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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-113
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。新课程教学实施的基本途径是课堂教学，在课堂教学中离不开教师的教和学生的学，初中历史新课程与传统的历史课程相比较，新课程目标更加明确、具体。专题式的知识体系更加完备。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。
在新课程改革如火如荼的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识：
一.认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提
历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。只有这样才有可能实现课堂的高效。历史这门课本身就具有开放性的特点，这些新的特点就要求1.教学理念要先进。转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。从这一点来看，就要求老师发挥主导作用。2.教师“教”与学生“学”的关系要转变。教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。
二.与学生共同参与教学过程，合作互动
导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式，也是学校教学比较热门的一种手段。我自己有一种不够成熟的体会，例如，课前教师将提前做的导学案首先下发给学生，使学生熟知本节课要学习的内容，通过学生自学阶段的反复阅读初步完成一系列内容：（1）了解本课的重点难点;（2）初步了解本课学习的基础知识，并完成相应的内容;（3）明确要共同探究的问题。其实这些都是事实在在的问题，也都是老师在采用讲读法的时候必须考虑的问题。同时也应该知道最忌讳的是大部分时间用来读书，其实做到课前预习用几分钟的时间，让学生大体了解要学习的内容是很有必要的。
三.教学过程中语言要准确
语言的准确很重要用词要恰当、语言要连贯、语速要适中。历史科的教师要用历史专业词汇，准确表达自己的思想和教学内容，防止使用笼统的和容易引起歧义的词汇。首先，应把书本语言转化成口语化的语言，讲解时尽量使用短句子，解除说话带口头语和多余词的不良习惯，讲授时的语速以慢于生活中的讲话语速为宜。其次，在叙述的过程中要按照时间的先后顺序，对应的教学内容进行生动、具体、形象的讲述。
四.教学过程中的组织也是一个重要环节
教师在授课的过程中要以系统、有组织、有条理的方式讲授教学的内容。首先，语言要有提示性顺畅、有组织、连贯，这是知识技能的关键。（1）有关联的过渡知识的条理性要一目了然。例如，1861年俄国农奴制改革，明治维新，自上而下的改革，知识的条理性、相关性就不言而喻了，学生就很容易理解了。（2）有意识地使用关联词并且适时提醒学生，在呈现的所有信息中哪些部分或者是哪些方面是重要的，例如可以使用一些这样的词：因为……所以、因而、结果、通过，等等。提醒学生的表达方式有“请注意”、“这一点很主要”等。（3）知识学习的梯度性很关键，由了解——探究——感悟，这是教学过程中的一个不可忽视的重要环节，这是学生本节课掌握知识、培养勤于思考习惯的必备环节。（4）讲清内容的相关性：揭示今天学习内容与学生以前学过内容的内在联系、知识的相关之处，把他们联系在一起，并将其放置于学生今天学习的框架之中。例如，英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命，都是为促进资本主义的发展。
五.在教育过程中，学会利用各种手段创设情境教学
在历史学科上，使用情景导入的方法创设情境。直观性地再现历史场景，让学生仿佛置身于宏伟的历史场景中，也会收到出其不意的效果。既讲究实效，又要让学生在丰富、形象、生动、幽默、优美，甚至感人的情境下走进角色，参与到课堂上来，让他们由感性认识到理性认识，这是一个比较恰当的教学手段。用直观的资料或者是实物，或者是穿越历史时空，使知识内容声情并茂，增强学生的生动性、直观性，从而呈现给学生清晰、真实的历史情境。例如，学生参与编演历史剧——文成公主嫁给松赞干布，可以让学生参与编剧、演剧。体会情感的交际与入藏后的生活，为汉藏加强民族间的友好往来做的贡献，使得学生在想象、创造、分析、综合等想象思维的基础上进行抽象思维和逻辑思维，随着老师的讲解达到艺术感染教育的效果。
六.运用多媒体手段教学
例如，达芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》可以选择短片，给学生随堂学习掌握的机会，从而完成导学案设计的问题，加强学生搜索知识线索的能力和记忆力，既避免了单纯看教材，又培养了学生分析历史材料的能力。
作为教师，要不失时机地、巧妙地抓住学生的注意力和激发学生学习和探索的动机为目的，通过各种手段让学生亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，诱发学生创造性的思维，起到事半功倍的教育效果，达成教学目标。对学生的历史学习进行评价是历史课程实施的重要環节，也是实现高效课堂的重要环节。及时评价可以了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，改善教师的教学和提高教学质量。
总之，教学是一门艺术，高效的教学更是一门艺术。实现历史高效课堂教学离不开历史老师的多思考，敢创新，勤总结，乐学习。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。新课程教学实施的基本途径是课堂教学，在课堂教学中离不开教师的教和学生的学，初中历史新课程与传统的历史课程相比较，新课程目标更加明确、具体。专题式的知识体系更加完备。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。
在新课程改革如火如荼的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识：
一.认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提
历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。只有这样才有可能实现课堂的高效。历史这门课本身就具有开放性的特点，这些新的特点就要求1.教学理念要先进。转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。从这一点来看，就要求老师发挥主导作用。2.教师“教”与学生“学”的关系要转变。教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。
二.与学生共同参与教学过程，合作互动
导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式，也是学校教学比较热门的一种手段。我自己有一种不够成熟的体会，例如，课前教师将提前做的导学案首先下发给学生，使学生熟知本节课要学习的内容，通过学生自学阶段的反复阅读初步完成一系列内容：（1）了解本课的重点难点;（2）初步了解本课学习的基础知识，并完成相应的内容;（3）明确要共同探究的问题。其实这些都是事实在在的问题，也都是老师在采用讲读法的时候必须考虑的问题。同时也应该知道最忌讳的是大部分时间用来读书，其实做到课前预习用几分钟的时间，让学生大体了解要学习的内容是很有必要的。
三.教学过程中语言要准确
语言的准确很重要用词要恰当、语言要连贯、语速要适中。历史科的教师要用历史专业词汇，准确表达自己的思想和教学内容，防止使用笼统的和容易引起歧义的词汇。首先，应把书本语言转化成口语化的语言，讲解时尽量使用短句子，解除说话带口头语和多余词的不良习惯，讲授时的语速以慢于生活中的讲话语速为宜。其次，在叙述的过程中要按照时间的先后顺序，对应的教学内容进行生动、具体、形象的讲述。
四.教学过程中的组织也是一个重要环节
教师在授课的过程中要以系统、有组织、有条理的方式讲授教学的内容。首先，语言要有提示性顺畅、有组织、连贯，这是知识技能的关键。（1）有关联的过渡知识的条理性要一目了然。例如，1861年俄国农奴制改革，明治维新，自上而下的改革，知识的条理性、相关性就不言而喻了，学生就很容易理解了。（2）有意识地使用关联词并且适时提醒学生，在呈现的所有信息中哪些部分或者是哪些方面是重要的，例如可以使用一些这样的词：因为……所以、因而、结果、通过，等等。提醒学生的表达方式有“请注意”、“这一点很主要”等。（3）知识学习的梯度性很关键，由了解——探究——感悟，这是教学过程中的一个不可忽视的重要环节，这是学生本节课掌握知识、培养勤于思考习惯的必备环节。（4）讲清内容的相关性：揭示今天学习内容与学生以前学过内容的内在联系、知识的相关之处，把他们联系在一起，并将其放置于学生今天学习的框架之中。例如，英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命，都是为促进资本主义的发展。
五.在教育过程中，学会利用各种手段创设情境教学
在历史学科上，使用情景导入的方法创设情境。直观性地再现历史场景，让学生仿佛置身于宏伟的历史场景中，也会收到出其不意的效果。既讲究实效，又要让学生在丰富、形象、生动、幽默、优美，甚至感人的情境下走进角色，参与到课堂上来，让他们由感性认识到理性认识，这是一个比较恰当的教学手段。用直观的资料或者是实物，或者是穿越历史时空，使知识内容声情并茂，增强学生的生动性、直观性，从而呈现给学生清晰、真实的历史情境。例如，学生参与编演历史剧——文成公主嫁给松赞干布，可以让学生参与编剧、演剧。体会情感的交际与入藏后的生活，为汉藏加强民族间的友好往来做的贡献，使得学生在想象、创造、分析、综合等想象思维的基础上进行抽象思维和逻辑思维，随着老师的讲解达到艺术感染教育的效果。
六.运用多媒体手段教学
例如，达芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》可以选择短片，给学生随堂学习掌握的机会，从而完成导学案设计的问题，加强学生搜索知识线索的能力和记忆力，既避免了单纯看教材，又培养了学生分析历史材料的能力。
作为教师，要不失时机地、巧妙地抓住学生的注意力和激发学生学习和探索的动机为目的，通过各种手段让学生亲自感受历史时代的氛围，加深内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，诱发学生创造性的思维，起到事半功倍的教育效果，达成教学目标。对学生的历史学习进行评价是历史课程实施的重要環节，也是实现高效课堂的重要环节。及时评价可以了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，改善教师的教学和提高教学质量。
总之，教学是一门艺术，高效的教学更是一门艺术。实现历史高效课堂教学离不开历史老师的多思考，敢创新，勤总结，乐学习。