式来帮助学生记忆，形成逻辑架构。本文作者以英语课堂实践教学为基础，利用思维导图工具与学生互动，根据当前教育改革的要求，探讨思维导图在小学英语教学中的对于学生学习方式、学生学习信心、学习效果的积极作用。
关键词：思维导图;英语教学;词汇系统
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-117
引言
思维导图是大脑与图形和联想之间的桥梁。当思维导图应用于具体的英语教学中时，学生不是简单地把所学的英语知识输入大脑，而是自己知识的交集。英语语法知识不再是零散知识的积累，而是与相关英语知识的逻辑关系的连接图。思维导图可以有效地帮助英语教师进行教学，帮助学生提高思维和记忆能力，激发灵感和想象力。
一、小学生英语课堂应用思维导图对于学生语言能力的积极影响
传统的直线教学方法，不仅容易使学生在英语知识理解上出现一些问题，而且会使学生对英语学习上产生一些厌恶情绪，进而失去积极性。对任何一门语言学科而言，学习这门学科需要的不仅仅是应试式的学习，更需要的是对于学习这门科目的热情和兴趣，以及能够灵活的将语言知识在日常生活中应用。英语教学实验表明，将思维导图运用到英语阅读学习和英语语法学习，不仅能有效地提高学生的语言能力，而且有助于培养学生的兴趣和信心。思维导图教学法更有利于英语学习，教育者可以将思维导图应用于课堂实践教学，也可以将其扩展到学生课后写作、日常词汇学习等英语学习领域。提高学生对英语知识的系统理解，增强他们的英语学习兴趣，运用思维导图的教学方法将更有利于英语学习。
二、探究思维导图在授课中的合理应用及其效果
[HTK]（一）对于小学阶段外语词汇教学和思维导图应用的合理探究
每一门语言科目，都有其在学习过程中所需要了解的知识结构和体系，对于学生而言在学习时需要对英语词汇知识有一定程度理解，具有一定的语言思维。基础英语词汇虽然简单，但也不是留于形式上的学习，它不是简单的词汇记忆，而是需要对语言环境和语言思维有更深层的理解[1]。将思维导图有效地应用于实际的英语词汇教学中，可以有效地提升学生的记忆效果，加深学生对于英语单词的理解。例如day和date这两个单词都与“日子”有关，学生不仅容易在字形上混淆，也容易在字义上混淆，不利于英语的词汇记忆。区别记忆day和date可以使用思维导图这种工具，同时获得良好的课堂效果。老师授课时先列出词汇的第一个分支day表示“一天”的意思，在通常情况下表示“某一天”，它还表示“白天、时期、节日”的意思。而第二个分支date则表示某些事件所发生的“日期”，它还有“日子、年代、时期、时候”的意思。
[HTK]（二）对于小学阶段外语阅读教学和思维导图应用的合理探究
在实际小学阶段的英语教学中，英语老师需要帮助学生理解课文的主要内容，用故事情境的方式传授英语知识，小学生的语言阅读能力有限。对于课文情节情境没有具体的认识，往往没有深入去理解英文环境，只是浅显的作以了解，不利于日后英语的学习。当学生遇到较难理解的课文时，英语教师可以利用思维导图帮助学生理解课文的核心内容、脉络层次。例如在学生学习课文UnitFive《Doyoulikepears？》这篇课文的时候，英语老师就可以将教学课文用思维导图的方式呈现。具体教学中老师首先可以先不做课文内容的介绍，在学生阅读课文后让学生自由思考，自由发挥说出课文的主要内容。随后在课件中展现课文的主题词Fruit随后与学生互動提问共同作出课文的的分支Apple、Banana、Orange最后引出课文所讲述的主要水果pear。
[HTK]（三）对于小学阶段外语口语教学和思维导图应用的合理探究
在英语的听、说、读、写四个板块中学生说英语的能力，英文交流能力尤为重要，但在应试教育中得不到应有的重视，思维导图是一种很有效的学习英文口语的手段[2]。例如英语老师在授课人教版PEP三年级上册UnitOneWelcomebacktoschool！在这篇教学的教学过程中，首先让学生整体朗读文章对文章有一个整体的认识，之后口头练习课文对话，分析文章的大致内容。随后指导学生上台分别扮演WuYifan、Amy、ZhangPeng、Mike、Sarah，进行课文内容对话，帮助学生纠正在口语表达中的错误。在黑板上列出课文中几位主人公对应国家英文的思维导图，在整体课文框架下再次请不同的学生进行上台展示，最后由学生总结课文所学内容，用情景模拟和思维导图带领学生学习和感悟英语的独特魅力。
三、结束语
21世纪初以来，我国政府和教育部对我国基础英语教育进行了深入的改革英语教学，不仅考验教育者的专业知识，更考验英语老师的教学创新能力，我们不能仅仅拘泥于传统的英文授课模式，应当在实践中创新。充分发挥像思维导图这样的科学教育手段在实际教学中的作用，为学生打造一个良好的更加现代化的英文授课环境。
参考文献
[1]孙小妹.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].学苑教育，2019（4）：58-59.
[2]张艳婷.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中华少年，2019（12）：66-66.
关键词：思维导图;英语教学;词汇系统
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-117
引言
思维导图是大脑与图形和联想之间的桥梁。当思维导图应用于具体的英语教学中时，学生不是简单地把所学的英语知识输入大脑，而是自己知识的交集。英语语法知识不再是零散知识的积累，而是与相关英语知识的逻辑关系的连接图。思维导图可以有效地帮助英语教师进行教学，帮助学生提高思维和记忆能力，激发灵感和想象力。
一、小学生英语课堂应用思维导图对于学生语言能力的积极影响
传统的直线教学方法，不仅容易使学生在英语知识理解上出现一些问题，而且会使学生对英语学习上产生一些厌恶情绪，进而失去积极性。对任何一门语言学科而言，学习这门学科需要的不仅仅是应试式的学习，更需要的是对于学习这门科目的热情和兴趣，以及能够灵活的将语言知识在日常生活中应用。英语教学实验表明，将思维导图运用到英语阅读学习和英语语法学习，不仅能有效地提高学生的语言能力，而且有助于培养学生的兴趣和信心。思维导图教学法更有利于英语学习，教育者可以将思维导图应用于课堂实践教学，也可以将其扩展到学生课后写作、日常词汇学习等英语学习领域。提高学生对英语知识的系统理解，增强他们的英语学习兴趣，运用思维导图的教学方法将更有利于英语学习。
二、探究思维导图在授课中的合理应用及其效果
[HTK]（一）对于小学阶段外语词汇教学和思维导图应用的合理探究
每一门语言科目，都有其在学习过程中所需要了解的知识结构和体系，对于学生而言在学习时需要对英语词汇知识有一定程度理解，具有一定的语言思维。基础英语词汇虽然简单，但也不是留于形式上的学习，它不是简单的词汇记忆，而是需要对语言环境和语言思维有更深层的理解[1]。将思维导图有效地应用于实际的英语词汇教学中，可以有效地提升学生的记忆效果，加深学生对于英语单词的理解。例如day和date这两个单词都与“日子”有关，学生不仅容易在字形上混淆，也容易在字义上混淆，不利于英语的词汇记忆。区别记忆day和date可以使用思维导图这种工具，同时获得良好的课堂效果。老师授课时先列出词汇的第一个分支day表示“一天”的意思，在通常情况下表示“某一天”，它还表示“白天、时期、节日”的意思。而第二个分支date则表示某些事件所发生的“日期”，它还有“日子、年代、时期、时候”的意思。
[HTK]（二）对于小学阶段外语阅读教学和思维导图应用的合理探究
在实际小学阶段的英语教学中，英语老师需要帮助学生理解课文的主要内容，用故事情境的方式传授英语知识，小学生的语言阅读能力有限。对于课文情节情境没有具体的认识，往往没有深入去理解英文环境，只是浅显的作以了解，不利于日后英语的学习。当学生遇到较难理解的课文时，英语教师可以利用思维导图帮助学生理解课文的核心内容、脉络层次。例如在学生学习课文UnitFive《Doyoulikepears？》这篇课文的时候，英语老师就可以将教学课文用思维导图的方式呈现。具体教学中老师首先可以先不做课文内容的介绍，在学生阅读课文后让学生自由思考，自由发挥说出课文的主要内容。随后在课件中展现课文的主题词Fruit随后与学生互動提问共同作出课文的的分支Apple、Banana、Orange最后引出课文所讲述的主要水果pear。
[HTK]（三）对于小学阶段外语口语教学和思维导图应用的合理探究
在英语的听、说、读、写四个板块中学生说英语的能力，英文交流能力尤为重要，但在应试教育中得不到应有的重视，思维导图是一种很有效的学习英文口语的手段[2]。例如英语老师在授课人教版PEP三年级上册UnitOneWelcomebacktoschool！在这篇教学的教学过程中，首先让学生整体朗读文章对文章有一个整体的认识，之后口头练习课文对话，分析文章的大致内容。随后指导学生上台分别扮演WuYifan、Amy、ZhangPeng、Mike、Sarah，进行课文内容对话，帮助学生纠正在口语表达中的错误。在黑板上列出课文中几位主人公对应国家英文的思维导图，在整体课文框架下再次请不同的学生进行上台展示，最后由学生总结课文所学内容，用情景模拟和思维导图带领学生学习和感悟英语的独特魅力。
三、结束语
21世纪初以来，我国政府和教育部对我国基础英语教育进行了深入的改革英语教学，不仅考验教育者的专业知识，更考验英语老师的教学创新能力，我们不能仅仅拘泥于传统的英文授课模式，应当在实践中创新。充分发挥像思维导图这样的科学教育手段在实际教学中的作用，为学生打造一个良好的更加现代化的英文授课环境。
参考文献
[1]孙小妹.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].学苑教育，2019（4）：58-59.
[2]张艳婷.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中华少年，2019（12）：66-66.