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摘 要：新课程改革形势下的高中化学教学，关键是贯彻落实高中新课程理念。教师需要通过对教学工作的不断反思，改变教学观念、教学行为，努力践行新课程的理念。本文通过对教学反思的内容和方式两个方面的探讨，突出教学反思是“化学教师专业发展和自我成长的核心因素”，并促使化学教师在教学反思中成长。
关键词：新课标；教学反思；内容；方式
高中化学教学反思是化学教师在教学实践中，审视自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、思考、修正等方式，将“教学”与“研修”结合起来，从而努力提升化学课堂教学效率的行为。在化学教学中不断地进行反思，对提高高中化学教师自身理论素养、教育教学能力、专业化水平具有不可替代的作用。那么，在高中化学教学中教师应如何进行反思呢？笔者就根据新《高中化学课程标准》（以下简称“新课标”）要求，谈谈如何在高中化学教学中进行教学反思。
一、反思的内容
1.课前反思
新课标要求高中化学教师提高科学素质、更新教学观念、提高课堂教学的有效性；要求学生尽快转变学习方式，在化学教师指导下主动地、富有创造性地学习化学知识；强调化学学习地发现性、探究性、研究性。
高中化学课前反思主要在备课阶段进行，这有助于提高化学教师的专业技能，增强化学课堂教学活动的针对性和实效性。笔者认为化学教师在备课时，需要对以下几方面内容进行反思。
（1）对教学目标的反思。教学目标是教师教学活动的出发点和归宿。教师在上课前，均应对教学中要达到的目标有一个清晰的认识，并且要透彻理解新课标中对目标要求的描述所用的词语。在确立化学教学目标时，一方面要依据新课标，使学生理解化学基础知识、基本技能；另一方面要根据教材体系注重对学生各方面能力培养。
（2）对教学内容的反思。教材是教学的基本依据，也是主要的教学内容。反思教学内容，主要是要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而是要具备现代化教材观，对教学内容的深度及广度进行反思。
（3）对教学方法的反思。化学教师在反思过去的经验与教训，反思教学目标和内容的基础上，再设计出教学方法。这样可以逐步培养教师良好的反思习惯，有助于增强教学活动的针对性，从而优化教学实践活动。
2.课堂反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。课堂反思，主要是反思如何解决课堂教学活动中出现的问题，提高驾驭课堂教学的调控能力。例如：①学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍，教师如何机智地处理这些问题？②师生之间、学生之间出现争议时，教师如何处理等。
3.课后反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行审视性回忆的行为，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：①在授课过程中出现了令教师惊喜的“亮点”环节，这个“亮点”环节产生的原因是什么？②哪些教学环节没有按计划完成？为什么？③假如教师再教这个内容，教学设计方案还可以做怎样的修正等。
二、反思的方式
1.写教后感
虽然“教后感”是教师教学中很不起眼的一部分，但它是教师思考及创造的精华和源泉，是教学科研的丰富材料及实践基础，是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种较好形式。教后感的内容很多，笔者认为可从以下几方面着手：
（1）记成功做法。即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。例如：在讲“原电池的工作原理”时，笔者采用如下教学模式：创设情境→ 探究活动 → 分析问题 → 探究加深→ 掌握新知。在一阵音乐贺卡声中开始了新课的教学，学生马上充满了好奇，音乐贺卡的工作原理是什么？然后笔者顺理成章地告诉学生要探究的主题。学生先分组讨论，设计实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情境让学生分析实际问题。在整个探究过程中，学生的学习热情高涨，课堂气氛相当活跃。这节课的教学设计被笔者记录下来，并应用到以后的教学实践当中，教学效果都不错。
（2）记失败之处。即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为今后教学所应吸取的教训。例如：在苏教版必修1“硫酸的制备和性质”教学中 ，新课结尾的处理：笔者先是用常规的方法——总结归纳式结尾，单纯强调浓硫酸的特性，但是发现学生不易接受，教学效果不太好。于是笔者把它记录下来，经反思后，把这节新课结尾的处理设计为一个思考题：有两瓶无色溶液分别为浓硫酸和稀硫酸，用什么方法可以鉴别它们。
（3）记学生问题。也就是记教学过程中学生的迷惑点，包括作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。例如：学生通过实验“铜—锌原电池”，探究原电池的工作原理，有学生提出问题：在实验中把导线连接的铜片与锌片一同浸入稀硫酸中，书本上说只有铜片上有气泡，可实验中明明锌片上也有气泡，这是为什么？在教学中要重视学生存在的问题，并予以及时引导，启发学生解决问题。
2.观摩公开课
通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反思自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制订自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、相互借鉴的意义较大，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学水平的提升。
3.案例研究
案例研究就是把教学过程中发生的精彩事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者通过一个“滴水生火”实验导入新课，学生对实验十分好奇，议论纷纷：水本来是用来灭火的，怎么能生火呢？然后引入“这就是今天要来学习的金属钠的功劳”，学生很想知道钠是一种什么的物质，其性质如何。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。然后再设问：为什么钠保存在煤油中？ 钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么不能用手直接拿起钠？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。通过对教学案例的研究，不断提高和完善教学水平。
总之，教学反思是教师应具备的一种良好的思维活动和过程，是化学教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可以激发教师自觉进行学习，在反思中不断发现困惑，从而促使化学教师在教学反思中不断成长。
参考文献：
[1]赵蒙成.反思性教学：教师在职发展的必要途径[J].中国成人教学，2000（10）.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位：福建省长乐华侨中学）
关键词：新课标；教学反思；内容；方式
高中化学教学反思是化学教师在教学实践中，审视自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、思考、修正等方式，将“教学”与“研修”结合起来，从而努力提升化学课堂教学效率的行为。在化学教学中不断地进行反思，对提高高中化学教师自身理论素养、教育教学能力、专业化水平具有不可替代的作用。那么，在高中化学教学中教师应如何进行反思呢？笔者就根据新《高中化学课程标准》（以下简称“新课标”）要求，谈谈如何在高中化学教学中进行教学反思。
一、反思的内容
1.课前反思
新课标要求高中化学教师提高科学素质、更新教学观念、提高课堂教学的有效性；要求学生尽快转变学习方式，在化学教师指导下主动地、富有创造性地学习化学知识；强调化学学习地发现性、探究性、研究性。
高中化学课前反思主要在备课阶段进行，这有助于提高化学教师的专业技能，增强化学课堂教学活动的针对性和实效性。笔者认为化学教师在备课时，需要对以下几方面内容进行反思。
（1）对教学目标的反思。教学目标是教师教学活动的出发点和归宿。教师在上课前，均应对教学中要达到的目标有一个清晰的认识，并且要透彻理解新课标中对目标要求的描述所用的词语。在确立化学教学目标时，一方面要依据新课标，使学生理解化学基础知识、基本技能；另一方面要根据教材体系注重对学生各方面能力培养。
（2）对教学内容的反思。教材是教学的基本依据，也是主要的教学内容。反思教学内容，主要是要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而是要具备现代化教材观，对教学内容的深度及广度进行反思。
（3）对教学方法的反思。化学教师在反思过去的经验与教训，反思教学目标和内容的基础上，再设计出教学方法。这样可以逐步培养教师良好的反思习惯，有助于增强教学活动的针对性，从而优化教学实践活动。
2.课堂反思
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。课堂反思，主要是反思如何解决课堂教学活动中出现的问题，提高驾驭课堂教学的调控能力。例如：①学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍，教师如何机智地处理这些问题？②师生之间、学生之间出现争议时，教师如何处理等。
3.课后反思
课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行审视性回忆的行为，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：①在授课过程中出现了令教师惊喜的“亮点”环节，这个“亮点”环节产生的原因是什么？②哪些教学环节没有按计划完成？为什么？③假如教师再教这个内容，教学设计方案还可以做怎样的修正等。
二、反思的方式
1.写教后感
虽然“教后感”是教师教学中很不起眼的一部分，但它是教师思考及创造的精华和源泉，是教学科研的丰富材料及实践基础，是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种较好形式。教后感的内容很多，笔者认为可从以下几方面着手：
（1）记成功做法。即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。例如：在讲“原电池的工作原理”时，笔者采用如下教学模式：创设情境→ 探究活动 → 分析问题 → 探究加深→ 掌握新知。在一阵音乐贺卡声中开始了新课的教学，学生马上充满了好奇，音乐贺卡的工作原理是什么？然后笔者顺理成章地告诉学生要探究的主题。学生先分组讨论，设计实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解原电池的原理及构成条件。最后教师设计问题情境让学生分析实际问题。在整个探究过程中，学生的学习热情高涨，课堂气氛相当活跃。这节课的教学设计被笔者记录下来，并应用到以后的教学实践当中，教学效果都不错。
（2）记失败之处。即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为今后教学所应吸取的教训。例如：在苏教版必修1“硫酸的制备和性质”教学中 ，新课结尾的处理：笔者先是用常规的方法——总结归纳式结尾，单纯强调浓硫酸的特性，但是发现学生不易接受，教学效果不太好。于是笔者把它记录下来，经反思后，把这节新课结尾的处理设计为一个思考题：有两瓶无色溶液分别为浓硫酸和稀硫酸，用什么方法可以鉴别它们。
（3）记学生问题。也就是记教学过程中学生的迷惑点，包括作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。例如：学生通过实验“铜—锌原电池”，探究原电池的工作原理，有学生提出问题：在实验中把导线连接的铜片与锌片一同浸入稀硫酸中，书本上说只有铜片上有气泡，可实验中明明锌片上也有气泡，这是为什么？在教学中要重视学生存在的问题，并予以及时引导，启发学生解决问题。
2.观摩公开课
通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反思自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制订自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、相互借鉴的意义较大，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学水平的提升。
3.案例研究
案例研究就是把教学过程中发生的精彩事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者通过一个“滴水生火”实验导入新课，学生对实验十分好奇，议论纷纷：水本来是用来灭火的，怎么能生火呢？然后引入“这就是今天要来学习的金属钠的功劳”，学生很想知道钠是一种什么的物质，其性质如何。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。然后再设问：为什么钠保存在煤油中？ 钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么不能用手直接拿起钠？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。通过对教学案例的研究，不断提高和完善教学水平。
总之，教学反思是教师应具备的一种良好的思维活动和过程，是化学教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可以激发教师自觉进行学习，在反思中不断发现困惑，从而促使化学教师在教学反思中不断成长。
参考文献：
[1]赵蒙成.反思性教学：教师在职发展的必要途径[J].中国成人教学，2000（10）.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位：福建省长乐华侨中学）