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摘要：《中小学德育大纲》指出："寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。"作为一名中学体育教师，要从学校教育塑造人的任务和适应未来需要去思考体育教学工作，即体育教育除了向学生传授体育知识、训练体育技能以及增强身体素质外，还要把道德品质、终身体育观以及美育教育等贯穿始终，把育人放在首位，充分挖掘体育教学中的德育功效。
关键词：中学 体育教学 德育
目前学校存在诸多的不良现状：学生在教室大声喧哗，或者互相追逐，在寝室不和睦，或者有个别不合群，校园当众接吻、搂抱，在食堂浪费粮食，做公交车不让座位、逃票，在图书馆大声喧哗、借书不还，在住宅小区晚上开音响、高层丢弃垃圾，在公园践踏草坪、爬树，特别是有部分同学出口脏话一大堆......在体育课堂中顶撞教师，也不少见。造成这些不文明问题的原因，包括家庭、社会环境教育因素等等，最重要的是现代的道德教育缺失比较严重。如何在体育教学中渗透德育呢？
一、教师的影响。俗话说，上梁不正下梁歪。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称"礼仪之邦"。孔夫子曾说过："不学礼，无以立。"就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始，可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。领导、体育教师在课堂教学、学科教学过程中要以自己正确科学的是非观念、健康纯洁的真实情感、高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样，以此来示范学生、感染学生、教育学生。授之以渔，我们已经喊了很多年了，却没有得到很好的落实，我们现在更习惯于授之以鱼。教师以身作则，是教育学生最好的典范。
二、课堂是主阵地。课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，学科渗透德育的水平很大程度上决定着学校德育的水平。尤其是《新课程标准》的颁布、实施，"为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴"的课改宗旨，"全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，寓德育于各门课程之中，突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神与人文精神，努力造就’有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"的课程改革指导思想，为加大学科渗透德育的力度提供了保障，为提高德育渗透质量指明了方向。因此，优化学科渗透德育的过程，提高学科渗透德育的质量，是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。
体育教学是学校教育的有机组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身体活动之中。它将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，这有利于体育教师有针对性地对学生进行思想品德教育。
三、良好的氛围。文明是社会意识的一种体现，而公共文明又建立在个人的道德修养水平之上。试想一下，如果有人不注重自身的文明修养，他会有良好的公共文明吗？不会！个人文明礼仪是根、是本。人要有良好的公共文明必须先从自身做起、从身边做起，所以鲁迅先生说："中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。""立人"的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。
要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平；认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到了完善。这就是古人所说的"格物、致知、诚意、正心、修身"。完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础。在体育教学中，进行师生问好，下课与教师说再见，这就是文明的一部分。体育课堂，在与学生的交流中，要教会学生之间互相尊重、互爱、团结，见面互相打招呼，创造良好的文明道德氛围。
四、在教学中培养学生的优良品质和道德情操。体育的重要魅力就在于激烈的竞争性。参加体育活动，有助于增强学生的竞争意识。在竞争过程中，通过积极响应规则的约束，能使学生认识到"公平竞争"不仅是体育竞赛的宗旨，也是在学习、生活中必须遵循的宗旨，更是在社会活动中必须遵循的宗旨。合作意识是整个国民素质中较为薄弱的一种意识，尤其是现在的学生，大多是独生子女，习惯了以"我"为中心，惟"我"独尊，常以"放大镜"看别人的缺点和自己的优点，这就导致许多初中学生缺少合作意识，往往我行我素，对他人、对社会缺乏责任感，甚至是漠不关心。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过人与人的交往活动、通过共同完成任务、对各种结果的经历以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。体育教学在培养学生合作意识方面显示出了它的特殊作用，许多训练项目、竞赛活动，如篮球、足球、排球、接力、拔河等，体育教师要有意识地培养学生和同伴一起合作的意识，让他们体会一起流汗、相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦，这对他们在将来的工作中分担责任、为共同完成工作目标、增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用。
总之，在新的课程改革的热潮中，要重视课堂的内容，在抓好学生的基本技能、基本能力培养的基础上，对学生进行潜移默化的德育渗透，既"教书"又"育人"。
关键词：中学 体育教学 德育
目前学校存在诸多的不良现状：学生在教室大声喧哗，或者互相追逐，在寝室不和睦，或者有个别不合群，校园当众接吻、搂抱，在食堂浪费粮食，做公交车不让座位、逃票，在图书馆大声喧哗、借书不还，在住宅小区晚上开音响、高层丢弃垃圾，在公园践踏草坪、爬树，特别是有部分同学出口脏话一大堆......在体育课堂中顶撞教师，也不少见。造成这些不文明问题的原因，包括家庭、社会环境教育因素等等，最重要的是现代的道德教育缺失比较严重。如何在体育教学中渗透德育呢？
一、教师的影响。俗话说，上梁不正下梁歪。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称"礼仪之邦"。孔夫子曾说过："不学礼，无以立。"就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始，可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。领导、体育教师在课堂教学、学科教学过程中要以自己正确科学的是非观念、健康纯洁的真实情感、高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样，以此来示范学生、感染学生、教育学生。授之以渔，我们已经喊了很多年了，却没有得到很好的落实，我们现在更习惯于授之以鱼。教师以身作则，是教育学生最好的典范。
二、课堂是主阵地。课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，学科渗透德育的水平很大程度上决定着学校德育的水平。尤其是《新课程标准》的颁布、实施，"为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴"的课改宗旨，"全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，寓德育于各门课程之中，突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神与人文精神，努力造就’有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"的课程改革指导思想，为加大学科渗透德育的力度提供了保障，为提高德育渗透质量指明了方向。因此，优化学科渗透德育的过程，提高学科渗透德育的质量，是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。
体育教学是学校教育的有机组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身体活动之中。它将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，这有利于体育教师有针对性地对学生进行思想品德教育。
三、良好的氛围。文明是社会意识的一种体现，而公共文明又建立在个人的道德修养水平之上。试想一下，如果有人不注重自身的文明修养，他会有良好的公共文明吗？不会！个人文明礼仪是根、是本。人要有良好的公共文明必须先从自身做起、从身边做起，所以鲁迅先生说："中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。""立人"的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。
要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平；认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到了完善。这就是古人所说的"格物、致知、诚意、正心、修身"。完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础。在体育教学中，进行师生问好，下课与教师说再见，这就是文明的一部分。体育课堂，在与学生的交流中，要教会学生之间互相尊重、互爱、团结，见面互相打招呼，创造良好的文明道德氛围。
四、在教学中培养学生的优良品质和道德情操。体育的重要魅力就在于激烈的竞争性。参加体育活动，有助于增强学生的竞争意识。在竞争过程中，通过积极响应规则的约束，能使学生认识到"公平竞争"不仅是体育竞赛的宗旨，也是在学习、生活中必须遵循的宗旨，更是在社会活动中必须遵循的宗旨。合作意识是整个国民素质中较为薄弱的一种意识，尤其是现在的学生，大多是独生子女，习惯了以"我"为中心，惟"我"独尊，常以"放大镜"看别人的缺点和自己的优点，这就导致许多初中学生缺少合作意识，往往我行我素，对他人、对社会缺乏责任感，甚至是漠不关心。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过人与人的交往活动、通过共同完成任务、对各种结果的经历以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。体育教学在培养学生合作意识方面显示出了它的特殊作用，许多训练项目、竞赛活动，如篮球、足球、排球、接力、拔河等，体育教师要有意识地培养学生和同伴一起合作的意识，让他们体会一起流汗、相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦，这对他们在将来的工作中分担责任、为共同完成工作目标、增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用。
总之，在新的课程改革的热潮中，要重视课堂的内容，在抓好学生的基本技能、基本能力培养的基础上，对学生进行潜移默化的德育渗透，既"教书"又"育人"。