摘要：落实语文素养已成为新课程改革背景下小学语文教学改革的必然趋势。现行统编版教材的语文写作教学，不仅注重培养学生的综合能力，还加強了写作方法、阅读方法的指导。而且从教材的编排来看，统编版教材单元课程编排自成系列，更有利于锻炼学生的写作能力，提升写作教学效率。基于此，文章从落实语文要素的角度出发，对如何提升小学语文写作教学效率展开积极探索。
　　关键词：小学语文;写作教学;教学效率
　　现行部编版语文教材所编入的内容不仅单元要素构建完整，且大多文质兼美，适用于引导学生进行读写结合练习。在教学过程中，教师可选取课文中的经典句段、重点句式，引导学生进行反复诵读，并在熟读的基础上，学习、分析它们的写作手法，并就此展开仿写、扩写等写作练习。对此，我将语文要素在写作教学中的落实策略总结如下：
　　一、以精读为切入点，积累写作方法
　　以统编版小学语文四年级上册第一单元的“自然之美”为主题，本单元的习作内容为《推荐一个好地方》，要求学生推荐一个好地方，并写清楚推荐理由。在进行单元教学时，我为学生选取了7篇写景文章，其中包括本单元的3篇现代文《观潮》《走月亮》《繁星》，课外拓展阅读文章4篇，引导学生进行批注式领悟阅读，学习文章中作者观察自然景物、描写自然景物的方法，体会作者想要借描写自然景物所要表达的情感，然后引导学生根据不同文章的特点，仿写课文中的一个片段、几个片段或整篇文章，以达到以读促写的教学效果。
　　部编版四年级上册第一单元共编排了两首现代诗和三篇现代文，每篇都堪称经典之作。在教学过程中，我会提炼课文中的经典句式，引导学生进行鉴赏、对比与模仿，让学生在此过程中领悟文章语言的精妙之处，学习其中的表达方法，以培养学生的观察能力，这是培养学生写作能力的关键所在。
　　二、从语文要素入手，进行有效练写
　　统编版教材所选篇目品质兼美，其中蕴含着多种语文要素，如遣词造句、传统文化、经典文学作品等，其为语文教育注入了源源不断的活力。我们可以将视线聚焦于语文文本中，让学生从多个角度感知语文要素，感受语文学习的魅力。以四年级上册第三单元教学内容为例，其教学重点为让学生与文本深度对话，深入理解文章准确生动的表达模式，在此基础上与作者产生情感的共鸣。与此同时，学生也要注重读写结合，通过阅读积累更多的写作经验，能够自由表达自己的真情实感，在此基础上撰写观察日记，达到读写的深度结合，汲取更多的语文要素。以《爬山虎的脚》一课为例，这一文本以爬山虎为重点论述对象，从多个角度描写爬山虎的特征，字里行间也能体现作者观察之细致。从这一角度来看，学生只有多观察、多总结，才能掌握更多的语文要素，掌握语文学习的要领。以《蟋蟀的住宅》这一内容为例，这一文章体现了多个观察视角，从文章构思来看，其遵循由整体到局部的构思风格，同时还借用了拟人的手法，赋予蟋蟀人的形态，使文章内容更加生动形象，这种情况下也便于学生了解文章的整体写作风格，感受蟋蟀搭建住宅的动态化过程。紧接着，我们再将视线放到语文园地中的“交流平台”，其是对整个单元内容的概括总结，通过这一模块教学能够使学生积累更多的语文学习经验，从课文内容中提取需要要素，并将这些要素融入到写作中，使学生积累更多的写作经验，徜徉在写作的海洋中。
　　三、从单元整体入手，提升写作能力
　　一个单元的内容多体现同一主题，其能有效弥补单一文章教学的不足，使学生从多个角度审视语文学习，这种情况能够提升学生的学习体验感，也能促进学生情感的升华。以上述单元内容为例，其注重引导学生观察，使其在长期的观察过程中不断总结，灵活地抓住周围事物的特征，寻找事物之间的关系，这种情况下也能促进学生连续观察能力的提升，同时也能使学生感受写作的魅力，沉浸在写作的海洋中，促进自身思维的发展。实际教学过程中，多数学生已经具备独立写日记的能力，同时也能针对生活中的一些实践发表自己的看法。且三四年级的学生想象力比较丰富，借助观察日记能够拉近学生与生活之间的距离，使学生在生活中学语文，在语文学习中感受生活，促进学生写作与生活双向能力的提升。此外，我们也可变化教学场地，如带领学生深入田间，仔细观察农作物的生长状况，体验劳动，感受劳动的乐趣，在此基础上激发自身的写作灵感。
　　总之，语文写作教学要尊重客观实际，从学生的学习特征入手，善于为学生搭建良好的学习平台，并循序渐进地引导学生，让其自觉加入到写作阵营中，表达自己的情感，达到妙笔生花的目的。
　　参考文献：
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