论文部分内容阅读
历史学科的过去性和不可重复性,一直是教学中的难点,因此历史知识的形象化、具体化是学生获得理性认识的重要条件。信息化教学通过采用人机交互的形式,大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容,强调以学生为中心,注重学生与老师之间的互动,大大激发了学生学习的兴趣。
一、传统教学方式解析及其评价
通常来说,传统教学方式,就是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段,向学生传授知识。传统的教学方式强调“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”,也就是说,在传统的教学模式下,教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。
看事物要一分为二。从优点来说,传统教学在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的,教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。而且,过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化,会导致学生学习依赖性较强,不利于发展学生的可持续学习能力。
二、中学历史教学中信息化的必要分析
信息化的教学方式打破了“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式,将学生摆在了重要的位置上。主要是借助计算机辅助教学工具和互联网教学平台,充分利用现代信息技术建立以学生为中心的新型教学模式。总而言之,信息化教学的特点如下:
1.节省时间,充实教学内容
由于信息化教学主要借助计算机进行教学,通过事先设计好的多媒体课件,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。
2.丰富教学内容,增加教学连贯性
黑板是有限的,传递的信息也是不连续的,当堂课所讲的后面的内容需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响。计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性。
3.增进师生互动性,活跃课堂气氛
教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与教师进行沟通,这样不仅仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,使教师了解课堂教学的效果及不足。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,在很大程度上满足学生的视、听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。
三、如何实现中学历史教学与现代化教学手段的融合
传统教学和现代化教学的方法运用上各有千秋,如何以多媒体为主要手段,努力实现二者的有效融合,对于历史教学的发展有着决定性的影响。
1.打破传统单一教学模式,充分利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效
有关资料表明:在外界信息中,人通过听觉获取的知识能记忆15%,从视觉获取的知识能记忆25%,如果把听觉、视觉结合起来,能够记忆的内容就可高达65%。很显然,增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑—创设问题情境—分析问题—解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高。
2.突破传统教学平面化,利用多媒体的演播功能,展示历史事件间接或者直接联系,揭示问题本质,提高课堂时效
历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学,利用多媒体教学,在开放的渠道中增加信息的密度与容量,能够增加教学容量,在教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性,在集体化教学中实施个别化分层递进教育,真正实现学科教学的优质高效。
3.完善传统教学内容,利用多媒体计算机的文本功能,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效
现代教育理论认为,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新、高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。
4.搭建沟通渠道,利用多媒体交互式学习
多媒体交互式学习(利用多媒体技术和网络技术,借助多媒体课件或网上资源,由学习者自主进行的一种双向交流的学习方式)和远程教学(指以计算机网络为基础的开放式教学系统)将课堂实现对外开放,学生可以通过网络进行学习,教师则可以通过网络方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。
一、传统教学方式解析及其评价
通常来说,传统教学方式,就是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段,向学生传授知识。传统的教学方式强调“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”,也就是说,在传统的教学模式下,教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。
看事物要一分为二。从优点来说,传统教学在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的,教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。而且,过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化,会导致学生学习依赖性较强,不利于发展学生的可持续学习能力。
二、中学历史教学中信息化的必要分析
信息化的教学方式打破了“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式,将学生摆在了重要的位置上。主要是借助计算机辅助教学工具和互联网教学平台,充分利用现代信息技术建立以学生为中心的新型教学模式。总而言之,信息化教学的特点如下:
1.节省时间,充实教学内容
由于信息化教学主要借助计算机进行教学,通过事先设计好的多媒体课件,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。
2.丰富教学内容,增加教学连贯性
黑板是有限的,传递的信息也是不连续的,当堂课所讲的后面的内容需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响。计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性。
3.增进师生互动性,活跃课堂气氛
教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与教师进行沟通,这样不仅仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,使教师了解课堂教学的效果及不足。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,在很大程度上满足学生的视、听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。
三、如何实现中学历史教学与现代化教学手段的融合
传统教学和现代化教学的方法运用上各有千秋,如何以多媒体为主要手段,努力实现二者的有效融合,对于历史教学的发展有着决定性的影响。
1.打破传统单一教学模式,充分利用多媒体计算机的视、听效果,创设问题情境,激发学生学习兴趣,提高课堂时效
有关资料表明:在外界信息中,人通过听觉获取的知识能记忆15%,从视觉获取的知识能记忆25%,如果把听觉、视觉结合起来,能够记忆的内容就可高达65%。很显然,增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。多媒体教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经,从而使学生在教师设计的“激疑—创设问题情境—分析问题—解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果明显提高。
2.突破传统教学平面化,利用多媒体的演播功能,展示历史事件间接或者直接联系,揭示问题本质,提高课堂时效
历史学科的过去性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学,利用多媒体教学,在开放的渠道中增加信息的密度与容量,能够增加教学容量,在教学中有效地帮助学生突破重点难点,同时,充分调动学生的主体性,在集体化教学中实施个别化分层递进教育,真正实现学科教学的优质高效。
3.完善传统教学内容,利用多媒体计算机的文本功能,美化教学练习内容,完善教学方案,因材施教,提高课堂时效
现代教育理论认为,学生积极主动地参与教学,在教学中自我发现,自我评价,自我调整,是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字,扩展为声、像、文并茂,三维动画等近乎跨越时空的全息模式,向人们展示全新、高速的超文本感受,从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。
4.搭建沟通渠道,利用多媒体交互式学习
多媒体交互式学习(利用多媒体技术和网络技术,借助多媒体课件或网上资源,由学习者自主进行的一种双向交流的学习方式)和远程教学(指以计算机网络为基础的开放式教学系统)将课堂实现对外开放,学生可以通过网络进行学习,教师则可以通过网络方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。